課程游戲化背景下幼兒快樂體操園本課程實施研究

王惠

一、幼兒快樂體操園本課程實施現(xiàn)狀

對于幼兒來說，適當(dāng)?shù)捏w育活動有助于幼兒的身心發(fā)展，特別是體操作為“運動之父”能夠幫助幼兒提高心肺功能，此外還能幫助幼兒在做體操的過程之中，通過跑步、爬行、翻滾等多種運動形式提高身體綜合素質(zhì)。根據(jù)我國教育部所制定的指南，幼兒園在開展體育教學(xué)活動的時候，一定要在快樂的基礎(chǔ)之上提高幼兒的體育興趣，在體育之中提高幼兒自身的運動技能和身體素質(zhì)。因此，快樂體操是一項非常適合幼兒身心的體育教學(xué)活動。然而幼兒快樂體操課本實施仍面臨著很多的困難和阻礙。

首先，公眾對于體操運動存在著認知誤區(qū)。根據(jù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和問卷調(diào)查，很多公眾并沒有正確區(qū)分體操項目的類別。事實上，根據(jù)標準，體操項目可以分為競技體操、大眾體操和校園體操這三大類別。然而很多公眾通過社交媒體以及網(wǎng)絡(luò)接觸的大多為競技體操，例如奧運會之中的體操項目。因此很多幼兒園教師及園長對于快樂體操的最初印象就等同于競技體操的一項運動。很多幼兒園的園長和教師認為自己不具備教授快樂體操的能力，并且認為教學(xué)內(nèi)容較為困難，并不適合幼兒這一階段進行學(xué)習(xí)。此外還有一些幼兒園的教師和園長認為一些競技類體操比賽中，競賽者的身高都不高，所以他們認為快樂體操不利于幼兒的成長發(fā)育。由于公眾的誤解，導(dǎo)致快樂體操等同于競技體操，因此很多幼兒園的園長及教師表示，這種體操對于幼兒的要求過高，幼兒目前還不具備危險的回避能力。此外，還有一些幼兒園認為快樂體操是一項體育訓(xùn)練項目，與大部分幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不相符;并且認為與課程游戲化的要求也相反，過早地讓幼兒進入到競技訓(xùn)練之中，不利于幼兒的成長。

其次，幼兒園的教學(xué)成果交流與展示平臺匱乏。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園不僅沒有開展快樂體操活動，即便開展了快樂體操活動，大部分的幼兒園也沒有舉辦過相關(guān)的賽事活動。這就導(dǎo)致了很多幼兒在學(xué)習(xí)快樂體操的時候，由于沒有相關(guān)的教學(xué)展示平臺，在學(xué)習(xí)的過程中不認真，沒有實現(xiàn)提高身體素質(zhì)的最終目標。此外，盡管有一些幼兒園舉辦了相關(guān)的體育活動，比如快樂體操節(jié)。但是這些幼兒園距離其他的幼兒園較遠，甚至都不在一個省份，這就導(dǎo)致部分幼兒園因為時間和距離的問題不能去參加相關(guān)的教學(xué)展示活動。由于展示平臺的缺失，很多教師在講授快樂體操內(nèi)容的時候，往往出現(xiàn)了敷衍了事的現(xiàn)象，不利于真正進行高質(zhì)量的快樂體操，也不利于切實提高幼兒的身體素質(zhì)，落實課程游戲化的教學(xué)目標。

第三，幼兒園快樂體操缺乏相關(guān)的場地條件?？鞓敷w操課程要想得到切實實施，不僅需要軟件方面的支持，也需要場地與器械的支持。相關(guān)軟件的支持，可以將教學(xué)更加標準化、透明化，讓所有幼兒園有可參考的教學(xué)范本，從而幫助落實快樂體操的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。場地與器械的支持可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)快樂體操的過程之中提升對體育活動的興趣，并且一些器材起到了安全保護和輔助練習(xí)的作用。一來說在開展快樂體操課程的時候，幼兒園需要配備室內(nèi)軟地墊和保護輔助器材，這有助于降低幼兒在體操學(xué)習(xí)過程之中的安全風(fēng)險隱患。很多幼兒在剛剛接觸快樂體操的時候，由于心理方面的恐懼，不敢學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而相關(guān)配套設(shè)施的落地就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推行快樂體操課程實施。

二、實現(xiàn)路徑

1. 培養(yǎng)幼兒先進理念

快樂體操是一項基礎(chǔ)性的身體活動，有助于幼兒通過體操了解身體、了解活動，認識活動的規(guī)則。因此幼兒園就需要通過培訓(xùn)來提高教師對于快樂體操的認知，區(qū)分快樂體操和其他競技類體操。幼兒園教師和園長應(yīng)提升培養(yǎng)幼兒的先進理念，正確認識幼兒身體發(fā)育的規(guī)律，并且能夠遵循科學(xué)規(guī)律認識到如何通過快樂體操和快樂運動提高幼兒的身體素質(zhì)。對于幼兒來說，他們在學(xué)習(xí)的過程之中，有大部分的知識來自模仿類的學(xué)習(xí)，也就是說，他們往往會通過模仿教師來提升自己對于世界的認知。在這種學(xué)習(xí)模式之下，教師就需要注意自己的言行舉止，并且注意自己情緒表露的方式，有的時候自己的一個動作或者一個眼神往往也會對幼兒的情緒產(chǎn)生較大的影響。在我國的幼兒園中，大部分的教師學(xué)歷比較有限，因此提高他們的幼兒理念是十分必要的。定期組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，提高幼兒教師的幼兒理念，有助于教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，為新時代的幼兒提供更加適合他們成長發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容。具體結(jié)合實際的調(diào)查走訪來說，如果幼兒園園長以及教師在日常的教學(xué)過程之中有意回避進行快樂體操的學(xué)習(xí)，幼兒本身也會對體操這類活動產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)知識可知，理念指引著行為，行為又會產(chǎn)生新的理念，因此在快樂體操實施的過程之中，首先要有先進的教學(xué)理念，其次在培養(yǎng)的過程之中遇到問題，解決問題，不斷完善快樂體操的教學(xué)。

根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，幼兒在3～6歲期間是打下良好運動基礎(chǔ)的黃金階段。體操作為一項調(diào)動全身肌肉的活動，有助于提升幼兒對體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒園園長和教師就可以通過多媒體以及和其他優(yōu)秀院校相溝通的方式，不斷提升自身的教學(xué)理念，擴大幼兒快樂體操的參與人群。為了能夠大力推行快樂體操課程落實的進度，還可以通過舉辦相關(guān)的比賽，評選出最優(yōu)快樂體操落實校園獎。并且借助媒體進行大力宣傳，從而打造快樂體操幼兒園形象。通過定期舉辦相關(guān)的教學(xué)交流活動，以此來促進幼兒園整體教學(xué)理念的提升。

2. 保證體操訓(xùn)練質(zhì)量

在進行研究的過程之中，可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在進行快樂體操活動的時候并沒有保證體操訓(xùn)練的質(zhì)量。這里主要涉及了兩個方面，第一個方面是一些教師并沒有嚴格按照快樂體操原本課程教學(xué)內(nèi)容進行授課。由于快樂體操活動正處于初始階段，還需要大量的時間和精力進行完善，因此很多幼兒教師在剛剛接觸到這個活動的時候，并沒有先例可以參照。特別是很多教師在沒有正確認識快樂體操這項活動的時候，為了幫助幼兒規(guī)避一些危險，在進行體育活動的時候并沒有非常嚴格地按照相關(guān)教學(xué)要求進行，這就導(dǎo)致快樂體操活動落實不到位，快樂體操課程設(shè)立的初衷難以實現(xiàn)。另一方面是很多幼兒由于心理比較緊張，對新鮮事物有一定的排斥心理，所以在學(xué)習(xí)的過程之中并沒有認真學(xué)習(xí)。很多教師在實際的活動之中發(fā)現(xiàn)了這個問題，但是由于教師本身對快樂體操的認知有誤區(qū)，所以很多教師往往沒有對幼兒的這種行為進行糾正。這在一定程度上默許了幼兒對快樂體操的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而導(dǎo)致幼兒快樂體操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量較差。

在缺乏教學(xué)展示平臺的前提下，快樂體操的訓(xùn)練質(zhì)量令人擔(dān)憂。無論是從外部監(jiān)管機制而言，還是從幼兒園內(nèi)部教師授課而言，快樂體操似乎處在了“灰色地帶”：教師在實際教學(xué)的過程之中，不敢讓幼兒嘗試一些動作;幼兒在學(xué)習(xí)的過程之中，由于教學(xué)設(shè)備配套不完全而產(chǎn)生了抵觸的心理;教學(xué)交流平臺匱乏，相關(guān)督促監(jiān)管機制落實不到位;幼兒園教育理念的落后，導(dǎo)致快樂體操課程落實不到位。種種的困難與阻礙，限制了快樂體操訓(xùn)練質(zhì)量的提升。這個現(xiàn)狀和當(dāng)時制定相關(guān)方案的初衷大相徑庭。為了能夠讓快樂體操真正為幼兒帶來快樂，讓幼兒通過體操活動體會到運動的樂趣，提升自身的運動技能和身體素質(zhì)，教師必須認真進行教學(xué)活動，確保授課的質(zhì)量，提升訓(xùn)練的質(zhì)量。此外，教師還需要做好幼兒心理建設(shè)，幫助幼兒克服心中的畏難情緒。快樂體操本身可以通過其多樣化的動作，鍛煉幼兒的全身肌肉以及身體協(xié)調(diào)能力，并且這項運動也是其他運動的基礎(chǔ)。因此保證訓(xùn)練的質(zhì)量不僅僅是為了幼兒現(xiàn)在的成長發(fā)育，更是為了幼兒未來的健康成長。

3. 做好幼兒心理建設(shè)

想要真正落實好快樂體操課程活動，不得忽視幼兒的主體地位。無論教育改革怎么變、怎么改，其中心思想都是為了幼兒的成長發(fā)育，為了每個孩子的健康成長。因此以孩子為中心的主體地位不能改變，幼兒園的教師也需要圍繞本幼兒園之中的幼兒對快樂體操課程活動進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與安排。在適當(dāng)調(diào)整的過程之中，教師一定要關(guān)注幼兒的心理健康，做好幼兒心理建設(shè)。有相關(guān)科學(xué)研究表明，幼兒的心理發(fā)育遠比成人想象之中的更為復(fù)雜。由于幼兒善于捕捉一些細微的動作以及情緒的表達，所以有的時候教師一些看似不起眼的動作往往就會影響幼兒的思想。特別是對于這種新興的事物來說，快樂體操確實可以在某種程度上對幼兒帶來正向的影響，但是由于其中包含一些較為復(fù)雜的動作，一些幼兒往往會產(chǎn)生相應(yīng)的畏難情緒。如果在此時教師沒有對幼兒進行正向的引導(dǎo)，那么幼兒很有可能就會對這項體育活動產(chǎn)生較深的誤解。在幼兒的眼中，事物往往是非黑即白的，所以一旦教師忽視了對幼兒進行正向的引導(dǎo)，那么快樂體操這項活動很有可能就在幼兒的眼中成了不可觸摸的“禁忌”。因此教師在進行相關(guān)的體育活動之前，一定要對幼兒進行正確的心理建設(shè)引導(dǎo)，讓他們能夠正確地對待快樂體操這項活動。心理建設(shè)引導(dǎo)也絕不是單純依靠教師的話語，需要借助一定的物體來讓幼兒產(chǎn)生安全感。比如在快樂體操訓(xùn)練過程之中，教師一定要準備好相應(yīng)的保護措施，例如軟的地墊、泡沫等等。通過這些防護措施來降低幼兒學(xué)習(xí)快樂體操的害怕心理，一旦在學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)了失誤，教師也應(yīng)該通過及時的保護來避免幼兒身體上出現(xiàn)較大的傷害。通過言語上的引導(dǎo)以及具體物體的保護來抵消幼兒的畏難情緒，幫助幼兒做好相應(yīng)的心理建設(shè)。

總而言之，對于快樂體操這個課程來說，其利大于弊。這項體育活動不僅可以調(diào)動起幼兒全身的肌肉，幫助幼兒提高自身的身體協(xié)調(diào)能力以及運動技能，更為重要的是可以使幼兒在學(xué)習(xí)快樂體操的過程之中，學(xué)會和他人團結(jié)合作、友好互動等習(xí)慣。幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們往往會產(chǎn)生較為深遠的影響，因此在這個階段學(xué)習(xí)有助于提高幼兒綜合素質(zhì)的內(nèi)容，可以幫助幼兒在日后的發(fā)展之中更加高效地解決相應(yīng)的困難。由于目前快樂體操這個體育活動正處于初始階段，其教學(xué)方案之中依然有一些問題，廣大的幼兒教師應(yīng)在實際的教學(xué)活動之中及時地調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確保以高質(zhì)量、高效率的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)快樂體操的內(nèi)容，并且通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹頌橛變禾峁└舆m合他們的體操教學(xué)活動，使幼兒能夠真正從體操中獲得快樂，在快樂中健康成長。