“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的有效途徑探究

閻虎

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日漸成熟、快速發(fā)展，為信息技術(shù)在初中物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了諸多便利。而通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，來優(yōu)化初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在更為寬泛的認(rèn)知視域內(nèi)探究物理之魅力，領(lǐng)悟物理之內(nèi)涵，則勢(shì)必更利于物理教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化，以及學(xué)生認(rèn)知能力的切實(shí)增強(qiáng)。因此，教師在落實(shí)初中物理教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與資源為鋪墊，通過對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)借助，就初中物理教學(xué)的開展方式與實(shí)施途徑予以改進(jìn)、變革、創(chuàng)新，來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)途徑的拓寬、延伸，為學(xué)生在縱深領(lǐng)域、多元視覺投身物理實(shí)踐而鋪設(shè)廣闊路徑，來確保初中物理教學(xué)實(shí)效，以更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力切實(shí)提升與全面發(fā)展。在切實(shí)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)教學(xué)輔助作用的基礎(chǔ)上，使物理教學(xué)的開展更具針對(duì)性、實(shí)效性、延展性，以此來助推學(xué)生物理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的深度推進(jìn)。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的關(guān)系解析

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下所誕生的輔助性信息技術(shù)資源、工具、素材等，主要指以計(jì)算機(jī)及其輔助軟件等為依托，所開發(fā)、設(shè)計(jì)、構(gòu)建的信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境與時(shí)空。尤其是信息技術(shù)所對(duì)應(yīng)的傳感器、數(shù)據(jù)處理軟件、遠(yuǎn)程控制終端等，均可為物理教學(xué)的優(yōu)化而助力。而在表現(xiàn)形式與應(yīng)用手段上，信息技術(shù)中的諸多要素，均可為物理教學(xué)的高質(zhì)量突進(jìn)而鋪設(shè)道路。一方面，信息技術(shù)為物理知識(shí)的可視化呈現(xiàn)注入了新鮮血液，其可引領(lǐng)學(xué)生從多元視覺出發(fā)，來解析物理的難點(diǎn)知識(shí)，突破自身認(rèn)知領(lǐng)域的困境。另一方面，物理教學(xué)又離不開信息技術(shù)的輔助，尤其是一些對(duì)外在環(huán)境、條件等要求較高的物理實(shí)驗(yàn)，更需要信息技術(shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)處理等作用發(fā)揮，來呈現(xiàn)更為直觀、形象的現(xiàn)象與原理。由此可見，信息技術(shù)與物理教學(xué)本身有著不可分割且彼此影響的關(guān)系。而將物理教學(xué)中涉及的師生互動(dòng)、知識(shí)解析、實(shí)驗(yàn)操作等項(xiàng)目置于信息技術(shù)時(shí)空，也必然會(huì)切實(shí)助推教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與教學(xué)方式的變革。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的價(jià)值與意義

通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、資源、工具等的引領(lǐng)作用發(fā)揮，并將其靈活遷移至物理教學(xué)領(lǐng)域，來優(yōu)化物理教學(xué)活動(dòng)、項(xiàng)目、任務(wù)等的實(shí)施途徑，為提升教學(xué)效率、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展而助力，則不僅是對(duì)新課改理念的深度踐行，而且更利于學(xué)生認(rèn)知視域的拓展以及綜合素養(yǎng)的塑造，且可使學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的方式與手段更為形象、豐富、鮮活，來助推其抽象思維與理解能力的深層次發(fā)展。

2.1 符合新課改理念的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的全新教育思想，且對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化也有著積極影響。一方面，其為新課改推行拓寬了渠道。通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的利用，可提升物理教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，并為學(xué)生從多領(lǐng)域、多視覺參與物理學(xué)習(xí)而提供鋪墊。另一方面，其為教改推進(jìn)鋪設(shè)了道路。教師可結(jié)合教學(xué)需要，來開發(fā)一些輔助性信息技術(shù)資源與素材，并通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的利用，來構(gòu)建全新教學(xué)模式，以確保新課改理念的深度落實(shí)。

2.2 有助于教學(xué)實(shí)效的提升

初中物理中涉及的教學(xué)內(nèi)容、信息等較為冗雜，其在呈現(xiàn)方式上的抽象性，使得只有以多元、豐富、形象的教學(xué)資源為鋪墊，課堂教學(xué)的實(shí)效性方可得以切實(shí)強(qiáng)化。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的運(yùn)用，可克服一些物理公式、概念、定理等呈現(xiàn)途徑較為抽象的弊端，使學(xué)生思維、理解的落實(shí)，向著可視化、形象化領(lǐng)域而邁進(jìn)，以切實(shí)增強(qiáng)物理課堂的吸引力、感染力、生命力，并為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的逐步達(dá)成而提供保證，來實(shí)現(xiàn)對(duì)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

2.3 可促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的塑造

多數(shù)初中學(xué)生的個(gè)性特性較為顯著，其更渴望采用多樣且豐富的方式投身物理學(xué)習(xí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的運(yùn)用，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生獲取物理知識(shí)的范疇，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲與進(jìn)取心，來助推學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘，為其從多領(lǐng)域借助各類信息資源開展物理學(xué)習(xí)而奠基，以更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的開展，來助推學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)塑造，并為學(xué)生夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)、完善認(rèn)知體系而奠基。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的有效途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了諸多實(shí)用性、形象化信息技術(shù)教學(xué)軟件的繁榮、資源的豐富，并為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合搭建了平臺(tái)。因此，結(jié)合初中物理教學(xué)中所需突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，所需掌握的關(guān)鍵、基本理論等，教師應(yīng)以充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的信息技術(shù)為依托，將其以多種方式靈活遷移至縱深領(lǐng)域、多元生態(tài)，來拓寬學(xué)生認(rèn)知視域，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，為其在高質(zhì)量、深層次的認(rèn)知實(shí)踐中學(xué)物理、用物理而鋪設(shè)廣闊路徑。以全面優(yōu)化初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，且更好地助力學(xué)生認(rèn)知體系的完善。

3.1 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的抽象呈現(xiàn)功能，來優(yōu)化初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

物理學(xué)科顯著的抽象性特性，使得針對(duì)其中的一些抽象理論，若僅僅依靠教師直接講解，則勢(shì)必難以激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，教學(xué)效率也自然無法保證。對(duì)此，教師可通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合的方式，來優(yōu)化教學(xué)策略。將復(fù)雜的物理理論、知識(shí)、觀點(diǎn)等，錄制成輔助性教學(xué)微課，組織學(xué)生集中觀摩，開展直觀感知，來引領(lǐng)其認(rèn)知能力的切實(shí)發(fā)展，以更好地提升教學(xué)效率。此外，還可利用信息技術(shù)，來拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域，將一些創(chuàng)造性、創(chuàng)新性教學(xué)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生站在別樣的視角來了解對(duì)應(yīng)物理理論的內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。例如，對(duì)于諸如衛(wèi)星發(fā)射、太空失重等物理理論，可以視頻的方式引入課堂，組織學(xué)生在觀摩中探究、思考，以加深其對(duì)輔助原理的理解。使學(xué)生在信息技術(shù)的驅(qū)使下，逐步獲得物理思維與理解能力的切實(shí)提升，來提升教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性與延展性。以通過對(duì)信息技術(shù)的切實(shí)利用，引領(lǐng)學(xué)生選用多種方式投身物理學(xué)習(xí)，來助推物理教學(xué)措施與方式的優(yōu)化，為教學(xué)效率提高與學(xué)生綜合素養(yǎng)塑造而注入新鮮血液。來確保傳統(tǒng)教學(xué)模式不足與缺憾的消除，并為學(xué)生的認(rèn)知能力提升而奠基，以切實(shí)確保物理教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化。

3.2 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的直觀展示作用，來拓寬初中物理育人渠道

隨著科技的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、資源、軟件等在初中物理教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，則勢(shì)必更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而且，與初中階段的其他學(xué)科相比，很多物理知識(shí)的呈現(xiàn)形式普遍比較抽象，且對(duì)于學(xué)生的思維與理解能力要求很高。這使得通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的利用，則更利于教學(xué)效率的強(qiáng)化。因此，教師可通過對(duì)于信息技術(shù)的利用，來落實(shí)物理教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，變革知識(shí)展示途徑。將本身比較抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)，用輔助性Flash動(dòng)畫或者媒介視頻、一系列圖示等，呈現(xiàn)至學(xué)生視域，引領(lǐng)其在媒介資源的驅(qū)使下，開展感知與體驗(yàn)，來領(lǐng)悟物理知識(shí)的內(nèi)涵，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，來確保物理教學(xué)效能的強(qiáng)化。例如，在開展《光的直線傳播》教學(xué)中，可即時(shí)引入有關(guān)“日食”“月食”的成因探究這一議題，并利用多媒體圖示，逐步展示其變化過程，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中獲得對(duì)“光”的傳播路徑的直觀理解。又如，在開展“物體的沉浮”教學(xué)中，可利用Flash動(dòng)畫引入多種情況下物體沉浮的現(xiàn)象，組織學(xué)生在觀察中開展探究與剖析，來領(lǐng)悟其內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究興趣的深度激發(fā)，來提升物理教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生深度內(nèi)化深?yuàn)W物理知識(shí)，并逐步獲得認(rèn)知蛻變而搭建平臺(tái)，以更好地促進(jìn)學(xué)生物理思維與理解能力的逐步提升、切實(shí)強(qiáng)化。

3.3 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的輔助操作特性，來提升初中物理教學(xué)實(shí)效

在初中物理教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)始終是不可或缺的重要組成部分，而通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的適度借助，來優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，則勢(shì)必更利于教學(xué)效率的提升。因此，教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的信息技術(shù)落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可通過對(duì)一些模擬性軟件的借助或仿真操作的利用，組織學(xué)生按照預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)流程開展實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)中了解對(duì)應(yīng)現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理原理，來獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的充分掌控。而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的信息技術(shù)的助力下，很多涉及微觀領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便會(huì)以更為宏觀的方式呈現(xiàn)至學(xué)生視域，必然會(huì)幫助學(xué)生切實(shí)消除思維與認(rèn)知領(lǐng)域的諸多缺憾，以確保實(shí)驗(yàn)效能的切實(shí)增強(qiáng)。例如，在開展《熱機(jī)》實(shí)驗(yàn)的模擬演示中，可利用輔助性模擬軟件，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)開展直觀性操作，以借此來了解汽油機(jī)的構(gòu)造、工作過程、機(jī)械原理，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，突破外在因素的制約，來助推學(xué)生的認(rèn)知能力的提升。又如，在開展“硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”中，由于實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長，且現(xiàn)象不夠明顯，針對(duì)這一問題，可利用Flash動(dòng)態(tài)展示的方式，讓學(xué)生觀察不同溫度下硫酸銅粒子的運(yùn)動(dòng)情況，以促使其加深對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的理解，來領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)之內(nèi)涵與本質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)途徑得以改進(jìn)。以全面凸顯物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，并為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與態(tài)度的建立而注入新鮮血液。

總之，由于初中物理中的很多理論知識(shí)在呈現(xiàn)形式上較為抽象，以致實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合，勢(shì)必更利于課改要求的落實(shí)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要的滿足。而且，通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的切實(shí)利用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)給予沖擊，來促進(jìn)學(xué)生的物理認(rèn)知能力切實(shí)發(fā)展，則更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的逐步達(dá)成，且更利于教學(xué)實(shí)效性與延展性的切實(shí)強(qiáng)化?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的教育輔助作用發(fā)揮，已成為初中物理教學(xué)效率提升與方式優(yōu)化的必然選擇，其輔助性引導(dǎo)、形象化展示等功能的彰顯，更是引領(lǐng)初中學(xué)生完備認(rèn)知體系構(gòu)建的堅(jiān)實(shí)保證。因此，教師在借助“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的信息技術(shù)來落實(shí)初中物理教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以充分開掘各類網(wǎng)絡(luò)資源、媒介素材等為輔助，就教學(xué)的指導(dǎo)方式、實(shí)施途徑予以優(yōu)化。為學(xué)生從多元視覺獲取物理知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力而助力，來引領(lǐng)教學(xué)措施的創(chuàng)新，以切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并引領(lǐng)其實(shí)踐開展。在確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)塑造而提供堅(jiān)實(shí)保證。