虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)用儀器分析教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

姜侃　邱黛玉

摘 要：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)用儀器分析課程是中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課之一。2004年中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)建立之初，實(shí)用儀器分析課程作為專(zhuān)業(yè)限選課進(jìn)入中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源等方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)性很強(qiáng)的課程，實(shí)用儀器分析實(shí)驗(yàn)作為實(shí)用儀器分析課程的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是不可或缺的。為保證教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)新冠疫情及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人多機(jī)少的情況，基于虛擬仿真平臺(tái)并結(jié)合多種教育信息化技術(shù)，對(duì)實(shí)用儀器分析實(shí)驗(yàn)的線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行探索；從課程基本情況、課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。實(shí)踐表明，虛擬仿真平臺(tái)的應(yīng)用明顯提高了學(xué)生的課程興趣、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和補(bǔ)充，可為智慧教學(xué)模式的構(gòu)建提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)儀器分析實(shí)驗(yàn)；虛擬仿真；線(xiàn)上教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演練系統(tǒng)；考核系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）04-0079-04

1 前言

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)用儀器分析課程是中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課之一，中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)秉承“立足甘肅、面向西北、輻射全國(guó)”的辦學(xué)宗旨，以中藥資源開(kāi)發(fā)與質(zhì)量控制、藥用植物規(guī)范化栽培研究、中藥材加工儲(chǔ)藏研究等為特色，以服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為人才培養(yǎng)手段，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才。

本專(zhuān)業(yè)始于1993年中藥材大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)，2004年創(chuàng)建中草藥栽培與鑒定本科專(zhuān)業(yè)，隸屬農(nóng)學(xué)院，2020年獲批甘肅省一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2021年獲批甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。本專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校中藥學(xué)和農(nóng)學(xué)交叉方向的一個(gè)新興特色專(zhuān)業(yè)，立足甘肅省中藥材資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，主要培養(yǎng)從事藥用植物引種馴化、栽培、育種、資源開(kāi)發(fā)利用等方面的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，從中藥生產(chǎn)前端提升中藥質(zhì)量。

2004年中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)建立之初，實(shí)用儀器分析課程作為專(zhuān)業(yè)限選課進(jìn)入中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源等方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為本專(zhuān)業(yè)省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)及校級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)指標(biāo)之一，實(shí)用儀器分析課程于2022年開(kāi)始，籌備建設(shè)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，預(yù)計(jì)2023年年底建成。本文擬就虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在“實(shí)用儀器分析”教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為“中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)”省級(jí)及校級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

實(shí)用儀器分析法是測(cè)定物質(zhì)化學(xué)組成、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)的重要方法，也是監(jiān)測(cè)物理、化學(xué)等過(guò)程的重要手段之一。由于物理學(xué)、電子學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了分析儀器的發(fā)展，從而分析化學(xué)已經(jīng)由以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析向以?xún)x器分析為主的現(xiàn)代分析過(guò)渡；同時(shí)，儀器分析的應(yīng)用也逐漸擴(kuò)展到許多相關(guān)學(xué)科中，實(shí)用儀器分析已被列為化學(xué)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)（本科）必修的基礎(chǔ)課程之一，一些非化學(xué)專(zhuān)業(yè)也逐漸將儀器分析列為必修課或選修課[1-3]。該課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)性很強(qiáng)的課程，需要嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，實(shí)用儀器分析實(shí)驗(yàn)作為實(shí)用儀器分析課程的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是不可或缺的；但實(shí)用儀器分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要借助各類(lèi)儀器，線(xiàn)下授課時(shí)，存在著人多機(jī)少，學(xué)生積極性不高，上課效果差等弊端，為了改善這種狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本研究以實(shí)用儀器分析實(shí)驗(yàn)中高效液相色譜儀操作應(yīng)用為例，將甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在線(xiàn)教育綜合平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[4-6]等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，對(duì)在疫情及后疫情期間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教育部公布的728門(mén)國(guó)家示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中最高的實(shí)驗(yàn)瀏覽量為16萬(wàn)次，最低的實(shí)驗(yàn)瀏覽量不到1400次，平均瀏覽量為1.8萬(wàn)次；而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程最高做實(shí)驗(yàn)人數(shù)的課程1.6萬(wàn)次，課程平均做實(shí)驗(yàn)人數(shù)約為1300次，兩者數(shù)據(jù)差別較大。以上數(shù)據(jù)表明，要加快推動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用，利用其在教學(xué)過(guò)程中的特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 虛擬仿真平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

設(shè)備無(wú)限，空間無(wú)限?；谔摂M仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，充分發(fā)揮虛擬環(huán)境所蘊(yùn)含的各種空間信息的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義[4]。

內(nèi)容多元，沉浸展示。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)還可加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。此外，通過(guò)VR可進(jìn)行沉浸式虛擬展示，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行三維可視化演練，給觀(guān)看者帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)[5]。

教育公平，均衡發(fā)展。自2017年到2020年，教育部公布了728門(mén)國(guó)家示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，從課程分布地域視角分析，83.4%的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程分布于中東部地區(qū)，西部地區(qū)為16.6%。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)，雖然西部地區(qū)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程占比較低，但可通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)運(yùn)用全國(guó)范圍的課程資源，促進(jìn)了教育公平和教育均衡發(fā)展[6]。

3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)儀器分析實(shí)驗(yàn)--高效液相色譜儀操作應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

3.1 課程基本情況

課程教學(xué)學(xué)時(shí)安排：本課程為中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)推薦選修課，課程共48學(xué)時(shí)，包括理論課程32學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)技能操作16學(xué)時(shí)，其中高效液相色譜儀操作應(yīng)用總共9學(xué)時(shí)，其中理論5學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能操作4學(xué)時(shí)。

課程目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握儀器分析的基本原理、基本方法、基本知識(shí)；（2）技能目標(biāo)。掌握常用儀器的基本操作技能；（3）素質(zhì)目標(biāo)：在掌握儀器分析的基本原理、基本方法、基本知識(shí)及常用儀器的基本操作技能的基礎(chǔ)上，可依據(jù)檢測(cè)目標(biāo)及特定儀器設(shè)計(jì)自己的儀器方法。

3.2 課程特點(diǎn)及學(xué)情分析

緊扣大綱教學(xué)，實(shí)用儀器分析是一門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)性很強(qiáng)的課程，需要嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，實(shí)用儀器分析實(shí)驗(yàn)作為實(shí)用儀器分析課程的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是不可或缺的；緊貼專(zhuān)業(yè)教學(xué)，講授的主要內(nèi)容包括高效液相色譜法、氣相色譜法、紫外分光光度法、紅外光譜法以及一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，是本專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中常用的分析儀器；在教材特色方面，所選教材《實(shí)用儀器分析》（楊根元，北京大學(xué)出版社，2010）包括應(yīng)用廣泛的儀器分析方法，實(shí)用分析技術(shù)，兼顧基礎(chǔ)理論、技術(shù)和應(yīng)用；每一章都包含相應(yīng)儀器的應(yīng)用實(shí)例。

學(xué)生通過(guò)前期有機(jī)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，已對(duì)各儀器的原理有了基本的了解。在學(xué)習(xí)認(rèn)知能力方面，學(xué)生渴望將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，通過(guò)實(shí)際操作儀器及設(shè)計(jì)分析方法進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證自己所學(xué)。在客觀(guān)條件上，各類(lèi)儀器數(shù)量非常少，只有少數(shù)同學(xué)能獲得上機(jī)實(shí)際操作儀器的機(jī)會(huì)。

3.3 教學(xué)方法

通過(guò)直觀(guān)演示、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和興趣驅(qū)動(dòng)“四維一體”的教學(xué)方法在實(shí)用儀器分析實(shí)驗(yàn)中探索和應(yīng)用虛擬仿真平臺(tái)；其中直觀(guān)演示主要遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂講授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器及指導(dǎo)少部分學(xué)生上級(jí)實(shí)際操作；自主學(xué)習(xí)包括虛擬仿真平臺(tái)和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在線(xiàn)教育綜合平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)在VR場(chǎng)景操作儀器及數(shù)字平臺(tái)復(fù)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)一步鞏固直觀(guān)演示部分所學(xué)知識(shí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色，讓學(xué)生自主選擇中草藥，自己設(shè)計(jì)如何利用所學(xué)儀器相關(guān)知識(shí)測(cè)定中草藥成分；興趣驅(qū)動(dòng)是對(duì)于SIETP等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色及儀器分析優(yōu)勢(shì)，申請(qǐng)具有中草藥專(zhuān)業(yè)特色的項(xiàng)目。

3.4 “潤(rùn)易享”虛擬仿真平臺(tái)

高效液相色譜儀操作應(yīng)用虛擬仿真平臺(tái)[6]由演練系統(tǒng)和考核系統(tǒng)兩部組成。

演練系統(tǒng)中，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)提示實(shí)驗(yàn)步驟，相應(yīng)步驟需要操作的實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)高亮顯示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)提示，學(xué)生操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊高亮儀器后系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，根據(jù)提示操作鍵盤(pán)使用儀器。演練系統(tǒng)中可以觀(guān)看儀器導(dǎo)航，儀器導(dǎo)航中學(xué)生選擇儀器后，在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中會(huì)高亮顯示儀器，學(xué)生能夠旋轉(zhuǎn)、放大、縮小視角觀(guān)察實(shí)驗(yàn)儀器。此外，演練系統(tǒng)可以多次反復(fù)練習(xí)，不受時(shí)間限制。

考核系統(tǒng)中，實(shí)驗(yàn)步驟與演練系統(tǒng)一致，實(shí)驗(yàn)界面中沒(méi)有操作步驟提示，對(duì)應(yīng)的操作儀器也沒(méi)有高亮提示，學(xué)生根據(jù)演練系統(tǒng)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核?？己讼到y(tǒng)有計(jì)時(shí)點(diǎn)，學(xué)生操作錯(cuò)誤時(shí)系統(tǒng)扣分，完成考核后，系統(tǒng)會(huì)顯示學(xué)生最終考核分?jǐn)?shù)和考核點(diǎn)的操作正誤情況。當(dāng)學(xué)生遺忘操作步驟時(shí)。可以申請(qǐng)?zhí)崾?，提示后相?yīng)步驟儀器會(huì)高亮顯示，但系統(tǒng)會(huì)扣除兩分。

3.5 教學(xué)效果與反思

本次課程運(yùn)行期間，教學(xué)班級(jí)為2020級(jí)中草藥栽培與鑒定本科專(zhuān)業(yè)，共55名學(xué)生。以高效液相色譜儀操作應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為例，分析“潤(rùn)易享”虛擬仿真平臺(tái)數(shù)據(jù)：30.9%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0～79分，60.0%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0～89分；9.1%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，說(shuō)明學(xué)生通過(guò)多次反復(fù)演練，基本掌握了高效液相色譜儀的操作及應(yīng)用；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)分析，85%的學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)4個(gè)學(xué)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生比較喜歡虛擬仿真平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式。分析甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在線(xiàn)教育綜合平臺(tái)數(shù)據(jù)：學(xué)生總訪(fǎng)問(wèn)量為549次，平均9.98次/人；學(xué)生學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)6984分鐘，平均126.98分鐘/人，其中訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)最多的同學(xué)達(dá)到75次，訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)最少的為0次（3人）；學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)的達(dá)到了1020分鐘，最短的為0分鐘（5人）。以上數(shù)據(jù)表明，90%以上的學(xué)生能夠接受虛擬仿真平臺(tái)結(jié)合在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式，并且喜歡這種相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)模式，可以很好地掌握理論知識(shí)及儀器操作技能。

基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展的高效液相色譜儀操作應(yīng)用實(shí)驗(yàn)線(xiàn)上教學(xué)，貼合實(shí)用儀器分析的“教”“學(xué)”需求，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中典型的人多機(jī)少、內(nèi)容單一、體驗(yàn)感差等問(wèn)題，適合高效液相色譜儀操作應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬仿真平臺(tái)結(jié)合真實(shí)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及儀器操作能力，“同質(zhì)高效”地完成了線(xiàn)上教學(xué)。

4 存在問(wèn)題

（1）線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合有待提高。在本次課程運(yùn)行期間，55名同學(xué)中，有33名同學(xué)在完成虛擬仿真平臺(tái)實(shí)驗(yàn)后，選擇空閑時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步在儀器上鍛煉儀器操作及應(yīng)用能力，另外22名同學(xué)則沒(méi)有選擇再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，真實(shí)上機(jī)率剛到60%，后續(xù)教學(xué)過(guò)程中有待進(jìn)一步提高。

（2）解決真實(shí)問(wèn)題的能力需要提高。虛擬仿真平臺(tái)為模式化教學(xué)平臺(tái)，操作步驟為典型的儀器操作過(guò)程，不會(huì)出現(xiàn)色譜方法不合適或儀器故障等情況，而現(xiàn)實(shí)的高效液相色譜儀操作應(yīng)用過(guò)程中，由于不同樣品液相色譜條件不一樣，整個(gè)操作過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣需要依據(jù)具體問(wèn)題具體解決的情況，學(xué)生在進(jìn)入藥企等企業(yè)工作后實(shí)際操作也是如此。因此，虛擬仿真平臺(tái)的使用不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題的分析和應(yīng)對(duì)能力。

（3）其他線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題。教學(xué)效果的數(shù)據(jù)分析表明，雖然90%的學(xué)生可以完成虛擬仿真平臺(tái)和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但有近10%的同學(xué)只完成虛擬仿真平臺(tái)要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)所提供的理論資源缺乏學(xué)習(xí)的積極性。此外，網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性、遠(yuǎn)程溝通的距離感、長(zhǎng)時(shí)間看電腦的不適感，也都是線(xiàn)上教學(xué)需要克服的問(wèn)題。

5 應(yīng)對(duì)措施

（1）虛實(shí)結(jié)合、以虛促實(shí)。虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)體實(shí)驗(yàn)都是教學(xué)信息化背景下培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可分割、相互補(bǔ)充的兩個(gè)方面，必須堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)基本掌握儀器的操作后，應(yīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作及應(yīng)用儀器，通過(guò)真實(shí)的儀器操作過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高動(dòng)手能力、思考分析能力及自主設(shè)計(jì)的能力。以虛擬仿真平臺(tái)作為一種重要的輔助手段，達(dá)到以虛促實(shí)的目的；這在實(shí)用儀器分析解課程教學(xué)中尤其有其優(yōu)勢(shì)[7]。

（2）建立健全評(píng)價(jià)體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的背景下，教師需要充分利用信息化教學(xué)手段，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需將過(guò)程性考核落到實(shí)處，要及時(shí)將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況、線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)完成情況，線(xiàn)下實(shí)體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況及時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)于過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)方面，尤其要關(guān)注學(xué)生是否在線(xiàn)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了進(jìn)一步的練習(xí)鞏固。

6 結(jié)語(yǔ)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，尤其對(duì)于需要借助各類(lèi)儀器進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)具有極大的價(jià)值，主要在于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不存在儀器數(shù)量的問(wèn)題，使得每位同學(xué)都具有了自己操作儀器的機(jī)會(huì)，可以得到更好的鍛煉，同時(shí)虛擬仿真平臺(tái)不受時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、環(huán)保等限制，同學(xué)們需要時(shí)，可以隨時(shí)進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以多次反復(fù)學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)比分析2019級(jí)及2020級(jí)中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)學(xué)生本課程成績(jī)，80～89分段學(xué)生占比明顯增加，說(shuō)明虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)用儀器分析課程實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮了積極作用，提升了教學(xué)效果，如表1所示。

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收稿日期：2023-01-03

基金項(xiàng)目：甘肅省科學(xué)技術(shù)廳2021年甘肅省自然科學(xué)基金（21JR7RA805）；甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目：中草藥栽培與鑒定本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥炮制學(xué)課程思政項(xiàng)目