核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)策略探討

劉拾娘

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)是指有計(jì)劃、有目的地收集學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的信息，并根據(jù)這些信息對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、某個(gè)學(xué)習(xí)過程做出分析的評價(jià)過程。學(xué)業(yè)評價(jià)存在的意義是根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況作出的總結(jié)與分析，這是一個(gè)通過動態(tài)化的過程對學(xué)生學(xué)業(yè)的全方位評價(jià)，也是對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷。學(xué)業(yè)評價(jià)不是簡單地靠成績論英雄，也不僅僅是學(xué)生對知識理解的程度進(jìn)行評價(jià)，而是新課標(biāo)教學(xué)理念下的全新內(nèi)涵。學(xué)業(yè)評價(jià)是一項(xiàng)非常綜合的教學(xué)工作，其中也包含著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。只有在核心素養(yǎng)視角下做好學(xué)業(yè)評價(jià)，學(xué)生才會更深刻地體驗(yàn)成功感，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到保障。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極做好核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)。

一、科學(xué)構(gòu)建評價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教學(xué)改革是為了給學(xué)生提供更好的服務(wù)，而教學(xué)評價(jià)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先要構(gòu)建科學(xué)且完整的教學(xué)評價(jià)體系，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。在現(xiàn)代化的教學(xué)改革組織背景下，一切都要以管理為主，只有做好管理工作，后期的工作才能更輕松地進(jìn)行下去?，F(xiàn)代化的管理模式堅(jiān)持一切以管理為主，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的全新模式。因此如何構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)評價(jià)體系也成了學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，建立一個(gè)完整且科學(xué)的評價(jià)體系，也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。學(xué)業(yè)評價(jià)主要是為了學(xué)生服務(wù)，在評價(jià)的過程中要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建完整的知識評價(jià)體系，調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，才會在學(xué)業(yè)評價(jià)當(dāng)中占據(jù)關(guān)鍵的位置。核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)該靈活一些，而不是被傳統(tǒng)、固定的形式所束縛，而是在一定的思想引導(dǎo)之下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種學(xué)業(yè)評價(jià)模式，主要體現(xiàn)在以多元化的形勢下，從不同的角度出發(fā)對傳統(tǒng)的評價(jià)方法進(jìn)行升級?；蛘呖梢越柚處?、同學(xué)和家長的共同力量來完成評價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

另外，也要注重評價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性，充分地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，重視能力和習(xí)慣，刺激學(xué)生的智力發(fā)育，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，打破數(shù)學(xué)知識對學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生在評價(jià)過程中培養(yǎng)綜合能力，在實(shí)際教學(xué)中更好地應(yīng)對教學(xué)評價(jià)，這樣才能發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的重要作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)提供重要的力量。例如在進(jìn)行《測量》這一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)測試方式是讓學(xué)生完成練習(xí)題或者進(jìn)行隨堂測試，但基于學(xué)生綜合素養(yǎng)的考慮，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去測量旗桿的高度?？梢宰寣W(xué)生自愿結(jié)組并分配任務(wù)，在小組分工合作中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行判斷，從學(xué)生的態(tài)度和行為就能看出學(xué)生是否愿意參加集體活動，并且其中也包括知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在感悟到數(shù)學(xué)知識的形成過程中提升綜合實(shí)踐能力，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，增強(qiáng)學(xué)業(yè)評價(jià)作用

隨著時(shí)代的進(jìn)步與創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也需要不斷地進(jìn)行改革，素質(zhì)教育作為新時(shí)期的教學(xué)改革重點(diǎn)，對于許多教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者來說，都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)的，不僅貼切學(xué)生的真實(shí)情況還非常符合教育階段的研究目標(biāo)。在教學(xué)改革的影響之下，當(dāng)落實(shí)到具體細(xì)節(jié)的時(shí)候，在學(xué)業(yè)評價(jià)的方式上應(yīng)作出全新的調(diào)整。不僅要充分地考慮學(xué)業(yè)評價(jià)的類型，最重要的就是應(yīng)落實(shí)到細(xì)節(jié)當(dāng)中，充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定可行性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。并且學(xué)業(yè)評價(jià)也需要結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，考慮教學(xué)評價(jià)可行性的同時(shí)給學(xué)生提供充分的參考。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析與總結(jié)，并制定相應(yīng)的評價(jià)量表，給學(xué)生提供明確的方向。這樣一來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會不斷提升自我，同時(shí)也會有更加明確的努力方向。另外，在日常學(xué)習(xí)過程中，需要借助觀察法和參考法等評價(jià)模式。對于小學(xué)生來說，主要還是以激勵政策為主，只有讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步以及教師的鼓勵，學(xué)生才能真正地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

教師不僅僅是傳授知識，還需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)?shù)胤糯螅趯W(xué)業(yè)評價(jià)的過程當(dāng)中給予學(xué)生鼓勵，逐漸激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。在這一過程中教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的作用。比如在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以同時(shí)讓幾位學(xué)生在黑板上展示自己的豎式計(jì)算，然后由全班同學(xué)參與進(jìn)來對展示同學(xué)的作業(yè)（三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式）進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的學(xué)習(xí)及評價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也能保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。我們教師要用鼓勵的態(tài)度給予學(xué)生更多的肯定。這樣，在教師、同學(xué)的互相鼓勵中，既完成了相關(guān)的知識學(xué)習(xí)又鍛煉了學(xué)生的相互評價(jià)能力，還能感悟到學(xué)業(yè)評價(jià)發(fā)揮的作用。

三、堅(jiān)持落實(shí)多元評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段正處于啟蒙時(shí)期，各個(gè)方面的能力都需要教師的啟蒙，但是由于自身的自控能力相對較差，在學(xué)習(xí)過程中容易受到來自外界的干擾，在這時(shí)教師和家長的引導(dǎo)就會變得非常關(guān)鍵。教學(xué)中我們要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)方式進(jìn)行充分的調(diào)整，發(fā)揮家校共育的積極作用，并結(jié)合教學(xué)評價(jià)模式，打造客觀且具體的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，保障學(xué)業(yè)評價(jià)質(zhì)量得以提升。在學(xué)業(yè)評價(jià)的過程中，教師是占據(jù)主導(dǎo)、主體地位的，只有教師對學(xué)生了解及根據(jù)教材特點(diǎn)，并為學(xué)生制定周計(jì)劃、月計(jì)劃等，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判定，這樣才能對后期的教學(xué)評價(jià)有整體的把握。在改善現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠讓學(xué)生欣然地接受學(xué)業(yè)評價(jià)。

在學(xué)生自評與互相評價(jià)時(shí)，教師也需要積極地參與進(jìn)來，在課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)抓拍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過制作電子影集來記錄這一美好的時(shí)光。讓學(xué)生在自評和互評的模式影響之下能夠更客觀地去看待學(xué)業(yè)評價(jià)，打造輕松愉悅氛圍的同時(shí)，能夠更積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在相互鼓勵中完成對知識的學(xué)習(xí)和研究。從而在師生間、生生間發(fā)揮互相影響、互相監(jiān)督的積極作用，有利于對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)方式進(jìn)行改善與提升。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程當(dāng)中利用多元化評價(jià)的方式去引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)習(xí)和評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中去感受與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識。比如統(tǒng)計(jì)小區(qū)內(nèi)60歲以上的老人有多少、統(tǒng)計(jì)家里一周的礦泉水瓶等問題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容。這樣的開放式教學(xué)，不會給學(xué)生帶來過多的束縛，無論是思想上還是行為上，都能夠使學(xué)生更有針對性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于形成相互促進(jìn)、相互鼓勵的多元化評價(jià)模式，進(jìn)而有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的質(zhì)量。

多元化評價(jià)方式更適合新時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，它致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在成熟的環(huán)境當(dāng)中更自在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)知識的影響力，給學(xué)生帶來更多的快樂。小學(xué)生活潑好動且天真爛漫，而數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，這與小學(xué)生活潑好動的心性背道而馳，但是在教學(xué)中，我們教師可以將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出不同的色彩，讓學(xué)生身心愉悅地在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去感悟知識，體驗(yàn)不同的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成也是循序漸進(jìn)的，調(diào)整好教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，更好地落實(shí)好課堂教學(xué)評價(jià)，并對不同的年級設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)評價(jià)記錄表，確保教學(xué)方式更加適合各階段的教學(xué)評價(jià)。

四、開展多維度評價(jià)，發(fā)展學(xué)生各方面潛能

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識網(wǎng)絡(luò)也是非常繁雜的，如果僅僅采用定量的評價(jià)方法，那么將無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，建立評價(jià)目標(biāo)的多元化評價(jià)方式、評價(jià)結(jié)果以及評價(jià)主體的多樣化等多維評價(jià)體系，更能發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大一部分是來源于習(xí)題練習(xí)過程中逐漸形成的。但即使這樣也離不開教師的幫助，才能在實(shí)踐過程當(dāng)中積累良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)生光學(xué)會數(shù)學(xué)知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能在學(xué)習(xí)過程中去應(yīng)用才是關(guān)鍵。小學(xué)階段如何激發(fā)學(xué)生思維的活躍程度，讓學(xué)生保持認(rèn)真的態(tài)度，隨后在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)當(dāng)中去靈活地運(yùn)用，這也是非常重要的一點(diǎn)。首先，可設(shè)計(jì)實(shí)踐類練習(xí)，通過實(shí)踐操作來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況。數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用需要充分考慮學(xué)生對小學(xué)階段必備知識的掌握程度，只有掌握了相關(guān)知識內(nèi)容才能解決相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐性問題。其次，可設(shè)計(jì)試題類練習(xí)，通過紙筆測試檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生在筆試測驗(yàn)過程中也可以發(fā)現(xiàn)自己對知識的認(rèn)知與理解，從而修正自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)完《三角形的特性》之后，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐類練習(xí)：動手剪幾條整厘米的小棒分別做成直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形、等腰三角形、等邊三角形，學(xué)生通過這樣的練習(xí)會發(fā)現(xiàn)自己對三角形三邊關(guān)系知識理解不夠的地方，會更好地感悟三角形的特性。

新知學(xué)習(xí)后通過這樣多維度的學(xué)業(yè)評價(jià)，充分考查了學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。不一樣的學(xué)業(yè)評價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，也讓學(xué)生有更多的展示空間，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓“教”和“學(xué)”都更加靈活，也更能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響之下，如何完成學(xué)業(yè)評價(jià)方式也成了教師們重點(diǎn)思考的內(nèi)容，這對于小學(xué)生來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。另外，在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生要擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在此基礎(chǔ)之上完成學(xué)業(yè)評價(jià)。教師要在保障學(xué)生綜合素養(yǎng)能力進(jìn)步的同時(shí)，最大程度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)改革的新時(shí)期，如何將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)評價(jià)進(jìn)行結(jié)合，也成為了教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對較大，不僅要考查學(xué)生的動手操作能力，也要考查學(xué)生的思維敏感度，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)知識，知道如何才能真正地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，讓學(xué)生樹立信心，使學(xué)生在評價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的助力器。

*本文系2021年福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的研究》（編號：FJJKZX21-508）的階段性成果論文。