大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響
——自我概念清晰性和孤獨(dú)感的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2023-05-19 02:00:16張曉州
集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) 2023年2期
張曉州，彭 婷，羅 杰
(1.銅仁學(xué)院教育學(xué)院；2.貴州健康職業(yè)學(xué)院人文基礎(chǔ)部，貴州 銅仁 554300；3.貴州師范大學(xué)心理學(xué)院，貴州 貴陽 550025)
一、引 言
大學(xué)新生作為適應(yīng)的主體，由熟悉的中學(xué)階段到全新的大學(xué)階段，不可避免地會面臨諸如環(huán)境變化、人際適應(yīng)、學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)支配的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生一系列適應(yīng)性問題[1]。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在新環(huán)境中由于人際交往模式轉(zhuǎn)變帶來的人際適應(yīng)性問題是其所遇到的較多問題之一，主要表現(xiàn)為缺乏必要的交往技巧，人際關(guān)系敏感、主動交往意愿不強(qiáng)、人際挫折應(yīng)對困難等[2]，對大學(xué)新生的總體適應(yīng)情況有重要影響。人際適應(yīng)性是指個體在人際交往互動過程中建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系的能力[3]。研究證實，人際適應(yīng)性不良會使學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同出現(xiàn)困難，并伴隨著抑郁、焦慮和孤獨(dú)等負(fù)性情緒體驗，注意力不集中，進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)發(fā)展，甚至還會產(chǎn)生攻擊性行為[4]。因此，研究大學(xué)新生人際適應(yīng)性的影響機(jī)制，對大學(xué)新生大學(xué)階段的學(xué)業(yè)與生活、以及未來發(fā)展具有重要意義。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2021年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.47億，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)到99.6%[5]，并且以QQ和微信為主流的兩款即時通信社交網(wǎng)站在手機(jī)運(yùn)用中的使用頻率居于首位，這意味著社交網(wǎng)站已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪腥穗H互動的重要平臺，為人們的社會交往提供了便利[6]。然而，社交網(wǎng)站的使用強(qiáng)度過大，超出合理范圍，則會損害個體心理功能[7]。社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度是指個體在使用社交網(wǎng)站過程中的投入水平、個體與社交網(wǎng)站的情感聯(lián)系強(qiáng)度及社交網(wǎng)站融入其生活的程度[8]。研究表明，大學(xué)生是社交網(wǎng)站使用的主力軍[9]，尤其是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，生活環(huán)境與高中時期截然不同，高中時期由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，需要大量的認(rèn)知資源對知識進(jìn)行加工學(xué)習(xí)，對社交網(wǎng)站的使用頻率低。但到了大學(xué)后由于自由支配時間多，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境較為寬松，再加之剛進(jìn)入校園面對陌生群體，與他人之間線下交往意愿低，而社交網(wǎng)站可以促使大學(xué)新生在新的陌生環(huán)境中暫時替代線下人際交往的局限性，對其產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，會助長社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度。研究表明，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度過大，或者社交網(wǎng)站使用過于頻繁會對其適應(yīng)性產(chǎn)生不良影響[10]。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用替代假設(shè)理論[11]，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高的個體會花費(fèi)大量的時間在社交網(wǎng)站上，一定程度上替代了線下與他人的互動與交往，導(dǎo)致現(xiàn)實人際溝通受阻或人際關(guān)系疏離，進(jìn)而對人際關(guān)系的適應(yīng)性產(chǎn)生消極影響?？梢钥闯?，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與人際適應(yīng)性存在密切聯(lián)系，但是社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度如何對大學(xué)新生的人際適應(yīng)性產(chǎn)生影響還尚不明確。因此，本研究在已有研究基礎(chǔ)上，引入自我概念清晰性和孤獨(dú)感兩個變量探索社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對大學(xué)新生人際適應(yīng)性的作用機(jī)制。
自我概念清晰性作為個體自我認(rèn)知的重要內(nèi)容，是指個體對自我認(rèn)識的清晰性、穩(wěn)定性、內(nèi)在一致性的程度[12]。自我概念清晰性高的個體在人際交往過程中有較強(qiáng)的社交意愿和社交技能，更傾向于積極主動的人際交往策略，容易形成良好的人際關(guān)系和社會支持，獲得較高的人際關(guān)系滿意度[13]。反之，自我概念清晰性低的個體人際交往中不自信，傾向于認(rèn)為自己會遭拒絕，容易導(dǎo)致人際適應(yīng)性較低[14]。據(jù)此推測，自我概念清晰性與人際適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)，自我概念清晰性能正向預(yù)測人際適應(yīng)性。另有研究證實，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與自我概念清晰性存在顯著負(fù)相關(guān)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能負(fù)向預(yù)測自我概念清晰性[15]。媒體豐富性理論認(rèn)為，社交網(wǎng)站上呈現(xiàn)的信息更具有直觀性和形象性，內(nèi)容也更加豐富多彩[16]。通常，個體頻繁地瀏覽社交網(wǎng)站上的信息會造成社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高，并且會產(chǎn)生上行社會比較，認(rèn)為他人的生活更加豐富有意義，自己的生活不如他人，容易形成負(fù)面自我認(rèn)知，產(chǎn)生消極自我概念。同時，根據(jù)自我概念分化假設(shè)理論，網(wǎng)絡(luò)會給個體的成長帶來消極影響，個體在使用社交網(wǎng)站的過程中會嘗試和探索自身各方面，可能會導(dǎo)致個體面對多種自我角色無法整合，造成自我概念混亂，降低自我概念清晰性[17]。綜上，提出假設(shè)1：自我概念清晰性在大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起中介作用。
孤獨(dú)感是指個體所預(yù)期的人際交往和實際社會關(guān)系不一致時所產(chǎn)生的一種負(fù)性情感體驗，常伴有不良的消極情緒反應(yīng)[18]。根據(jù)壓力窒息理論，孤獨(dú)感高的個體人際交往中會顯得更加焦慮，不利于人際關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致人際適應(yīng)性差[19]。研究表明，孤獨(dú)感高的個體在現(xiàn)實社會交往中往往存在人際交往困擾，伴隨著人際交往焦慮和自卑心理，并對他人表現(xiàn)出一種不信任感，不愿意與他人接觸[20]，對社交場景有意回避，導(dǎo)致人際關(guān)系薄弱、社交能力不足[21]，對人際適應(yīng)性產(chǎn)生不利影響。由此推測，孤獨(dú)感與人際適應(yīng)性存在顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感能負(fù)向預(yù)測人際適應(yīng)性。另有研究表明，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與孤獨(dú)感存在顯著正相關(guān)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能正向預(yù)測孤獨(dú)感。一方面，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高的個體將花費(fèi)大量的時間與精力在社交網(wǎng)站上，會減少其在現(xiàn)實中的人際交往參與度[22]，導(dǎo)致社交活動變少，人際互動范圍變窄，人際溝通受阻，從而增加其孤獨(dú)感[23]。另一方面，社交網(wǎng)站中的人際交往通常是弱聯(lián)結(jié)，與現(xiàn)實中的強(qiáng)聯(lián)結(jié)相比缺乏感情和承諾。因此，個體社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度越高則會造成現(xiàn)實中人際關(guān)系質(zhì)量不佳，最終使得個體體驗到較強(qiáng)的孤獨(dú)感[24]。綜上，提出假設(shè)2：孤獨(dú)感在大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起中介作用。此外，研究證實，自我概念清晰性與孤獨(dú)感存在顯著負(fù)相關(guān)，自我概念清晰性能負(fù)向預(yù)測孤獨(dú)感[25]，個體自我概念清晰性水平越高，自我穩(wěn)定性和整合能力越強(qiáng)，在人際互動中能夠形成良好的人際聯(lián)結(jié)，從而降低孤獨(dú)感。反之，個體的自我概念清晰性越低，孤獨(dú)感越高。綜上，提出假設(shè)3：自我概念清晰性和孤獨(dú)感在大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
基于以上分析，本研究以大學(xué)新生為被試，擬考察社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度、自我概念清晰性和孤獨(dú)感對大學(xué)新生人際適應(yīng)性的影響，以期為提升大學(xué)新生人際適應(yīng)性水平提供相應(yīng)依據(jù)。
二、方法
(一)研究對象
采用方便取樣的方法，選取入學(xué)3個月后的大一新生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷750份，問卷回收后刪除作答無效問卷70份(如，題目選項作答全一樣；題目少選或漏選)，最終獲得有效問卷680份。其中，男生304人，女生376人；社會科學(xué)專業(yè)393人，自然科學(xué)專業(yè)287人；平均年齡19.55歲(SD=1.27)。
(二)研究工具
1.社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度量表。采用牛更楓等人翻譯Ellison等人編制的社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度量表[26]，共8個項目，采用5點計分。得分越高表明個體社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度越大。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.76。
2.自我概念清晰性量表。采用Campbell編制的自我概念清晰性量表[27]，共12個項目，采用5點計分。得分越高表明個體自我清晰度越好。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.81。
3.孤獨(dú)感量表。采用周亮等修訂的孤獨(dú)感量表[28]，共6個項目，采用4點計分。得分越高表明個體孤獨(dú)程度越強(qiáng)。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.89。
4.人際適應(yīng)性量表。采用盧謝峰編制的大學(xué)生適應(yīng)性量表中的人際適應(yīng)性分量表[29]，共11個項目，采用5點計分。得分越高表明個體人際適應(yīng)性水平越好。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.88。
(三)數(shù)據(jù)處理
采用SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，然后運(yùn)用偏差校正非參數(shù)百分位Bootstrap方法檢驗鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。
三、結(jié)果
(一)共同方法偏差檢驗
采用Harman單因素檢驗法[30]，探索性因子分析發(fā)現(xiàn)7個特征根大于1的因子，第一個公因子的方差解釋率為27.80%，小于臨界值40%，表明本研究不存在共同方法偏差的影響。
(二)各變量之間的相關(guān)分析
結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表1)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與自我概念清晰性和人際適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.15，p<0.01；r=-0.10，p<0.01)，與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)(r=0.17，p<0.01)；自我概念清晰性與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.50，p<0.01)，與人際適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)(r=0.57，p<0.01)；孤獨(dú)感與人際適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.62，p<0.01)。
表1 描述統(tǒng)計與相關(guān)分析
(三)鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗
為進(jìn)一步考察四個變量之間的作用機(jī)制，根據(jù)鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗方法，檢驗大學(xué)新生自我概念清晰性和孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性影響中的鏈?zhǔn)阶饔茫M(jìn)行回歸分析(見表2)。
表2 模型中變量關(guān)系的回歸分析
結(jié)果表明(見圖1)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能顯著預(yù)測人際適應(yīng)性(β=-0.10，p<0.01)；社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能顯著預(yù)測自我概念清晰性(β=-0.15，p<0.001)；社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度(β=0.09，p<0.01)和自我概念清晰性(β=-0.48，p<0.001)均能顯著預(yù)測孤獨(dú)感；當(dāng)社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度、自我概念清晰性和孤獨(dú)感同時進(jìn)入回歸方程時，自我概念清晰性(β=0.35，p<0.001)和孤獨(dú)感(β=-0.45，p<0.001)均能顯著預(yù)測人際適應(yīng)性，但社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的預(yù)測作用不再顯著(β=-0.02，p>0.05)。
圖1 鏈?zhǔn)街薪槁窂侥Ｐ?/p>
采用偏差校正非參數(shù)百分位Bootstrap方法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗，重復(fù)抽取2000次，計算中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間(見表3)。大學(xué)新生的社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響受到了三條路徑的影響，這三條路徑分別是：1.社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度→自我概念清晰性→人際適應(yīng)性路徑，效應(yīng)值為-0.07，95%的置信區(qū)間(-0.13，-0.03)不包含0；2.社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度→孤獨(dú)感→人際適應(yīng)性路徑，效應(yīng)值為-0.06，95%的置信區(qū)間(-0.11，-0.02)不包含0；3.社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度→自我概念清晰性→孤獨(dú)感→人際適應(yīng)性路徑，效應(yīng)值為-0.04，95%的置信區(qū)間(-0.08，-0.02)不包含0?？梢钥闯?，三條路徑95%的置信區(qū)間不包含0，均達(dá)到顯著性水平，表明大學(xué)新生自我概念清晰性和孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
表3 中介效應(yīng)顯著性檢驗的Bootstrap分析
四、討 論
(一)大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的直接影響
研究發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與大學(xué)新生人際適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能顯著負(fù)向預(yù)測人際適應(yīng)性。這表明當(dāng)大學(xué)新生花費(fèi)大量的時間在社交網(wǎng)站上時，會對其人際適應(yīng)性的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，與以往研究結(jié)果一致[31]。一方面，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用替代假設(shè)理論，頻繁使用社交網(wǎng)站的大學(xué)新生會花費(fèi)大量的時間在虛擬社交網(wǎng)站上，減少與他人線下交流互動的機(jī)會[11]，引發(fā)現(xiàn)實中真正人際體驗減少，導(dǎo)致人際關(guān)系疏離，不利于人際適應(yīng)性的發(fā)展。另一方面，大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)時間不久，尚未與他人建立穩(wěn)定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在頻繁使用社交網(wǎng)站的過程中可能更多是被動性使用，這就意味著大學(xué)新生會被動性的瀏覽他人發(fā)布或呈現(xiàn)在社交網(wǎng)站上的信息，而他人在社交網(wǎng)站上呈現(xiàn)的信息往往是生活的積極方面和愉悅的情緒體驗[32]，會讓大學(xué)新生認(rèn)為他人生活比自己更加豐富多彩，自己生活不如他人，容易引發(fā)大學(xué)新生體驗到緊張、不安及排斥的感覺[33]，進(jìn)而對人際適應(yīng)性產(chǎn)生消極影響。
(二)自我概念清晰性和孤獨(dú)感的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>
研究發(fā)現(xiàn)，首先，自我概念清晰性在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與大學(xué)新生人際適應(yīng)性之間起中介作用，支持假設(shè)1。表明大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度會通過自我概念清晰性間接影響人際適應(yīng)性。大學(xué)新生使用社交網(wǎng)站的過程中可能會接觸到更多關(guān)于“自我”信息，根據(jù)自我概念分化假設(shè)理論，社交網(wǎng)站使用可能會使個體面臨自我無法整合的風(fēng)險[17]。尤其是當(dāng)大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度過大時，不可避免地會高頻率瀏覽到他人在社交網(wǎng)站上所呈現(xiàn)的積極信息，將自己生活和他人比較，評價自我當(dāng)前的狀態(tài)[34]。再加之大學(xué)新生入學(xué)不久，面臨著環(huán)境變化、人際交往和學(xué)業(yè)壓力等多方面的適應(yīng)任務(wù)，自我發(fā)展與適應(yīng)還不太成熟，這種比較和多方面的任務(wù)可能導(dǎo)致大學(xué)新生不能很好地整合自我的當(dāng)前狀態(tài)，容易引發(fā)模糊和混亂的自我概念，導(dǎo)致自我概念清晰性降低[15]。在此基礎(chǔ)上，自我概念清晰性低的大學(xué)新生對自身認(rèn)識模糊，自我評價低，缺乏自我價值感，生活中傾向于以消極的態(tài)度對事物進(jìn)行解釋或歸因，通常在人際交往過程中被動、不自信，人際協(xié)調(diào)關(guān)系能力弱、人際交往范圍狹小，在人際互動中處于不確定狀態(tài)，導(dǎo)致人際適應(yīng)性差。
其次，孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與大學(xué)新生人際適應(yīng)性之間起中介作用，支持假設(shè)2。根據(jù)需求滿足理論，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高的個體通常會投入大量的時間和精力以滿足自身的人際需求，但是在社交網(wǎng)站中如果這一需求不能得到滿足時，則可能導(dǎo)致孤獨(dú)感產(chǎn)生。大學(xué)新生入學(xué)時間不久，正面臨著一系列全新的適應(yīng)與挑戰(zhàn)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高的大學(xué)新生會頻繁地在社交網(wǎng)站上尋求情感支持，以此來搭建支持系統(tǒng)，但當(dāng)這種情感需求不能獲得滿足時會導(dǎo)致大學(xué)新生產(chǎn)生孤獨(dú)感[24]，即大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度越高，體驗到的孤獨(dú)感越明顯。在此基礎(chǔ)上，孤獨(dú)感強(qiáng)的大學(xué)新生在新的大學(xué)環(huán)境中人際交往主動性低，并且對人際交往持防御態(tài)度[35]，尤其是面對陌生的同學(xué)時則更不愿意與他人主動交流，一定程度上會導(dǎo)致缺乏社交鍛煉，人際關(guān)系能力很難得到提升[36]，身邊朋友減少，人際關(guān)系變差[37]，人際適應(yīng)性水平較低。
最后，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度會通過自我概念清晰性和孤獨(dú)感的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懘髮W(xué)新生的人際適應(yīng)性，支持假設(shè)3。這表明社會網(wǎng)站使用強(qiáng)度會影響自我概念清晰性，進(jìn)而影響到孤獨(dú)感，最終對人際適應(yīng)性產(chǎn)生影響。大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度越大，在社交網(wǎng)站上花費(fèi)的時間也就越長，容易與他人在社交網(wǎng)站上呈現(xiàn)的積極信息進(jìn)行社會比較，而這種社會比較會讓大學(xué)新生覺得他人的生活好于自己，認(rèn)為自己不如他人，進(jìn)而對自我形成消極認(rèn)識，伴隨著較低的自我概念清晰性。而自我概念清晰性低的大學(xué)新生，通常自我價值和自我認(rèn)同感較低，在社會沖突中不太主動解決問題，面對壓力和挑戰(zhàn)時傾向于選擇放棄[38]。再加之人際交往范圍狹小，缺乏人際交往技巧，不能很好與他人交往，更容易出現(xiàn)孤獨(dú)感。而孤獨(dú)感作為一種令人不愉快的體驗會讓個體感覺到周圍環(huán)境不安全，引發(fā)個體出現(xiàn)不安、恐懼等不良情緒[39]，這就會導(dǎo)致大學(xué)新生在社會交往過程中很難與他人建立良好的人際關(guān)系，常常伴隨有社交焦慮或社交障礙，進(jìn)而對人際適應(yīng)性產(chǎn)生消極作用。綜上，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度不僅可以顯著負(fù)向預(yù)測人際適應(yīng)性，還會通過自我概念清晰性和孤獨(dú)感間接預(yù)測大學(xué)新生人際適應(yīng)性，即自我概念清晰性和孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
本研究對大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度影響人際適應(yīng)性的機(jī)制進(jìn)行了探究，初步驗證了自我概念清晰性和孤獨(dú)感在大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中所起的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，具有重要的貢獻(xiàn)意義。理論方面，探究了大學(xué)新生的社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度既可以通過自我概念清晰性和孤獨(dú)感的單個作用影響人際適應(yīng)性，還可以通過自我概念清晰性影響孤獨(dú)感對人際適應(yīng)性產(chǎn)生影響，進(jìn)一步豐富了以往研究，加深了大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性影響機(jī)制的理解。實踐方面，為高校學(xué)生管理部門和心理健康教育工作者提升大學(xué)新生人際適應(yīng)性水平提供了參考，有助于大學(xué)新生在大學(xué)階段更好地學(xué)習(xí)生活。同時，本研究也存在一些不足。首先，橫向研究難以揭示變量之間的因果關(guān)系和變量發(fā)展過程中的動態(tài)變化，未來研究可以采用追蹤研究進(jìn)一步考察大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響。其次，除了自我概念清晰性和孤獨(dú)感變量外，未來研究可以引入其他變量更深入探討大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響機(jī)制。
五、結(jié) 論
大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性有顯著負(fù)向預(yù)測作用；大學(xué)新生自我概念清晰性在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起中介作用；大學(xué)新生孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起中介作用；大學(xué)新生自我概念清晰性和孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
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張曉州，彭 婷，羅 杰
(1.銅仁學(xué)院教育學(xué)院；2.貴州健康職業(yè)學(xué)院人文基礎(chǔ)部，貴州 銅仁 554300；3.貴州師范大學(xué)心理學(xué)院，貴州 貴陽 550025)
一、引 言
大學(xué)新生作為適應(yīng)的主體，由熟悉的中學(xué)階段到全新的大學(xué)階段，不可避免地會面臨諸如環(huán)境變化、人際適應(yīng)、學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)支配的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生一系列適應(yīng)性問題[1]。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在新環(huán)境中由于人際交往模式轉(zhuǎn)變帶來的人際適應(yīng)性問題是其所遇到的較多問題之一，主要表現(xiàn)為缺乏必要的交往技巧，人際關(guān)系敏感、主動交往意愿不強(qiáng)、人際挫折應(yīng)對困難等[2]，對大學(xué)新生的總體適應(yīng)情況有重要影響。人際適應(yīng)性是指個體在人際交往互動過程中建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系的能力[3]。研究證實，人際適應(yīng)性不良會使學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同出現(xiàn)困難，并伴隨著抑郁、焦慮和孤獨(dú)等負(fù)性情緒體驗，注意力不集中，進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)發(fā)展，甚至還會產(chǎn)生攻擊性行為[4]。因此，研究大學(xué)新生人際適應(yīng)性的影響機(jī)制，對大學(xué)新生大學(xué)階段的學(xué)業(yè)與生活、以及未來發(fā)展具有重要意義。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2021年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.47億，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)到99.6%[5]，并且以QQ和微信為主流的兩款即時通信社交網(wǎng)站在手機(jī)運(yùn)用中的使用頻率居于首位，這意味著社交網(wǎng)站已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪腥穗H互動的重要平臺，為人們的社會交往提供了便利[6]。然而，社交網(wǎng)站的使用強(qiáng)度過大，超出合理范圍，則會損害個體心理功能[7]。社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度是指個體在使用社交網(wǎng)站過程中的投入水平、個體與社交網(wǎng)站的情感聯(lián)系強(qiáng)度及社交網(wǎng)站融入其生活的程度[8]。研究表明，大學(xué)生是社交網(wǎng)站使用的主力軍[9]，尤其是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，生活環(huán)境與高中時期截然不同，高中時期由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，需要大量的認(rèn)知資源對知識進(jìn)行加工學(xué)習(xí)，對社交網(wǎng)站的使用頻率低。但到了大學(xué)后由于自由支配時間多，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境較為寬松，再加之剛進(jìn)入校園面對陌生群體，與他人之間線下交往意愿低，而社交網(wǎng)站可以促使大學(xué)新生在新的陌生環(huán)境中暫時替代線下人際交往的局限性，對其產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，會助長社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度。研究表明，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度過大，或者社交網(wǎng)站使用過于頻繁會對其適應(yīng)性產(chǎn)生不良影響[10]。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用替代假設(shè)理論[11]，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高的個體會花費(fèi)大量的時間在社交網(wǎng)站上，一定程度上替代了線下與他人的互動與交往，導(dǎo)致現(xiàn)實人際溝通受阻或人際關(guān)系疏離，進(jìn)而對人際關(guān)系的適應(yīng)性產(chǎn)生消極影響?？梢钥闯?，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與人際適應(yīng)性存在密切聯(lián)系，但是社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度如何對大學(xué)新生的人際適應(yīng)性產(chǎn)生影響還尚不明確。因此，本研究在已有研究基礎(chǔ)上，引入自我概念清晰性和孤獨(dú)感兩個變量探索社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對大學(xué)新生人際適應(yīng)性的作用機(jī)制。
自我概念清晰性作為個體自我認(rèn)知的重要內(nèi)容，是指個體對自我認(rèn)識的清晰性、穩(wěn)定性、內(nèi)在一致性的程度[12]。自我概念清晰性高的個體在人際交往過程中有較強(qiáng)的社交意愿和社交技能，更傾向于積極主動的人際交往策略，容易形成良好的人際關(guān)系和社會支持，獲得較高的人際關(guān)系滿意度[13]。反之，自我概念清晰性低的個體人際交往中不自信，傾向于認(rèn)為自己會遭拒絕，容易導(dǎo)致人際適應(yīng)性較低[14]。據(jù)此推測，自我概念清晰性與人際適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)，自我概念清晰性能正向預(yù)測人際適應(yīng)性。另有研究證實，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與自我概念清晰性存在顯著負(fù)相關(guān)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能負(fù)向預(yù)測自我概念清晰性[15]。媒體豐富性理論認(rèn)為，社交網(wǎng)站上呈現(xiàn)的信息更具有直觀性和形象性，內(nèi)容也更加豐富多彩[16]。通常，個體頻繁地瀏覽社交網(wǎng)站上的信息會造成社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高，并且會產(chǎn)生上行社會比較，認(rèn)為他人的生活更加豐富有意義，自己的生活不如他人，容易形成負(fù)面自我認(rèn)知，產(chǎn)生消極自我概念。同時，根據(jù)自我概念分化假設(shè)理論，網(wǎng)絡(luò)會給個體的成長帶來消極影響，個體在使用社交網(wǎng)站的過程中會嘗試和探索自身各方面，可能會導(dǎo)致個體面對多種自我角色無法整合，造成自我概念混亂，降低自我概念清晰性[17]。綜上，提出假設(shè)1：自我概念清晰性在大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起中介作用。
孤獨(dú)感是指個體所預(yù)期的人際交往和實際社會關(guān)系不一致時所產(chǎn)生的一種負(fù)性情感體驗，常伴有不良的消極情緒反應(yīng)[18]。根據(jù)壓力窒息理論，孤獨(dú)感高的個體人際交往中會顯得更加焦慮，不利于人際關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致人際適應(yīng)性差[19]。研究表明，孤獨(dú)感高的個體在現(xiàn)實社會交往中往往存在人際交往困擾，伴隨著人際交往焦慮和自卑心理，并對他人表現(xiàn)出一種不信任感，不愿意與他人接觸[20]，對社交場景有意回避，導(dǎo)致人際關(guān)系薄弱、社交能力不足[21]，對人際適應(yīng)性產(chǎn)生不利影響。由此推測，孤獨(dú)感與人際適應(yīng)性存在顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感能負(fù)向預(yù)測人際適應(yīng)性。另有研究表明，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與孤獨(dú)感存在顯著正相關(guān)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能正向預(yù)測孤獨(dú)感。一方面，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高的個體將花費(fèi)大量的時間與精力在社交網(wǎng)站上，會減少其在現(xiàn)實中的人際交往參與度[22]，導(dǎo)致社交活動變少，人際互動范圍變窄，人際溝通受阻，從而增加其孤獨(dú)感[23]。另一方面，社交網(wǎng)站中的人際交往通常是弱聯(lián)結(jié)，與現(xiàn)實中的強(qiáng)聯(lián)結(jié)相比缺乏感情和承諾。因此，個體社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度越高則會造成現(xiàn)實中人際關(guān)系質(zhì)量不佳，最終使得個體體驗到較強(qiáng)的孤獨(dú)感[24]。綜上，提出假設(shè)2：孤獨(dú)感在大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起中介作用。此外，研究證實，自我概念清晰性與孤獨(dú)感存在顯著負(fù)相關(guān)，自我概念清晰性能負(fù)向預(yù)測孤獨(dú)感[25]，個體自我概念清晰性水平越高，自我穩(wěn)定性和整合能力越強(qiáng)，在人際互動中能夠形成良好的人際聯(lián)結(jié)，從而降低孤獨(dú)感。反之，個體的自我概念清晰性越低，孤獨(dú)感越高。綜上，提出假設(shè)3：自我概念清晰性和孤獨(dú)感在大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
基于以上分析，本研究以大學(xué)新生為被試，擬考察社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度、自我概念清晰性和孤獨(dú)感對大學(xué)新生人際適應(yīng)性的影響，以期為提升大學(xué)新生人際適應(yīng)性水平提供相應(yīng)依據(jù)。
二、方法
(一)研究對象
采用方便取樣的方法，選取入學(xué)3個月后的大一新生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷750份，問卷回收后刪除作答無效問卷70份(如，題目選項作答全一樣；題目少選或漏選)，最終獲得有效問卷680份。其中，男生304人，女生376人；社會科學(xué)專業(yè)393人，自然科學(xué)專業(yè)287人；平均年齡19.55歲(SD=1.27)。
(二)研究工具
1.社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度量表。采用牛更楓等人翻譯Ellison等人編制的社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度量表[26]，共8個項目，采用5點計分。得分越高表明個體社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度越大。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.76。
2.自我概念清晰性量表。采用Campbell編制的自我概念清晰性量表[27]，共12個項目，采用5點計分。得分越高表明個體自我清晰度越好。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.81。
3.孤獨(dú)感量表。采用周亮等修訂的孤獨(dú)感量表[28]，共6個項目，采用4點計分。得分越高表明個體孤獨(dú)程度越強(qiáng)。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.89。
4.人際適應(yīng)性量表。采用盧謝峰編制的大學(xué)生適應(yīng)性量表中的人際適應(yīng)性分量表[29]，共11個項目，采用5點計分。得分越高表明個體人際適應(yīng)性水平越好。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.88。
(三)數(shù)據(jù)處理
采用SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，然后運(yùn)用偏差校正非參數(shù)百分位Bootstrap方法檢驗鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。
三、結(jié)果
(一)共同方法偏差檢驗
采用Harman單因素檢驗法[30]，探索性因子分析發(fā)現(xiàn)7個特征根大于1的因子，第一個公因子的方差解釋率為27.80%，小于臨界值40%，表明本研究不存在共同方法偏差的影響。
(二)各變量之間的相關(guān)分析
結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表1)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與自我概念清晰性和人際適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.15，p<0.01；r=-0.10，p<0.01)，與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)(r=0.17，p<0.01)；自我概念清晰性與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.50，p<0.01)，與人際適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)(r=0.57，p<0.01)；孤獨(dú)感與人際適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.62，p<0.01)。
表1 描述統(tǒng)計與相關(guān)分析
(三)鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗
為進(jìn)一步考察四個變量之間的作用機(jī)制，根據(jù)鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗方法，檢驗大學(xué)新生自我概念清晰性和孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性影響中的鏈?zhǔn)阶饔茫M(jìn)行回歸分析(見表2)。
表2 模型中變量關(guān)系的回歸分析
結(jié)果表明(見圖1)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能顯著預(yù)測人際適應(yīng)性(β=-0.10，p<0.01)；社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能顯著預(yù)測自我概念清晰性(β=-0.15，p<0.001)；社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度(β=0.09，p<0.01)和自我概念清晰性(β=-0.48，p<0.001)均能顯著預(yù)測孤獨(dú)感；當(dāng)社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度、自我概念清晰性和孤獨(dú)感同時進(jìn)入回歸方程時，自我概念清晰性(β=0.35，p<0.001)和孤獨(dú)感(β=-0.45，p<0.001)均能顯著預(yù)測人際適應(yīng)性，但社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的預(yù)測作用不再顯著(β=-0.02，p>0.05)。
圖1 鏈?zhǔn)街薪槁窂侥Ｐ?/p>
采用偏差校正非參數(shù)百分位Bootstrap方法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗，重復(fù)抽取2000次，計算中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間(見表3)。大學(xué)新生的社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響受到了三條路徑的影響，這三條路徑分別是：1.社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度→自我概念清晰性→人際適應(yīng)性路徑，效應(yīng)值為-0.07，95%的置信區(qū)間(-0.13，-0.03)不包含0；2.社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度→孤獨(dú)感→人際適應(yīng)性路徑，效應(yīng)值為-0.06，95%的置信區(qū)間(-0.11，-0.02)不包含0；3.社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度→自我概念清晰性→孤獨(dú)感→人際適應(yīng)性路徑，效應(yīng)值為-0.04，95%的置信區(qū)間(-0.08，-0.02)不包含0?？梢钥闯?，三條路徑95%的置信區(qū)間不包含0，均達(dá)到顯著性水平，表明大學(xué)新生自我概念清晰性和孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
表3 中介效應(yīng)顯著性檢驗的Bootstrap分析
四、討 論
(一)大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的直接影響
研究發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與大學(xué)新生人際適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度能顯著負(fù)向預(yù)測人際適應(yīng)性。這表明當(dāng)大學(xué)新生花費(fèi)大量的時間在社交網(wǎng)站上時，會對其人際適應(yīng)性的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，與以往研究結(jié)果一致[31]。一方面，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用替代假設(shè)理論，頻繁使用社交網(wǎng)站的大學(xué)新生會花費(fèi)大量的時間在虛擬社交網(wǎng)站上，減少與他人線下交流互動的機(jī)會[11]，引發(fā)現(xiàn)實中真正人際體驗減少，導(dǎo)致人際關(guān)系疏離，不利于人際適應(yīng)性的發(fā)展。另一方面，大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)時間不久，尚未與他人建立穩(wěn)定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在頻繁使用社交網(wǎng)站的過程中可能更多是被動性使用，這就意味著大學(xué)新生會被動性的瀏覽他人發(fā)布或呈現(xiàn)在社交網(wǎng)站上的信息，而他人在社交網(wǎng)站上呈現(xiàn)的信息往往是生活的積極方面和愉悅的情緒體驗[32]，會讓大學(xué)新生認(rèn)為他人生活比自己更加豐富多彩，自己生活不如他人，容易引發(fā)大學(xué)新生體驗到緊張、不安及排斥的感覺[33]，進(jìn)而對人際適應(yīng)性產(chǎn)生消極影響。
(二)自我概念清晰性和孤獨(dú)感的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>
研究發(fā)現(xiàn)，首先，自我概念清晰性在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與大學(xué)新生人際適應(yīng)性之間起中介作用，支持假設(shè)1。表明大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度會通過自我概念清晰性間接影響人際適應(yīng)性。大學(xué)新生使用社交網(wǎng)站的過程中可能會接觸到更多關(guān)于“自我”信息，根據(jù)自我概念分化假設(shè)理論，社交網(wǎng)站使用可能會使個體面臨自我無法整合的風(fēng)險[17]。尤其是當(dāng)大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度過大時，不可避免地會高頻率瀏覽到他人在社交網(wǎng)站上所呈現(xiàn)的積極信息，將自己生活和他人比較，評價自我當(dāng)前的狀態(tài)[34]。再加之大學(xué)新生入學(xué)不久，面臨著環(huán)境變化、人際交往和學(xué)業(yè)壓力等多方面的適應(yīng)任務(wù)，自我發(fā)展與適應(yīng)還不太成熟，這種比較和多方面的任務(wù)可能導(dǎo)致大學(xué)新生不能很好地整合自我的當(dāng)前狀態(tài)，容易引發(fā)模糊和混亂的自我概念，導(dǎo)致自我概念清晰性降低[15]。在此基礎(chǔ)上，自我概念清晰性低的大學(xué)新生對自身認(rèn)識模糊，自我評價低，缺乏自我價值感，生活中傾向于以消極的態(tài)度對事物進(jìn)行解釋或歸因，通常在人際交往過程中被動、不自信，人際協(xié)調(diào)關(guān)系能力弱、人際交往范圍狹小，在人際互動中處于不確定狀態(tài)，導(dǎo)致人際適應(yīng)性差。
其次，孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度與大學(xué)新生人際適應(yīng)性之間起中介作用，支持假設(shè)2。根據(jù)需求滿足理論，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高的個體通常會投入大量的時間和精力以滿足自身的人際需求，但是在社交網(wǎng)站中如果這一需求不能得到滿足時，則可能導(dǎo)致孤獨(dú)感產(chǎn)生。大學(xué)新生入學(xué)時間不久，正面臨著一系列全新的適應(yīng)與挑戰(zhàn)，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度高的大學(xué)新生會頻繁地在社交網(wǎng)站上尋求情感支持，以此來搭建支持系統(tǒng)，但當(dāng)這種情感需求不能獲得滿足時會導(dǎo)致大學(xué)新生產(chǎn)生孤獨(dú)感[24]，即大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度越高，體驗到的孤獨(dú)感越明顯。在此基礎(chǔ)上，孤獨(dú)感強(qiáng)的大學(xué)新生在新的大學(xué)環(huán)境中人際交往主動性低，并且對人際交往持防御態(tài)度[35]，尤其是面對陌生的同學(xué)時則更不愿意與他人主動交流，一定程度上會導(dǎo)致缺乏社交鍛煉，人際關(guān)系能力很難得到提升[36]，身邊朋友減少，人際關(guān)系變差[37]，人際適應(yīng)性水平較低。
最后，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度會通過自我概念清晰性和孤獨(dú)感的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懘髮W(xué)新生的人際適應(yīng)性，支持假設(shè)3。這表明社會網(wǎng)站使用強(qiáng)度會影響自我概念清晰性，進(jìn)而影響到孤獨(dú)感，最終對人際適應(yīng)性產(chǎn)生影響。大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度越大，在社交網(wǎng)站上花費(fèi)的時間也就越長，容易與他人在社交網(wǎng)站上呈現(xiàn)的積極信息進(jìn)行社會比較，而這種社會比較會讓大學(xué)新生覺得他人的生活好于自己，認(rèn)為自己不如他人，進(jìn)而對自我形成消極認(rèn)識，伴隨著較低的自我概念清晰性。而自我概念清晰性低的大學(xué)新生，通常自我價值和自我認(rèn)同感較低，在社會沖突中不太主動解決問題，面對壓力和挑戰(zhàn)時傾向于選擇放棄[38]。再加之人際交往范圍狹小，缺乏人際交往技巧，不能很好與他人交往，更容易出現(xiàn)孤獨(dú)感。而孤獨(dú)感作為一種令人不愉快的體驗會讓個體感覺到周圍環(huán)境不安全，引發(fā)個體出現(xiàn)不安、恐懼等不良情緒[39]，這就會導(dǎo)致大學(xué)新生在社會交往過程中很難與他人建立良好的人際關(guān)系，常常伴隨有社交焦慮或社交障礙，進(jìn)而對人際適應(yīng)性產(chǎn)生消極作用。綜上，社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度不僅可以顯著負(fù)向預(yù)測人際適應(yīng)性，還會通過自我概念清晰性和孤獨(dú)感間接預(yù)測大學(xué)新生人際適應(yīng)性，即自我概念清晰性和孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
本研究對大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度影響人際適應(yīng)性的機(jī)制進(jìn)行了探究，初步驗證了自我概念清晰性和孤獨(dú)感在大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中所起的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，具有重要的貢獻(xiàn)意義。理論方面，探究了大學(xué)新生的社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度既可以通過自我概念清晰性和孤獨(dú)感的單個作用影響人際適應(yīng)性，還可以通過自我概念清晰性影響孤獨(dú)感對人際適應(yīng)性產(chǎn)生影響，進(jìn)一步豐富了以往研究，加深了大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性影響機(jī)制的理解。實踐方面，為高校學(xué)生管理部門和心理健康教育工作者提升大學(xué)新生人際適應(yīng)性水平提供了參考，有助于大學(xué)新生在大學(xué)階段更好地學(xué)習(xí)生活。同時，本研究也存在一些不足。首先，橫向研究難以揭示變量之間的因果關(guān)系和變量發(fā)展過程中的動態(tài)變化，未來研究可以采用追蹤研究進(jìn)一步考察大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響。其次，除了自我概念清晰性和孤獨(dú)感變量外，未來研究可以引入其他變量更深入探討大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響機(jī)制。
五、結(jié) 論
大學(xué)新生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性有顯著負(fù)向預(yù)測作用；大學(xué)新生自我概念清晰性在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起中介作用；大學(xué)新生孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起中介作用；大學(xué)新生自我概念清晰性和孤獨(dú)感在社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度對人際適應(yīng)性的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
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