小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究

穆秀芳

一、探究心理健康教育滲透在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合當(dāng)前課程改革的趨勢，合理地將心理健康教育融入到語文教學(xué)中，這有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師應(yīng)明確在語文教學(xué)中對高中生進(jìn)行心理健康教育的目的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)對挫折。

在語文課堂教學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和堅強(qiáng)的個性。針對個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙和心理困擾，教師要做好輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，切實(shí)提高小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康素質(zhì)。為了將心理健康教育合理地滲透到小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生形成良好的人格，避免一些外部環(huán)境因素的影響。教師在課堂上應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)心理健康教育，這有助于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

從現(xiàn)代發(fā)展來看，學(xué)校的功能已經(jīng)逐漸變成了對人的教育。教育人的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，形成完美人格，這與心理健康的發(fā)展是分不開的。許多小學(xué)都有單獨(dú)的心理健康課程，但這門課程往往是次要的，沒有受到教師和學(xué)生的重視。語文課本是重要的人類發(fā)展課程，小學(xué)語文課本中有很多具有心理健康教育意義的課文，如《一個豆莢里的五粒豆》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《金色的魚鉤》等。教師借機(jī)在課堂上及時進(jìn)行心理健康教育，可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，也可以塑造他們的人生觀和價值取向。小學(xué)高年級學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)有自己的理解，這也給他們的探索帶來了許多問題。許多學(xué)生在面對一些選擇時，之所以失敗，正是因?yàn)樗麄兊男睦斫ㄔO(shè)還需要加強(qiáng)。將心理健康教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生有一個更清晰的認(rèn)識，他們的自尊心也可以得到不斷的探索和反思。同時，在小學(xué)語文課堂中滲透心理健康教育，可以幫助教師及時了解班級中每個學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長問題，及時采取應(yīng)對或糾正措施。

三、在小學(xué)語文課堂上滲透心理健康教育的策略

（一）充分利用教材中的教育資源

為了提高小學(xué)語文的滲透效率和滲透效果，心理健康教育首先要利用好教材中呈現(xiàn)心理健康教育重要性的原文，將其作為主要的教學(xué)資源來深入研究。例如，上面提到的幾篇文章在幫助學(xué)生以各種方式塑造和發(fā)展自己的個性方面發(fā)揮著重要作用?！兑粋€豆莢里的五粒豆》教學(xué)生尋找生命的意義、未來的方向，尋找生命中可以達(dá)到的溫暖和愛，幫助學(xué)生獲得生命的治愈感。《“精彩極了”和“糟糕透了”》讓學(xué)生了解父母不同的愛，理解表揚(yáng)和批評的作用，對生活和學(xué)習(xí)不封閉、不幻想，接受探索和實(shí)踐;《金色的魚鉤》讓學(xué)生了解信仰、犧牲、愛、國家和祖國，加深愛國主義情感。

教師還需要注意小學(xué)高年級語文課本中的古詩詞。在這個階段，古詩詞的復(fù)雜性增加了，其意義和意圖也上升到了一個新的高度。其中的人生哲學(xué)內(nèi)容需要教師重點(diǎn)關(guān)注，并在課上解決，幫助學(xué)生理解。例如，人教版六年級上冊教材中第一單元的三首古詩都是山水田園詩，在情感表達(dá)方面，這些古詩詞通常表達(dá)熱愛自然、寧靜淡泊等情感，也有表達(dá)高尚情感或崇高愿望的作品。很多小學(xué)生由于在生活中受到錯誤價值觀的影響，會有拜金主義的傾向，或者會基于功利主義的價值觀做出一些錯誤的選擇，而這類故事所表達(dá)的思想，如與普通習(xí)俗不一致的寧靜致遠(yuǎn)的生活，非常適合幫助小學(xué)生調(diào)整價值取向，糾正錯誤思想。

以孟浩然的《宿建德江》為例。在寫這首詩的時候，孟浩然對他的政府職責(zé)感到失望，并且遠(yuǎn)離了他的家鄉(xiāng)。他的生活處于一個動蕩的時期。在這首詩中，他表達(dá)了自己的無限傷感，但也反映了他對河流和月亮的親近感，采用了現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)相結(jié)合的寫作手法。教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何公平地對待生活中的負(fù)面情緒，如何公平地珍惜生活中的得失，我們應(yīng)該公平地對待一些利益的取舍，從而更有效地開展心理健康教育在語文教學(xué)課中的滲透。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)提高共情能力

小學(xué)生有敏感的頭腦，有些學(xué)生在高年級有一些移情能力。在小學(xué)語文課中滲透心理健康教育，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。這就需要教師合理運(yùn)用情境營造法，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和更豐富的課堂教學(xué)資源，在課堂文字中再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受和觸摸到身臨其境的課堂氛圍，進(jìn)而在移情作用下開展心理健康教育。

以《金色的魚鉤》為例。中國已經(jīng)進(jìn)入了一個幾十年的和平時代?，F(xiàn)在的小學(xué)生難免對紅軍長征的歷史一無所知，這就很難真正理解他們在困境中勉強(qiáng)堅持的信仰感，以及文中表達(dá)的為了祖國和國家而犧牲的感情。教師可以在課堂中，通過播放割草的真實(shí)記錄片，讓學(xué)生了解長征這樣一個艱苦的環(huán)境，讓學(xué)生在教師在課文中創(chuàng)設(shè)的情境中與“小梁同志”產(chǎn)生共鳴，即在這樣的環(huán)境下，老班長保護(hù)著年輕的骨干，如何依靠信仰堅持到最后一刻，讓學(xué)生明白平安幸福的生活來之不易，應(yīng)該更加珍惜。

學(xué)生的心理健康教育是多方面的。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更快地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。教師要在合理的情況下提到這個話題，進(jìn)行更有針對性的心理健康教育滲透，這也符合語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)計劃和優(yōu)化教室布局，以確定在課上使用哪篇課文作為起點(diǎn)，以提高學(xué)生的移情能力。在《金色的魚鉤》中，由于老班長倒下了而換成“我”去釣魚時，教師可以及時讓學(xué)生思考“我”的心理活動在什么時刻，有沒有焦慮？有什么情緒？通過情境的思考和共鳴來達(dá)到心理健康教育滲透的目的。

（三）結(jié)合心理健康活動以提高影響

小學(xué)教師經(jīng)常被要求在課堂上開展各種輔助活動，包括一系列教育游戲。在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)、理解能力來設(shè)計游戲。在玩游戲的過程中，學(xué)生可以融入課堂，參與到課程中，并在不引人注意的情況下接受心理健康教育。從語文學(xué)科本身的功能來看，語文教學(xué)起到了調(diào)節(jié)情感和形成價值觀的作用。教師要充分把握和理解教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)本科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與心理健康相關(guān)的教學(xué)活動。

例如，我們可以在課堂上分小組做一些游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系;或者設(shè)立一個“小小法庭”，讓學(xué)生“審判”文中一些人物的行為，讓學(xué)生分清是非等等，這些都是很適合小學(xué)的語文教學(xué)活動。通過這個過程，學(xué)生不僅可以放松身心，還可以理解和運(yùn)用所學(xué)知識，使語言應(yīng)用能力不斷提高。如果教師想選擇一些案例進(jìn)行課堂活動，應(yīng)注重案例與課文內(nèi)容的關(guān)系，避免選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的案例，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生排斥感，從而降低對學(xué)生的教育效果。

（四）在語文課堂上營造良好的心理健康氛圍

教師應(yīng)逐步完善語文教學(xué)內(nèi)容，合理傳播心理健康教育的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的深度思考，傳遞更多積極的知識。在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極愉快的語文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成健康的品德和人格。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的情緒變化，根據(jù)學(xué)生的狀況加強(qiáng)溝通，真正了解學(xué)生的真實(shí)情況，幫助學(xué)生更好地解決一些學(xué)習(xí)和生活問題，逐步提高學(xué)生的適應(yīng)能力，形成健康的意志。教師應(yīng)該做更多的工作來鼓勵學(xué)生，增加他們對學(xué)習(xí)的信心，并提醒他們在學(xué)習(xí)和生活中避免粗心或膚淺的行為方式。鑒于高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，及時克服心理障礙。通過為學(xué)生創(chuàng)造一個平靜、愉快的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分集中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效提高課堂教學(xué)效果。

（五）優(yōu)化高年級語文課程，充分利用語文課本中的心理健康教育內(nèi)容

在人民教育出版社出版的小學(xué)高年級語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章。在語文的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的優(yōu)秀品格。在課堂上教授語文時，教師應(yīng)充分利用語文課本中有關(guān)心理健康的知識。將心理健康教育與語文教學(xué)有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成良好的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解《錢學(xué)森》一文時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森精益求精、刻苦鉆研的精神和愛國主義精神。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生對這些偉大人物的崇拜，有助于鞏固良好的心理素質(zhì)和堅定的信仰。

（六）利用教育內(nèi)容來加強(qiáng)心理健康教育

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育時，充分接納高年級學(xué)生的心理健康，將其作為教育者在教學(xué)過程中的一個重要條件。對于語文學(xué)科來說，它是一門基礎(chǔ)和基本學(xué)科。通過對學(xué)生的全面教育，我們可以加強(qiáng)對素質(zhì)教育的宣傳，這是學(xué)生快速成長的捷徑。通過學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)散思維，掌握思維方式和考察隨機(jī)事件的方法，對小學(xué)高年級的語文教學(xué)具有探索性意義。心理教育的滲透與教材內(nèi)容相結(jié)合，可以傳授和傳達(dá)良好的道德品質(zhì)，可以升華小學(xué)高年級學(xué)生的情感。例如，《錢學(xué)森》的文章就表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義情結(jié)，勤奮學(xué)習(xí)、無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)和贊美。這些教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的心理健康教育問題值得每個學(xué)生去挖掘和總結(jié)，通過研究中國教材的內(nèi)容來發(fā)展心理健康教育很有必要。

（七）改進(jìn)教學(xué)評估，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的發(fā)展

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的健康發(fā)展，教師應(yīng)充分重視對課堂教學(xué)的評價，學(xué)生也可以在評價過程中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和心理滿足。根據(jù)教師在課堂上的評價，可以幫助學(xué)生充分了解自己，形成良好的心理素質(zhì)。合理運(yùn)用教學(xué)評價可以促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的健康成長。形成性評價和結(jié)果評價可以在評價過程中應(yīng)用，利用各種形式的教學(xué)評價可以對學(xué)生的心理和行為進(jìn)行全面的評估，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。例如，在講解《詹天佑》一文時，教師根據(jù)課本內(nèi)容合理地做了敘述，要求學(xué)生在課堂上講故事，教師組織學(xué)生對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。通過這種方式，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在評價過程中，教師要注意時間、程度、機(jī)會和斟酌，充分發(fā)揮評價的積極作用。

在新的教育時代，小學(xué)生的道德教育和心理健康教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何在這樣的環(huán)境中成為一名優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)袖，也成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。如何在課堂上通過各種方式有效提高學(xué)生的情感理解和價值取向，已成為新時期教育改革的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師要不斷提高教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育作用，為學(xué)生的身心健康發(fā)展而努力。