老城區(qū)幼兒園戶外活動開展路徑與策略的研究

陸麗萍

隨著城市化進程的不斷推進，老城區(qū)的發(fā)展也成為一個重要的社會問題，而位于老城區(qū)內部的幼兒園也需要根據(jù)時代發(fā)展的變化而進行優(yōu)化和調整，尤其需要不斷探究幼兒園戶外活動開展的新路徑，使幼兒園戶外活動的教育價值得到更大程度地發(fā)揮，更好地實現(xiàn)對幼兒的培養(yǎng)。

老城區(qū)幼兒園戶外活動在開展過程中具有一定的難度，其中最主要的就是戶外活動空間嚴重不足，嚴重制約著現(xiàn)代化幼兒教育理念的發(fā)揮。對此，需要從老城區(qū)幼兒園的實際發(fā)展狀況出發(fā)，分析老城區(qū)幼兒園戶外活動開展過程中存在問題的原因，并給出針對性的優(yōu)化措施，從而更好地開展戶外活動，使幼兒園戶外活動的開展更加科學和有效。

1. 幼兒園戶外活動開展的重要性

現(xiàn)階段，幼兒園積極開展戶外活動，符合現(xiàn)代教育理念的要求，對幼兒的身心健康成長具有十分重要的意義。第一，提高幼兒參與體育鍛煉的積極性。大部分戶外活動都與體育活動相關，幼兒能夠在戶外活動中不斷鍛煉身體，并在這個過程中實現(xiàn)智力的開發(fā)，同時也能夠感受到體育運動的樂趣，使幼兒能夠在戶外活動中不斷提升身體素質，并逐漸形成良好的體育運動習慣;第二，發(fā)展幼兒各方面的能力。幼兒園戶外活動的形式較為豐富，不同形式的戶外活動會對幼兒產(chǎn)生不同方面的培養(yǎng)，比如團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力等，通過帶領幼兒參與戶外活動，能夠使幼兒各方面的能力得到培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對幼兒的全面培養(yǎng)。

2. 老城區(qū)幼兒園戶外活動開展過程中存在的問題

2.1教師缺乏對戶外活動的認識

在老城區(qū)幼兒園戶外活動開展的過程中，存在著教師對戶外活動認識不足的問題。通過對老城區(qū)幼兒園的調研能夠發(fā)現(xiàn)，大部分教師都認為幼兒園戶外活動是非常重要的，對幼兒的身心成長具有重要意義。但其中大多數(shù)教師并沒有真正認識到幼兒園戶外活動的實際意義，并且在實際開展幼兒教學時忽視戶外活動的開展。由此可見，教師對于幼兒戶外活動的認識只局限于表層，沒有從學生的角度去認識和開展戶外活動，從而無法真正發(fā)揮戶外活動的教學價值。

2.2戶外活動的目的性不足

現(xiàn)階段，許多幼兒教師在開展戶外活動時還存在著目的性不足的問題。許多幼兒教師只是為了完成戶外活動這一教學環(huán)節(jié)而開展戶外活動，沒有形成明確的戶外活動目的，導致教學設計的針對性、目的性不足，而幼兒也只是從課堂轉移到課外，不知道自己要做什么，許多幼兒只能夠在戶外隨意走動，最終使戶外活動流于形式。這種缺乏目的性、計劃性的戶外活動既無法實現(xiàn)對幼兒的戶外教育與培養(yǎng)，而且還會為幼兒的人身安全帶來隱患。

2.3戶外活動的組織形式單一

在老城區(qū)幼兒園戶外活動開展的過程中，戶外活動的組織形式單一也是亟需解決的主要問題。通常情況下，幼兒園具有多種類型的戶外活動，包括體操、幼兒游戲、球類運動、器械運動等，需要幼兒教師有組織地將每一項戶外活動進行分類，使幼兒能夠更加高效地參與到戶外活動之中。但現(xiàn)階段，許多幼兒教師只是單一地進行戶外活動大類，而不去細化活動類型，比如，在開展球類運動時，只是將球分給幼兒，而不去組織幼兒開展球類運動方面的具體游戲、練習等，使幼兒無法感受到戶外游戲的樂趣，從而降低幼兒參與戶外活動的熱情，既不利于戶外活動的高質量開展，也不利于幼兒的身心健康成長。

2.4戶外活動空間不足

戶外活動空間不足也是老城區(qū)幼兒園開展戶外活動過程中面臨的主要問題。由于老城區(qū)幼兒園建設較早、規(guī)劃面積不足，使得許多現(xiàn)代化的、有益于幼兒身心健康成長的戶外活動無法充分地開展，從而限制了幼兒的健康成長。同時，現(xiàn)在幼兒園的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，幼兒數(shù)量越來越多，使得戶外場地上可能會同時出現(xiàn)多個幼兒班級，使得本來戶外活動面積就不足的幼兒園更加擁擠，也使得許多教師精心設計的戶外活動開展效果不足。

3. 老城區(qū)幼兒園戶外活動開展路徑

3.1堅持以學生為本的原則

為了進一步提升老城區(qū)幼兒園戶外活動的開展效果，需要在開展戶外活動時堅持以幼兒為本的原則。幼兒教師需要有意識地提升幼兒參與戶外游戲活動的熱情，使幼兒的主觀能動性、參與積極性得到提升，從而提高戶外活動的真正價值。另外，幼兒教師也需要不斷優(yōu)化自身教學素養(yǎng)，既要提高戶外活動設計能力，又要保持與幼兒的良好關系，學會與幼兒做朋友，并積極給予幼兒鼓勵與支持，使其能夠提高參與戶外活動的積極性與自信性，從而保障幼兒戶外活動順利開展。

例如：幼兒園在開展“學雷鋒活動”中，教師可以先在課堂上利用多媒體設備播放雷鋒的影視作品，為幼兒創(chuàng)設一個教學情境，使幼兒在情境中感受雷鋒的精神。在教學情境氛圍的熏陶下，然后再開展“學雷鋒”戶外活動，并將班級學生劃分為多個小組，以小組為單位開展學雷鋒志愿者活動。教師可以為每一個小組布置具體的任務，也可以由幼兒自己制定任務，通過這種方式，使幼兒能夠更加積極地參與到戶外活動中，并且能夠在戶外活動中培養(yǎng)幼兒的集體意識、奉獻精神，幫助幼兒形成良好的價值理念。

3.2開展多樣性的戶外活動

3.2.1創(chuàng)新戶外游戲活動

為了進一步提升老城區(qū)幼兒園戶外活動開展效果，還需要開展多樣性的戶外活動，其中創(chuàng)新戶外游戲活動發(fā)揮的作用最為突出。由于幼兒正處于思維、身體都非?；钴S的年齡階段，喜歡參與各種形式的游戲活動，教師則可以有效利用這一特點，積極借助幼兒園內的游戲器材，開展幼兒感興趣的戶外游戲活動，從而提升幼兒參與戶外活動的積極性。同時，教師需要合理選擇戶外活動的主題，增加戶外活動的教育意義，使幼兒能夠在游戲中受到教育。

例如：在中國共產(chǎn)黨成立100周年的背景下，教師需要根據(jù)這一主題開展戶外游戲活動，將對黨的祝賀繪制在繪本之上，然后將戶外游戲內容、游戲規(guī)則印制在繪本上，使幼兒能夠在開展戶外活動時先閱讀繪本上的內容，從而在潛移默化中對幼兒產(chǎn)生積極引導，使學生從小萌發(fā)愛國之情，使幼兒在戶外活動中受到良好價值觀的影響。

3.2.2創(chuàng)設良好戶外環(huán)境

為了進一步提升老城區(qū)幼兒園戶外活動的開展效果，還需要為幼兒創(chuàng)設良好的戶外環(huán)境。第一，教師需要保證戶外活動環(huán)境的合理性與科學性，按照科學的方式對戶外活動區(qū)域進行劃分，使幼兒能夠在不同的區(qū)域內開展不同的游戲活動;第二，教師需要保證戶外活動環(huán)境的安全性，定期對戶外活動場地進行檢查，對游戲器材進行檢修，以確保戶外活動能安全地開展;第三，教師需要根據(jù)戶外游戲場地的實際情況以及幼兒的實際需求增設游戲器材、美化戶外環(huán)境，使幼兒戶外活動的形式更加豐富，幼兒也能夠在優(yōu)美的環(huán)境下參與更多的戶外游戲，使幼兒更加快樂地參與到戶外活動之中。

例如：老城區(qū)幼兒園戶外活動范圍很難再進行進一步地擴展，但幼兒園領導可以將建設資金用于戶外環(huán)境的優(yōu)化，為學生的跑步修建小型的塑膠跑道，使幼兒能夠減少在跑步過程中出現(xiàn)的損害，或者可以進一步完善戶外的綠化率，使幼兒能夠在戶外欣賞不同的花花草草、使幼兒愿意在戶外進行各項活動、使幼兒能夠保持良好的心情。

3.3科學使用戶外活動器械

為了進一步提升老城區(qū)幼兒園戶外活動的開展效果，還需要教師能夠科學地使用戶外活動器械。在戶外開展各項活動，離不開各種活動器械。在開展幼兒園戶外活動時，應適當拓展活動場地，將戶外活動范圍拓展到草地上、種植園、過道等上面，并放上相應的戶外活動器械。比如，可以在大樹下面放上一個梯子、在兩棵樹之間制作一個秋千、在陡坡上放置幾個輪胎，通過在不同位置放置不同的器械，能夠使戶外活動的范圍更加廣泛、活動類型更加豐富，從而使幼兒能夠參與到各種形式的戶外游戲活動中，提升幼兒的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中健康成長。

例如：為了有效培養(yǎng)幼兒的運動協(xié)調能力，教師可以將戶外活動環(huán)境進行轉變，利用竹籠，讓幼兒在其中穿梭、爬行，從而有效培養(yǎng)幼兒的鉆、攀、爬能力;利用輪胎，制作不同的路面，讓幼兒在上面行走，從而培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調能力。通過對幼兒園戶外環(huán)境的調整，再利用不同的器械，從而能夠使幼兒參與到不同的戶外游戲活動中，使幼兒在快樂的游戲中獲得能力的提升，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

3.4設置合理的活動規(guī)則

為了進一步提升老城區(qū)幼兒園戶外活動開展效果，還需要設置合理的戶外活動規(guī)則。因為興趣是幼兒積極參與戶外活動的動力源泉，所以教師需要根據(jù)幼兒的興趣愛好為幼兒提供多種類型的戶外活動，并以此為基礎制定合理的戶外活動規(guī)則，從而提高戶外活動的有序性。

例如：教師在與幼兒一起開展“梯凳組合游戲”時，可以先與幼兒一同進行規(guī)則制定，“由小朋友們排隊參加，需要等到前面一個小朋友爬到梯凳最高處并爬到地面之后，下一位小朋友才能夠出發(fā)?！蓖ㄟ^這種方式使每一位小朋友的安全都得到保障。然后與小朋友一起討論這個規(guī)則的合理性，在所有小朋友們都同意了這一活動規(guī)則之后，引導小朋友用將帶有標識的紙片貼在梯凳上。教師與小朋友一起制定游戲規(guī)則，既能夠保障游戲的安全、有序，又能夠提高幼兒的參與感，提高幼兒的興趣。

3.5科學開展教學評價

為了進一步提升老城區(qū)幼兒園戶外活動的開展效果，還需要科學地開展教學評價。教師在對戶外活動進行評價時，需要突破傳統(tǒng)評價的桎梏，提高評價主體的多樣性，將幼兒的參與狀況、完成狀況、幼兒的自評與互評以及教師的評價都融入到教學評價體系之中，從而保障教學評價的合理性與客觀性。通過開展科學的教學評價，教師也能夠得到有效的評價反饋，從而能夠有針對性地對戶外活動進行優(yōu)化與調整，從而不斷完善戶外活動，提高戶外活動的教育價值，更好地實現(xiàn)對幼兒的培養(yǎng)。

綜上所述，老城區(qū)幼兒園戶外活動的有序開展需要從多個角度進行優(yōu)化，只有這樣才能真正推動幼兒戶外活動的高質量開展，最大化地發(fā)揮幼兒戶外活動的教育價值，為幼兒的快樂、健康成長提供良好的條件。