新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)種業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

周亞星 余忠浩 羅巍 周偉

摘要 農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，農(nóng)學(xué)學(xué)子承載著我國種業(yè)的未來，高校更是承載著我國全方位人才培養(yǎng)的重任。隨著種業(yè)市場的快速發(fā)展，對種業(yè)從事人員的綜合能力也提出來更高的要求和期盼。針對目前農(nóng)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生中存在教學(xué)方式傳統(tǒng)、考核方法單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊及學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題，對如何在新農(nóng)科背景下更高效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動思考能力分析，探討如何在新農(nóng)科背景下培養(yǎng)適應(yīng)目前行業(yè)變化的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 新農(nóng)科；農(nóng)學(xué)；種業(yè)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號 S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2023）07-0265-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.07.062

Research on Cultivation of Innovative Talents in Seed Industry of Agriculture Specialty under the Background of New Agriculture

ZHOU Ya-xing， YU Zhong-hao， LUO Wei et al

（Agricultural College of Inner Mongolia Minzu University， Tongliao， Inner Mongolia 028000）

Abstract Agronomy is a practical major. Agronomy students bear the burden of the future of seed industry in China， and colleges and universities bear the burden of all-round talent training in China. With the rapid development of seed industry market， the comprehensive ability of seed industry personnel also put forward higher requirements and expectations. In view of the problems existing in the cultivation of students in agronomy major， such as traditional teaching method， single assessment method， outdated experiment content and weak innovation ability of students， this paper analyzes how to improve students’innovative ability and active thinking ability more efficiently under the background of new agricultural science， and discusses how to cultivate innovative talents to adapt to the current industry changes under the background of new agricultural science.

Key words New agricultural science;Agronomy;Seed industry innovation;Cultivation of talents

基金項(xiàng)目 2021年度國家民委高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究”（21087）；2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題““新農(nóng)科”背景下農(nóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”（NGJGH2021123）；2021年內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新農(nóng)科建設(shè)背景下的《農(nóng)業(yè)發(fā)展史與人類文明》課程建設(shè)探索”（YB2021027）。

作者簡介 周亞星（1981—），女，河北石家莊人，副教授，從事作物遺傳育種研究。通信作者，講師，從事作物遺傳育種研究。

收稿日期 2022-05-06

面向“新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)”，順應(yīng)農(nóng)村“三產(chǎn)融合”新趨勢，走融合發(fā)展之路、多元發(fā)展之路、協(xié)同發(fā)展之路，推動農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文多維深度融合，是新農(nóng)科建設(shè)的核心任務(wù)［1］。目前，新農(nóng)科建設(shè)已成為新時期涉農(nóng)高校教育教學(xué)改革的重要方向，在此新農(nóng)科背景下，實(shí)踐在培養(yǎng)過程中顯得尤為重要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫［2］。種子作為農(nóng)業(yè)的“芯片”，育種研發(fā)和制種產(chǎn)業(yè)發(fā)展對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展起到重要的支撐作用［3］。在當(dāng)今全球種業(yè)市場由跨國公司壟斷的背景下，如何打破我國種業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)種業(yè)科技自立自強(qiáng)、保障種源自主可控、打好種業(yè)翻身仗是現(xiàn)在農(nóng)業(yè)工作者急待解決的問題。隨著我國《種子法》等的一系列法律法規(guī)頒布，我國種業(yè)高速發(fā)展，與之對應(yīng)對種業(yè)專業(yè)化人才數(shù)量、質(zhì)量的要求進(jìn)一步提高，多種類型的復(fù)合應(yīng)用型和拔尖創(chuàng)新型人才成為日后我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求在制定新形勢下種業(yè)人才培養(yǎng)方案時，務(wù)必兼顧夯實(shí)系統(tǒng)專業(yè)知識和提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代種業(yè)人才［4-5］。

農(nóng)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，我國高等農(nóng)業(yè)教育正在逐步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未能真正融入農(nóng)學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)模式中，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思維，仍需進(jìn)一步從實(shí)踐中探索［6］。筆者從如何培養(yǎng)種業(yè)創(chuàng)新人才著手，探討在新農(nóng)科背景下使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)專業(yè)的、多類型的、有自主創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

1 種業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，也深刻改變著農(nóng)業(yè)農(nóng)村，農(nóng)業(yè)核心技術(shù)的突破與創(chuàng)新，比以往任何時候都更顯迫切［7］。隨著《種子法》頒布，我國種業(yè)市場已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化。國際種業(yè)巨頭相繼進(jìn)入我國市場，對我國傳統(tǒng)種業(yè)造成了一個極大的沖擊，迫使我國種業(yè)市場升級改革。2021年，國家審議通過了《種業(yè)振興行動方案》，強(qiáng)調(diào)“把種源安全提升到關(guān)系國家安全的戰(zhàn)略高度，集中力量破難題、補(bǔ)短板、強(qiáng)優(yōu)勢、控風(fēng)險，實(shí)現(xiàn)種業(yè)科技自立自強(qiáng)、種源自主可控?！北砻髁它h和國家推進(jìn)民族種業(yè)振興的堅定決心，賦予了新時代大學(xué)教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上的新使命。國內(nèi)涉農(nóng)高校作為人才培養(yǎng)的基地，承載著為中國種業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才的重任。從課程模式改革、學(xué)生思政建設(shè)、創(chuàng)新平臺建立等途徑著手，進(jìn)行教學(xué)理念和考核方式全面改革，培養(yǎng)一批知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)的符合當(dāng)今農(nóng)業(yè)市場發(fā)展腳步的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是推動我國種業(yè)發(fā)展，打贏種業(yè)翻身仗的重要舉措。

2 農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題

2.1 教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

目前，大多數(shù)高校農(nóng)學(xué)專業(yè)雖然開設(shè)了《種子學(xué)》《作物育種學(xué)》等一系列種業(yè)相關(guān)課程，但授課方式還局限于以課本為主，容易造成學(xué)生思維固化、知識基礎(chǔ)不牢靠、學(xué)術(shù)視野不寬廣、解決復(fù)雜問題能力不強(qiáng)等問題。近幾年受新冠肺炎疫情影響，全球種業(yè)市場動蕩，我國農(nóng)業(yè)政策也有了一些改變，在這種背景下，有些教材的個別內(nèi)容可能已經(jīng)與當(dāng)今種業(yè)大環(huán)境脫軌，如果堅持按部就班地使用“填鴨式”教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生思考能力和創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。并且部分高校存在科研與教學(xué)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，一些教學(xué)能力強(qiáng)的教師沒有多余的精力放在科研成果上，忽視了科研對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面的重要性；一些科研能力強(qiáng)的教師更愿意把精力放在論文、專利等科研成果上，減少了對學(xué)生教學(xué)的關(guān)注［8］。

2.2 考核方法較為單一

課程考核是評價教學(xué)效果并在教學(xué)評價過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，對于學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義［9］。在我國涉農(nóng)院校中，種業(yè)相關(guān)課程一般是作為農(nóng)學(xué)學(xué)科的專業(yè)必修課，其考核方式大都以閉卷考試為主，這就很容易使學(xué)生過于依賴考前復(fù)習(xí)和授課老師劃的重點(diǎn)內(nèi)容。并且閉卷考試內(nèi)容相對來說比較固定，高分來源于死記硬背的畸形理念會影響學(xué)生的主觀能動性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其無法從學(xué)習(xí)過程中獲得知識儲備的提升。

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)技能的重要方式［10］。實(shí)驗(yàn)課程包括教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐兩個方面，前者多在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，后者則是聯(lián)合校外生產(chǎn)基地，更加貼合生產(chǎn)實(shí)際。目前大部分高校學(xué)科建設(shè)主要傾向于添加實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，以教學(xué)實(shí)踐為主，生產(chǎn)實(shí)踐則涉獵不多，容易造成學(xué)生知識面狹窄，對當(dāng)前就業(yè)環(huán)境不了解等問題。目前相關(guān)課程還是以理論教學(xué)為主，伴隨著少量基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不高［11］。首先實(shí)驗(yàn)課時較少并且實(shí)驗(yàn)各個環(huán)節(jié)較為松散、脫節(jié)，理論與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，很難在學(xué)生的思維中形成一整套規(guī)范化的操作流程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動地學(xué)習(xí)新知識。其次，相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，在當(dāng)今種業(yè)環(huán)境快速發(fā)展的背景下很難與實(shí)際接軌，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有一定的影響。最后，學(xué)校教師與企業(yè)聯(lián)系較少，難以給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺，學(xué)生對實(shí)際情況了解不夠深入，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

2.4 學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)

隨著畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量的增多，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新平臺逐漸成為當(dāng)前畢業(yè)大學(xué)生打破就業(yè)困難的主要措施之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐漸受到了各大高校的重視［12］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與我國種業(yè)結(jié)合可以大幅度提高我國種業(yè)市場的創(chuàng)新能力，對打贏種業(yè)翻身仗有不可多得的作用。但是就目前來看，多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺還不夠完善，缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊，學(xué)生沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生對此缺乏一定的信心。

3 種業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容，與種業(yè)環(huán)境接軌

高校是培養(yǎng)人才的主要生力軍，在當(dāng)前我國種業(yè)體制改革的大背景下，農(nóng)業(yè)高等院校在專業(yè)人才培養(yǎng)時要貼合行業(yè)新需求和人才市場新要求。開展多學(xué)科交融培養(yǎng)模式，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中摻雜經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場管理學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建跨學(xué)科交融知識系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的能力，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、復(fù)合性的優(yōu)秀人才。學(xué)生不能只局限于課本上的知識，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉，可針對目前一些熱門話題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)教師將科研和教學(xué)兩大職能相結(jié)合，將教師科研項(xiàng)目與課程理論相結(jié)合，深入貫徹寓教于研理念，加強(qiáng)科研訓(xùn)練和跨學(xué)科培養(yǎng)，來開拓學(xué)生科研思維和學(xué)術(shù)視野，構(gòu)建研究型、個性化人才培養(yǎng)體系。要著重加大課程思政占比，抓牢農(nóng)業(yè)發(fā)展大方向，使學(xué)生了解當(dāng)前種業(yè)環(huán)境，緊跟農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐，為高精尖人才培養(yǎng)打造基礎(chǔ)。

3.2 改進(jìn)考核方式，提升學(xué)生自主創(chuàng)新性

考核方式應(yīng)當(dāng)對課程活動帶來有效的反饋和評價，單一的試卷考試不利于學(xué)生科研思維的發(fā)展和學(xué)術(shù)視野的開闊。為了避免學(xué)生依靠考前復(fù)習(xí)就能獲得高分的情況，必須建立更加綜合、多元化的考核方式［13］?？山Y(jié)合課間小論文、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等多種考核方法平均學(xué)生平時成績，最后通過理論知識卷面考核進(jìn)行綜合評判。通過合理配置分?jǐn)?shù)占比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，做到多動手、多動腦、多思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.3 擴(kuò)展課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

農(nóng)業(yè)是一個應(yīng)用性較強(qiáng)的行業(yè)，農(nóng)學(xué)也是一個應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論知識填充不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)該把科研項(xiàng)目和課程教學(xué)相結(jié)合，由老師講授轉(zhuǎn)為課堂互動，增加提問式、討論式課堂內(nèi)容，實(shí)施“一帶多”實(shí)踐制度，即一位老師帶多個學(xué)生共同參與科研項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會接觸到目前科技前沿知識，有助于學(xué)生學(xué)術(shù)思維的擴(kuò)展及實(shí)操能力的提升。在實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)加大生產(chǎn)試驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)課程比重，加大設(shè)計性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)開展，將課程理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生了解當(dāng)前熱門的“三農(nóng)”問題，提升學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)情懷。

3.4 建立創(chuàng)新平臺

多學(xué)科交融是擴(kuò)展學(xué)生知識面的重要方式，有助于新時代下多元化應(yīng)用人才的培養(yǎng)。要建立健全創(chuàng)新平臺就要融合多個學(xué)科的優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合性特點(diǎn)，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等其他學(xué)科放入到選修課中，讓學(xué)生挑選感興趣的課程選修，培養(yǎng)學(xué)生建立起系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維。擴(kuò)展大田實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐中找出問題，解決問題的能力。要加大師資力量引入，建立有經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，正確地引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)散，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中補(bǔ)全自己知識的短板。

3.5 培養(yǎng)模式改革

隨著我國種業(yè)發(fā)展快速，市場大環(huán)境對應(yīng)用型人才的要求越來越高，了解市場需求可以有針對性地制定人才培養(yǎng)方案，有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高?？蓞⒄誒BE（Outcomes-based Education，成果導(dǎo)向）教育理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果和效果為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和未來發(fā)展的綜合能力［14］。建立科研實(shí)驗(yàn)班，在學(xué)生大一階段選拔有科研興趣的學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)班中學(xué)習(xí)，由專業(yè)的老師帶頭指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，從多條途徑提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)［15］。加強(qiáng)與企業(yè)合作，實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式或者通過聘請校外企業(yè)導(dǎo)師定期對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過施行訂單式培養(yǎng)制度，按照企業(yè)需求與社會發(fā)展有目的性地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，緩解學(xué)生就業(yè)壓力。為防治教育與經(jīng)濟(jì)分離、科技與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等問題，高校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，既可以為學(xué)生提供鍛煉能力、開闊視野的平臺，也能彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)能力和資源的不足［16］。

3.6 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)代種子行業(yè)（企業(yè)）要求農(nóng)業(yè)學(xué)子不僅具備深厚的理論知識基礎(chǔ)還應(yīng)掌握作物新品種選育、推廣與開發(fā)、種子加工與質(zhì)量檢測、種子生產(chǎn)、種子經(jīng)營與管理等多種農(nóng)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才的必備技能［17］。實(shí)習(xí)基地的建立可以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撀鋵?shí)于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為日后學(xué)生就業(yè)提供一定的幫助。

4 結(jié)語

種子是農(nóng)業(yè)的芯片，是農(nóng)業(yè)發(fā)展中最重要的一環(huán)，雖然我國種業(yè)發(fā)展迅速，但還是面臨諸多卡脖子問題。培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維可為我國種業(yè)市場提供有技術(shù)基礎(chǔ)、具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，對我國種業(yè)發(fā)展具有非常積極的作用。筆者通過分析當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的不足之處，并提出解決辦法，以期找到更利于學(xué)生思維開闊的教學(xué)培養(yǎng)模式，來奠定高素質(zhì)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，向社會輸送有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)子，為我國打贏種業(yè)翻身仗貢獻(xiàn)一份力量。

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