小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)探究

洪欣榮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來使用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以形象的圖像、文字、聲音、視頻等元素給學(xué)生創(chuàng)造出更新穎的教學(xué)場景，吸引學(xué)生的注意力，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更為具體清晰，讓學(xué)生的思維更加活躍，從而更加高效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合能夠改變上課過于單一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，從而利用好信息技術(shù)給學(xué)生帶來更多元化的教學(xué)形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)的意義和重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師占主體地位，主要通過教師講學(xué)生聽，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)來完成數(shù)學(xué)課堂。這種模式過于單一，學(xué)生容易感到乏味。信息技術(shù)可以通過展示更加生動(dòng)有趣的畫面、聲音或者其他更為新穎的元素，使得教學(xué)情景更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們對教師講授的知識(shí)更容易理解和吸收。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)相結(jié)合的形式會(huì)大大提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而高質(zhì)高量地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)歷感知、理解、運(yùn)用、強(qiáng)化記憶這樣的過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以把抽象的概念和不容易操作的實(shí)驗(yàn)等比較難以展示的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生比較容易地感知和理解一些重難的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中更加簡單方便。整節(jié)課下來，教師會(huì)展示大量的教學(xué)內(nèi)容，信息設(shè)備可以將教師講的一些內(nèi)容保留下來，在進(jìn)行強(qiáng)化記憶階段，教師可以將一些重難點(diǎn)標(biāo)記出來，讓學(xué)生在強(qiáng)化過程中重點(diǎn)記憶這些重難的知識(shí)點(diǎn)。在突出教學(xué)重點(diǎn)的過程中，利用好信息設(shè)備可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，推進(jìn)教學(xué)過程更好、更順利地進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)的策略研究

（一）信息技術(shù)同教學(xué)內(nèi)容的整合

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)多以具體化的事物為主要的引用對象，對于一些比較抽象的概念和思維還沒有形成綜合性的認(rèn)知。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生提供一些他們感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，這樣可以有效地改變傳統(tǒng)的過于單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍比較輕松、活躍。教師在使用信息技術(shù)的過程中，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生傳輸一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，并且在學(xué)生注意力集中的時(shí)候，加深學(xué)生對于知識(shí)的記憶，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

比如教師在講授“平行四邊形面積的計(jì)算公式”時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)比較死板，教學(xué)過程非常枯燥乏味。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行平行四邊形面積的計(jì)算公式的講述，生動(dòng)地向?qū)W生展示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)過長方形面積的計(jì)算公式，而且長方形面積的計(jì)算公式對于學(xué)生來說是很容易理解的，也很容易計(jì)算出來，但是平行四邊形對于學(xué)生來說有點(diǎn)難以理解，教師如果把平行四邊形生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化成了長方形，對于學(xué)生來說只需要計(jì)算出長方形的面積就可以。教師在利用多媒體設(shè)備展示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積就是長方形面積，也就是最終的計(jì)算公式是長乘高。這樣一個(gè)比較難以理解的平行四邊形的面積計(jì)算，就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)比較容易理解的長方形面積計(jì)算公式，只需要教師生動(dòng)形象地展示出平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。這在動(dòng)畫視頻中是很容易像向?qū)W生展示的，信息技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師在這節(jié)課堂開始之前，首先明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的，然后利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的課堂導(dǎo)入等活動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了解和記憶。然后教師利用多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)概念用案例進(jìn)行解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，然后提出數(shù)學(xué)概念的一些相關(guān)例題，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念能夠更好地在題目中進(jìn)行運(yùn)用。最后對于所列出的題目進(jìn)行總結(jié)歸納，并且在對題目進(jìn)行分析的過程中，讓學(xué)生形容一下自己理解記憶的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容。

（二）信息技術(shù)同教學(xué)形式的整合

信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式更為多元靈活，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是一門枯燥無味的學(xué)科，而是在非常靈活、有趣的環(huán)境下讓學(xué)生接觸更多有趣的知識(shí)。不僅能夠開闊他們的視野，也會(huì)讓他們學(xué)到一些教學(xué)大綱要求的知識(shí)，讓學(xué)生在看到豐富多彩的世界的同時(shí)，滿足他們的求知欲和探索欲。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生查詢課外資料或者是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的習(xí)慣，盡量把數(shù)學(xué)課從課本上延伸到課外甚至是生活中，來提高學(xué)生對于信息的接收和處理能力。

比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以以探究式教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行概念、規(guī)律等知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法蘊(yùn)含的算理和方法進(jìn)行研究和討論。首先教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的主要問題，即了解小數(shù)乘法的計(jì)算方法及其在生活中的應(yīng)用，利用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行問題的導(dǎo)入，建立起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生對于所提出問題進(jìn)行科學(xué)的分析，對于問題中的重要條件進(jìn)行信息的提取和整合，讓學(xué)生分小組進(jìn)行信息搜集和查找，可以借助信息設(shè)備和其他資源。相信同學(xué)們在小組交流中會(huì)碰撞出不同靈感的火花，然后讓小組內(nèi)的同學(xué)對于小組同學(xué)的想法進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后讓每一個(gè)小組派出一名代表同學(xué)把小組同學(xué)的想法展示給課堂里的其他同學(xué)，教師對于每一個(gè)小組同學(xué)的想法進(jìn)行點(diǎn)評和建議。相信通過學(xué)生之間的交流討論和相關(guān)資料的查詢，會(huì)很好地理解小數(shù)乘法蘊(yùn)含的算理等知識(shí)，而且在后續(xù)四則運(yùn)用時(shí)，會(huì)巧妙運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。學(xué)生在探究過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用非常廣泛，很多我們沒有注意到的問題都可以用小數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中所涉及到的地方比我們想象中的要更加廣泛和豐富，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架體系

信息技術(shù)可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法變得更為現(xiàn)代化、有趣化，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和信息技術(shù)相結(jié)合，可以使得教師在教學(xué)方法上進(jìn)行很大的改善，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生增強(qiáng)對于事物的認(rèn)知，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)并且理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際問題中。另一方面，信息技術(shù)和教學(xué)方法的整合可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是一點(diǎn)一面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行完整的、整體的知識(shí)的建構(gòu)。信息技術(shù)可以讓學(xué)生更為簡單、方便地去完成數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程，而且可以達(dá)到很好的效果。

比如在學(xué)習(xí)“圓錐認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中會(huì)讓學(xué)生拿出一個(gè)相同高度和底面積的空心圓柱和圓錐，然后將圓錐體里面裝滿沙子，倒入圓柱體中。教師提問學(xué)生，要倒幾次才能夠?qū)⑦@個(gè)圓柱體倒?jié)M？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要倒三次。但是對于每一個(gè)相同底面積和高的圓錐和圓柱來說，都會(huì)是這樣的效果嗎？教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，換成其他的圓柱和圓錐，發(fā)現(xiàn)會(huì)收到同樣的效果，這樣就驗(yàn)證了這一規(guī)律的有效性，也就可以得出圓錐的體積公式。在學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算公式的過程中，會(huì)涉及到圓柱體體積的計(jì)算，這個(gè)時(shí)候教師可以在進(jìn)行這一節(jié)課知識(shí)講授過程中，把前面的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納和復(fù)習(xí)。比如說在進(jìn)行圓柱體積的計(jì)算時(shí)，可以聯(lián)系到圓柱面積的計(jì)算公式，圓柱面積的計(jì)算公式中又包括圓的面積和長方形面積的計(jì)算。這個(gè)時(shí)候教師甚至可以聯(lián)系到長方體或正方體面積和體積的計(jì)算，這個(gè)時(shí)候牽扯的知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算公式比較多，學(xué)生也比較容易混亂，教師就可以借用多媒體的設(shè)備把這些計(jì)算公式分門別類地向?qū)W生展示出來，并且進(jìn)行清晰的標(biāo)注。這樣學(xué)生在進(jìn)行面積和體積的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有一個(gè)邏輯清晰的思路，而且多媒體設(shè)備也很方便地向?qū)W生展示出來整個(gè)知識(shí)體系從簡單到復(fù)雜、從面積到體積的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)建立自己的知識(shí)框架體系。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程

在這個(gè)科技發(fā)展迅速的社會(huì)，信息化設(shè)備非常普及，但是學(xué)生往往只在寫作業(yè)或課程學(xué)習(xí)中使用信息化設(shè)備。信息技術(shù)作為輔助性的教學(xué)工具，可以幫助教師更為生動(dòng)形象地展示一些難以直觀講授出來的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更簡單地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生使用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓這個(gè)習(xí)慣延續(xù)到生活中，來引導(dǎo)學(xué)生通過信息化設(shè)備自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的空間。

比如教師在教學(xué)“比例尺”時(shí)，學(xué)生對于“比例尺”這個(gè)新的詞比較陌生，教師可以在多媒體設(shè)備上搜索比例尺在生活中的應(yīng)用，通過多種生活場景讓學(xué)生了解比例尺。如果學(xué)生對于教師拓展的比例尺存在疑問并且有興趣去了解，可以讓學(xué)生在課后上網(wǎng)查詢相關(guān)的知識(shí)講解或者觀看一些網(wǎng)上的教學(xué)資源去尋找答案。學(xué)生在查詢過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)比例尺應(yīng)用場景的多樣化，在問題解決中有著重要的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，也可以像學(xué)習(xí)比例尺這樣，查詢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課后對自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行查詢了解，讓信息設(shè)備對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的幫助，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)的利用也方便教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改善，形成更好的教學(xué)模式，在豐富課堂的同時(shí)，提高了教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息設(shè)備將一些比較難的內(nèi)容更為生動(dòng)形象地展示出來，讓學(xué)生更好地理解那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)。相信通過學(xué)生們的探究和探索過程，會(huì)對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣。這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生以更多元化、開放化的方式學(xué)習(xí)，相信會(huì)收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。