“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐探索

樓珊珊

摘要：精準(zhǔn)教學(xué)是符合新課改教學(xué)理念的一種教學(xué)方式，精準(zhǔn)教學(xué)依托人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，可在不同教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)而提高課程教學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性和吸引力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。文章圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中科學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)展開(kāi)論述，闡述精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵，分析在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并基于實(shí)踐提出具體的實(shí)施策略。希望通過(guò)本文的研究，能夠進(jìn)一步推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)的深度融合，使更多一線教師能在各個(gè)教學(xué)階段主動(dòng)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富課程教學(xué)形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估和診斷，以此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中科學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展均產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育也實(shí)現(xiàn)了深度融合，并憑借互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)搜集和整理技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)的改革和發(fā)展帶來(lái)新活力。在課程教學(xué)中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)情的有效診斷，強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)題的整理和應(yīng)用，并結(jié)合考試數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位分析，進(jìn)而找到教與學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究，掌握相應(yīng)的操作方法，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)加以應(yīng)用，不斷提高課程教學(xué)的綜合成效，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1? ?精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

精準(zhǔn)教學(xué)是指依托大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，其能夠依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤、記錄和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再結(jié)合數(shù)據(jù)特點(diǎn)分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，從而為教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供幫助。因此，精準(zhǔn)教學(xué)的核心是“以測(cè)助學(xué)”，教師可通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，以此作為學(xué)習(xí)補(bǔ)救和教學(xué)改進(jìn)的科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，教師可結(jié)合具體的問(wèn)題采取相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。也就是說(shuō)，精準(zhǔn)教學(xué)可以幫助教師找到不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取與之匹配的教學(xué)策略，給學(xué)生以合理的教學(xué)引導(dǎo)和輔助，然后再通過(guò)科學(xué)手段評(píng)測(cè)輔導(dǎo)的效果，促進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”的成長(zhǎng)。如此，教師能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

2? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1及時(shí)分析數(shù)據(jù)，有利于掌握學(xué)生的學(xué)情

精準(zhǔn)教學(xué)最核心的特點(diǎn)是“以測(cè)助學(xué)”，測(cè)試可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)測(cè)，依托多樣化的數(shù)據(jù)收集手段，實(shí)現(xiàn)在不同的教學(xué)階段通過(guò)不同的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整合、管理和分析，讓科學(xué)教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。因此，精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，科學(xué)教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定課程教學(xué)的方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的重構(gòu)，以此提高教學(xué)的成效。例如，教師可將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，通過(guò)預(yù)習(xí)小測(cè)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，以此確定課堂教學(xué)的具體策略。當(dāng)然，評(píng)估也可以用于課程教學(xué)后或者階段性考試后，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的整理和分析，從出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因出發(fā)找到教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后從學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)和引導(dǎo)，提升課程教學(xué)效果。因此，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)分析，找到不同學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的“最近發(fā)展區(qū)”，有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.2增強(qiáng)課堂活力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)課程內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，對(duì)于很多學(xué)生而言有很大的學(xué)習(xí)難度。尤其是“原子”“分子”等抽象的概念或者一些復(fù)雜的現(xiàn)象，僅通過(guò)教師的口頭描述和書(shū)本的平面呈現(xiàn)，學(xué)生難以理解其本質(zhì)。要提高科學(xué)課程的教學(xué)成效，就需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可將多元化的教學(xué)素材引入教學(xué)中，尤其是一些看不見(jiàn)、摸不著或者很難遇見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和極為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都可通過(guò)視頻素材的呈現(xiàn)提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《原子構(gòu)成》這一課時(shí)，科學(xué)教師可通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，讓肉眼看不見(jiàn)、摸不著但又客觀存在的事物直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且學(xué)生能清晰地看到事物不同的狀態(tài)和復(fù)雜的變化過(guò)程，不斷提高對(duì)微觀世界的認(rèn)知。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)視頻能加深學(xué)生的視聽(tīng)印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，立體性的教育素材相對(duì)于口頭描述和文圖呈現(xiàn)具有更強(qiáng)的吸引力，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的成效。此外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可在課程中增加多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如闖關(guān)游戲、投票互動(dòng)等，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷增強(qiáng)課程的教學(xué)活力。

2.3拓寬學(xué)習(xí)途徑，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育信息化發(fā)展的速度越來(lái)越快，線上學(xué)習(xí)和線下課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式已經(jīng)成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)⑿路f的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)深度融合，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更自主的方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生可按照自己的意愿、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)更便捷的途徑獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，微視頻、教學(xué)助手等各類(lèi)教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的活力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中科學(xué)課程的教學(xué)將不再局限于課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，極具個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鉆研活動(dòng)能夠在最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其科學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的策略

3.1收集預(yù)習(xí)大數(shù)據(jù)，針對(duì)“知識(shí)盲區(qū)”開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，需要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上。教師可以讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，將學(xué)生可以自主探究的問(wèn)題預(yù)留給學(xué)生研究，將學(xué)生經(jīng)過(guò)深刻思考和交流后依然不能解決的問(wèn)題作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，從“大而全”的要點(diǎn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶《钡闹攸c(diǎn)式教學(xué)，以此提高教學(xué)活動(dòng)的效率。因此，在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的“知識(shí)盲區(qū)”為教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間安排，將更多課時(shí)應(yīng)用于教學(xué)重難點(diǎn)的突破方面。同時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)的確定要走出預(yù)設(shè)式劃分的誤區(qū)，在充分結(jié)合“教參資料”和“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”所羅列出的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)估。也就是說(shuō)，精準(zhǔn)教學(xué)的第一步是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課前導(dǎo)學(xué)中，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

在教學(xué)前，教師首先可針對(duì)學(xué)習(xí)主題錄制預(yù)習(xí)微課、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和測(cè)試。一方面，讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中回顧舊知識(shí)，了解新知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，讓教師依據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的回答了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對(duì)以往知識(shí)的儲(chǔ)備情況。對(duì)課前導(dǎo)學(xué)和前測(cè)，教師可以通過(guò)問(wèn)卷、答題等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為課程教學(xué)策略提供有效的依據(jù)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下的精準(zhǔn)教學(xué)能夠讓教師通過(guò)多樣化的途徑了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，明確學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)盲點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，這一過(guò)程也將強(qiáng)化其對(duì)新知識(shí)的思考和對(duì)舊知識(shí)的回顧，能夠在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中明確自己的學(xué)習(xí)盲區(qū)，不僅有利于知識(shí)的掌握，而且可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2拓展教學(xué)資源庫(kù)，針對(duì)“關(guān)鍵知識(shí)”搜集教學(xué)素材

通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)和前測(cè)，教師可掌握學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也可找到自己的知識(shí)盲區(qū)，為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。在具體的課堂教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的“知識(shí)盲區(qū)”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)，為了進(jìn)一步增加課程教學(xué)的趣味性和豐富性，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂中還應(yīng)適時(shí)拓展教學(xué)資源，彌補(bǔ)課本呈現(xiàn)和口頭描述的不足，幫助學(xué)生更好地理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，使其進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拓寬學(xué)習(xí)視野。

初中科學(xué)課程涉及較多抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建和實(shí)踐能力提升的主要障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將學(xué)生目前難以理解的抽象知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，將口頭難以描述和現(xiàn)場(chǎng)難以展示的現(xiàn)象或過(guò)程通過(guò)視頻的方式進(jìn)行展示，及時(shí)幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。

3.3建立專(zhuān)屬錯(cuò)題庫(kù)，針對(duì)“學(xué)習(xí)痛點(diǎn)”進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)診斷是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的雙向反饋，幫助教師更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，反思教學(xué)過(guò)程中存在的不足，再通過(guò)有效的方式進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，學(xué)習(xí)診斷也可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠聚焦學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行課后鞏固，以此提高學(xué)習(xí)成效。在精準(zhǔn)教學(xué)中，教師可通過(guò)在線檢測(cè)的方式完成學(xué)后診斷，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的整理和歸因分析，在教師和學(xué)生的同步反思中找到教與學(xué)的不足。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題集的自動(dòng)化管理，同時(shí)還能設(shè)計(jì)同類(lèi)題目匯總，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。教師可將錯(cuò)題進(jìn)行有效整合，并對(duì)出錯(cuò)原因進(jìn)行分析，根據(jù)錯(cuò)因?qū)W(xué)生分層，開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。為提高輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在每個(gè)學(xué)生的賬號(hào)下生成專(zhuān)屬錯(cuò)題集，線上測(cè)試題目可直接歸檔，線下測(cè)試題目則可借助于拍照搜題的方式搜集、整理。在后期的復(fù)習(xí)鞏固中，以專(zhuān)屬錯(cuò)題集為指引，針對(duì)不同學(xué)生的“學(xué)習(xí)痛點(diǎn)”展開(kāi)精準(zhǔn)輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生能熟練完成同類(lèi)題目且沒(méi)有錯(cuò)誤時(shí)即可將其移除。針對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤的根本原因并加以糾正，找到解決問(wèn)題的方法，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4分析考試成績(jī)單，針對(duì)“極端題目”評(píng)估教學(xué)效果

在精準(zhǔn)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“知識(shí)盲點(diǎn)”和“學(xué)習(xí)痛點(diǎn)”，而且需要加強(qiáng)對(duì)考試數(shù)據(jù)的綜合分析?？荚嚁?shù)據(jù)分析的內(nèi)容不僅包含傳統(tǒng)意義上的平均分和優(yōu)秀率等指標(biāo)，而且需要找到考試題目中的典型題目，包括得分低和得分高的題目，以此反思課程教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而在后期的教學(xué)中加以調(diào)整。例如，在某學(xué)期期中考試過(guò)后，教師可針對(duì)得分高和得分低的兩大題目展開(kāi)深入分析，分析自己班級(jí)與其他班級(jí)的差距，反思教學(xué)中存在的不足。在分析原因時(shí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生中開(kāi)展在線調(diào)查，針對(duì)典型題目設(shè)計(jì)錯(cuò)因問(wèn)卷，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選出錯(cuò)因，教師再將錯(cuò)因加以歸類(lèi)、分析，找到教學(xué)中存在的不足，以此調(diào)整后期的教學(xué)策略。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，初中科學(xué)教師可通過(guò)使用信息技術(shù)增加課程教學(xué)的豐富性，同時(shí)還可通過(guò)多元化的渠道和方式掌握學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的針對(duì)性。通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)聚焦于學(xué)生的“知識(shí)盲區(qū)”和“學(xué)習(xí)痛點(diǎn)”，結(jié)合各類(lèi)考試中典型題目的對(duì)錯(cuò)特點(diǎn)深度剖析教與學(xué)過(guò)程中存在的不足，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到低耗、高效、輕負(fù)、高質(zhì)的成效。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，以各類(lèi)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為紐帶，以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，在精準(zhǔn)教學(xué)的指導(dǎo)下持續(xù)提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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