涉農(nóng)高校思政力量助推鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化研究

摘要 鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化是鄉(xiāng)村全面振興的重要內(nèi)涵，當(dāng)前要找準(zhǔn)鄉(xiāng)村治理的關(guān)鍵短板，厘清影響鄉(xiāng)村治理質(zhì)效的主客因，發(fā)揮涉農(nóng)高校的思政力量優(yōu)勢，補(bǔ)齊基層治理現(xiàn)代化短板，校地共同探索“黨組聯(lián)建、思政助力、雙送下鄉(xiāng)、雙元共育”的鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化之路，助力鄉(xiāng)村盡快走出發(fā)展瓶頸。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化；黨組聯(lián)建；思政助力；雙送工程；雙元共育

中圖分類號 S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2023）07-0256-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.07.059

The Ideological and Political Forces of Agriculture-Related Colleges and Universities Have Promoted the Modernization of Rural Governance

ZHANG Jian

（Xuzhou Vocational College of Bioengineering， Xuzhou， Jiangsu 221006）

Abstract The modernization of rural governance is an important connotation of the comprehensive revitalization of rural areas， at present， it is necessary to identify the key shortcomings of rural governance， clarify the subjective and objective factors affecting the quality and effectiveness of rural governance， give full play to the advantages of the ideological and political strength of agriculture-related colleges and universities， make up for the shortcomings of grass-roots governance modernization， and jointly explore the road of rural governance modernization of “joint construction of party groups， ideological and political assistance， double sending to the countryside， and dual co-education”， to help rural areas get out of the bottleneck of development as soon as possible.

Key words Modernization of rural governance;Joint construction of party groups;Ideological and political assistance;Double delivery project;Dual co-education

作者簡介 張見（1969—），男，江蘇睢寧人，碩士，副教授，從事習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想研究。

收稿日期 2022-04-21

2022年兩會期間習(xí)近平總書記看望農(nóng)業(yè)界政協(xié)委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，鄉(xiāng)村振興不能只盯著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還必須強(qiáng)化農(nóng)村基層黨組織建設(shè)，重視農(nóng)民思想道德教育，重視法治建設(shè)，健全鄉(xiāng)村治理體系［1］。這是習(xí)近平總書記為鄉(xiāng)村全面振興把脈指向。一直以來，我國特別重視鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，愿意下大投資，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)增長較快，但鄉(xiāng)村發(fā)展的其他方面則明顯滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，出現(xiàn)了發(fā)展中的不平衡不協(xié)調(diào)。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，僅靠拉抬經(jīng)濟(jì)帶動其他方面，或寄希望于經(jīng)濟(jì)增長后的福利“滲漏”是解決不了鄉(xiāng)村全面發(fā)展問題的，必須一體化布局，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村各個(gè)方面發(fā)展。

1 找準(zhǔn)鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵短板

鄉(xiāng)村要富，鄉(xiāng)村要美，鄉(xiāng)村還要文明；鄉(xiāng)村富、鄉(xiāng)村美不僅要“口袋富”“村容美”，也要“富腦袋”［2］、“壯骨架”“美精神”。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村治理進(jìn)程中的短板，要在農(nóng)村基層黨組織建設(shè)、農(nóng)民思想道德教育、鄉(xiāng)村法治化等方面加大氣力，多元聚合一體化推進(jìn)鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

1.1 農(nóng)村基層黨組織抵御風(fēng)險(xiǎn)化解矛盾的能力不強(qiáng)

鄉(xiāng)村黨支部是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的戰(zhàn)斗堡壘，是群眾慣于依靠的村級基層組織，是村民抗拒各種風(fēng)險(xiǎn)、抵御各類自然災(zāi)害、解決重大問題的主心骨，更是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代鄉(xiāng)村全面振興的堅(jiān)強(qiáng)政治保證。但隨著鄉(xiāng)村空心化的形成，大量的勞動力外溢，以及外部環(huán)境發(fā)生的深刻變化，黨基層組織建設(shè)、組織能力不斷暴露出弱點(diǎn)，致使關(guān)鍵陣地出現(xiàn)豁口，鄉(xiāng)村黨支部顯露出不能適應(yīng)條件變化的癥狀，主要表現(xiàn)有：黨建主體責(zé)任落實(shí)不到位，黨建經(jīng)驗(yàn)不足［3］，掌握黨的理論水平不夠，政策理解不深不透；民主集中制原則堅(jiān)持不到位，主要負(fù)責(zé)人個(gè)人決策的多，集體決策少，決策不能體現(xiàn)最大共識；兩委主要同志教育經(jīng)歷簡單，文化水平普遍不高（村黨支部第一書記除外）；缺少市場經(jīng)濟(jì)大潮的歷練，當(dāng)市場條件快速變化時(shí)拿不出有效應(yīng)對措施，尤其是經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)或遭遇自然災(zāi)害出現(xiàn)時(shí)，缺乏帶領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)各類農(nóng)業(yè)合作社走出困境的實(shí)招硬招。

部分鄉(xiāng)村兩委成員年齡老化、思想僵化，懶政不作為、漠視群眾利益，忽視農(nóng)民權(quán)益，早已忘掉主動干事、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于扛責(zé)的政治使命，有的素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)，說話沒人聽，辦事沒人跟；村兩委習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)慣例解決新問題，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺乏解決復(fù)雜問題的能力。當(dāng)輿情出現(xiàn)時(shí)，村兩委反應(yīng)遲緩，缺乏快速應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制，相互推諉扯皮，不能匯聚攻堅(jiān)克難的強(qiáng)力，不能依法依規(guī)妥善消解輿情，僅靠鄉(xiāng)賢能人周旋調(diào)解，解決問題思路老舊，效率低下，往往錯(cuò)失解決問題的時(shí)機(jī)，使本不該擴(kuò)大的輿情出現(xiàn)反復(fù)和無法收拾。農(nóng)民合法權(quán)益得不到及時(shí)保護(hù)，群眾有看法、有意見。凡此種種，無疑拉低了村干部的威信，疏遠(yuǎn)了與群眾的距離，損害了基層黨組織在群眾心中的形象。

1.2 農(nóng)民思想道德教育漏點(diǎn)仍在，制約鄉(xiāng)村文明全面美

相對于城市而言，農(nóng)村居民受教育的程度普遍偏低，農(nóng)民的思想道德認(rèn)知較大程度依賴于鄉(xiāng)風(fēng)民俗熏染，伴隨著社會的深刻轉(zhuǎn)型，代代流傳的淳樸民風(fēng)也在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中逐漸散失，由于缺少善于從事公民道德教育的專業(yè)人士援助，鄉(xiāng)村道德教育和社會主義核心價(jià)值觀踐行存在較大漏點(diǎn)，鄉(xiāng)村先進(jìn)文化建設(shè)明顯落后于其他方面，婚喪嫁娶等移風(fēng)易俗阻力很大，富了“口袋”空了“腦袋”尚未扭轉(zhuǎn)，“壯骨架”“精神美”面貌改善任重道遠(yuǎn)。提升鄉(xiāng)村居民思想道德水準(zhǔn)，要加大文化扶植力度，補(bǔ)齊核心價(jià)值觀培育和踐行乏力的短板，還要充分發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良家教家風(fēng)，留住良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)，塑造文明清純鄉(xiāng)風(fēng)，抵制不良陋習(xí)，封堵精神文明建設(shè)的漏點(diǎn)。

1.3 法治意識基礎(chǔ)薄弱，制約“三治一體”水平提升

“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的基層治理智慧在中國鄉(xiāng)村治理進(jìn)程中發(fā)揮著重大作用，從民主決策破題基層矛盾，到民主法治與服務(wù)意識的基層治理精髓提煉［4］，“自治、法治、德治”三治融合始終是推進(jìn)鄉(xiāng)村基層治理現(xiàn)代化的最佳路徑。自鄉(xiāng)村剩余勞動力大量轉(zhuǎn)移、空心村落形成后，實(shí)際參與鄉(xiāng)村自治的主體嚴(yán)重缺失，中堅(jiān)力量也無法在鄉(xiāng)村完成傳習(xí)清淳民風(fēng)、教化后代的規(guī)約，老輩村民們?nèi)耘f習(xí)慣于“無訴”生活。盡管法治思想早已進(jìn)入鄉(xiāng)村，但“厭訴”通識制約著村民主動拿起法律武器維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益，普及法、學(xué)懂法、用好法需要專業(yè)人士長期駐村援助。加之極個(gè)別村委以權(quán)代法、專斷或獨(dú)斷壓制鄉(xiāng)村民主法治氛圍，民主法治精神得不到大力彰顯，官僚化、家長制作風(fēng)和做派不斷弱化鄉(xiāng)村兩委在基層的中心地位，不難看出，鄉(xiāng)村綜合發(fā)展相對較晚的地區(qū)，“三治融合”治理存在明顯短板，鄉(xiāng)村治理基礎(chǔ)弱、難點(diǎn)多依舊是制約“三治一體”水平提升的關(guān)鍵卡點(diǎn)。

2 涉農(nóng)院校思政力量助力鄉(xiāng)村治理的可行性分析

2.1 培根鑄魂“王牌”黨組織，能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

涉農(nóng)高校思政黨總支在學(xué)校黨委和紀(jì)委直接領(lǐng)導(dǎo)下，黨組織建設(shè)規(guī)范科學(xué)。始終堅(jiān)持馬克思主義政黨學(xué)說，結(jié)合思政教師黨員特殊育人使命，在組織制度、紀(jì)律建設(shè)等方面深入推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)偉大工程，始終堅(jiān)持先進(jìn)黨性鍛造，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，筑牢各種防線，成為高校培根鑄魂“王牌”黨組織，在立德樹人中勇扛責(zé)任走在前，能夠真正發(fā)揮黨總支的模范帶頭作用。

2.2 思政教師黨員理論優(yōu)勢明顯

思政教師大多受教于馬克思主義一二級學(xué)科相關(guān)專業(yè)，具有系統(tǒng)的馬克思主義理論教育背景，學(xué)歷、職稱高，理論基礎(chǔ)和教學(xué)功底扎實(shí)，長期擔(dān)任學(xué)校業(yè)余黨校講師，善于講黨課、授理論。大部分教師法學(xué)碩博畢業(yè)，有的做過兼職律師，有的擔(dān)任過普法大使和政策宣講員，有著豐富的法律政策宣講經(jīng)驗(yàn)。予農(nóng)，思政教師熟知精準(zhǔn)扶貧機(jī)制，善抓“扶貧、扶智、扶志”三結(jié)合重點(diǎn)，懂得鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、預(yù)防規(guī)?；地氈匾?。予生，最知育人重在育心，盡早扶志，能夠勝任耐心細(xì)致的思想教育工作。

2.3 農(nóng)業(yè)教師也是思政工作能手

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之前，思政力量助力“三農(nóng)”發(fā)展領(lǐng)域幾乎是盲區(qū)。時(shí)代發(fā)展給廣大思政教師提供機(jī)會和展現(xiàn)才智的舞臺，“3.18”講話之后，涉農(nóng)高校牢記立德樹人目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)“三全育人”要求。高校課程思政就是瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)教改舉措，這種思政課程引領(lǐng)、課程思政結(jié)合的教改實(shí)踐，讓涉農(nóng)專業(yè)教師個(gè)個(gè)練就了“雙師”好身手，在助力產(chǎn)業(yè)振興、行業(yè)振興同時(shí)，也能給涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生思想植入“愛農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)”種子，使其扎根于“三農(nóng)”事業(yè)。

3 探索思政力量注入鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化的路徑

3.1 校地基層黨組織聯(lián)建，支委互結(jié)對子

校地基層黨組織聯(lián)建主要目的是建強(qiáng)鄉(xiāng)村基層黨組織，發(fā)揮鄉(xiāng)村黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員的先鋒模范作用，強(qiáng)化對鄉(xiāng)村振興的全面領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)基層政權(quán)，推進(jìn)“自治、法治、德治”有機(jī)結(jié)合［4］，助推鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)。

3.1.1

建立校地組織聯(lián)誼機(jī)制，夯實(shí)基層政權(quán)。讓基層人民群眾始終滿意信賴是鄉(xiāng)村黨支部不懈的奮斗目標(biāo)。因此，建強(qiáng)黨組織就成為校地黨組織聯(lián)建的重要目標(biāo)［5］。校地基層黨組織聯(lián)建共建要發(fā)揮雙主體同向同行、同頻共振作用，合作愿望要強(qiáng)烈、工作作風(fēng)要務(wù)實(shí)是前提，這樣查擺問題才能不遮不掩，落實(shí)負(fù)面清單問題才會不折不扣。校地聯(lián)建堅(jiān)持問題導(dǎo)向，立足長久，引入戰(zhàn)略思維，依法依規(guī)遵章實(shí)施整改，主要健全基層組織、建立和完善制度單項(xiàng)。重點(diǎn)建設(shè)好“三會一課”單項(xiàng)，落實(shí)好“黨員領(lǐng)導(dǎo)干部過雙重組織生活”單項(xiàng)，高質(zhì)量開好“民主評議黨員”單項(xiàng)等。加強(qiáng)黨員的思想教育，了解黨員的思想狀況和工作表現(xiàn)，充分發(fā)揮廣大黨員的先鋒模范作用，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在黨員發(fā)展中堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，積極培養(yǎng)，推行黨員發(fā)展公示制度，確保黨員發(fā)展的質(zhì)量和程序嚴(yán)格。嚴(yán)格組織生活，加強(qiáng)與實(shí)際工作的聯(lián)系。建立思政教師黨員鄉(xiāng)村“工作坊”，為思政力量注入地方組織建設(shè)構(gòu)筑陣地。積極探索基層黨組織的活動方式和工作方法，求真務(wù)實(shí)，做好鄉(xiāng)村黨員的思想政治工作。建強(qiáng)村兩委班子，始終把“抓基層、打基礎(chǔ)”作為長遠(yuǎn)之計(jì)和固本之舉，協(xié)助基層組織健全村干部后備人才選培機(jī)制，選配“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民” 扎根人民的后備干部，提升治理能力和工作水準(zhǔn)。

3.1.2 建立校地黨員共同聯(lián)系農(nóng)戶制度，提升鄉(xiāng)村治理法治化水平。思政教師黨員與村支部支委黨員結(jié)對，共同對接村民小組農(nóng)戶，一體化提升鄉(xiāng)村法治化水平［7］。鄉(xiāng)村治理法治化重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村善治，而鄉(xiāng)村善治的重點(diǎn)工作是多元主體協(xié)同合作、有效履職，多途徑法治教育、多元法律服務(wù)供給滿足農(nóng)民的法律需求，通過校地黨員結(jié)對并聯(lián)系農(nóng)戶制度，規(guī)范鄉(xiāng)村權(quán)力建設(shè)，厚植鄉(xiāng)村法治政治根基，強(qiáng)化法律村規(guī)有效實(shí)施，為善治構(gòu)筑政治保障。思政教師黨員以推進(jìn)基層治理現(xiàn)代化為主題，開展調(diào)查研究，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村治理難點(diǎn)，摸清發(fā)展困境原因，尤其是農(nóng)村居民的合理需求和正當(dāng)關(guān)切，協(xié)調(diào)解決老百姓的“急難愁盼”，做好政策解釋和安撫工作，激勵(lì)村民投身鄉(xiāng)村治理事業(yè)，激發(fā)實(shí)現(xiàn)共同富裕干勁。此外，校地基層組織啟動基層治理數(shù)字平臺聯(lián)建項(xiàng)目，開展理論與實(shí)踐研究，不斷探索適合鄉(xiāng)情的基層治理現(xiàn)代化路徑，為上級政府制定政策部署工作提供基本依據(jù)。

3.2 實(shí)施“雙送工程”，給鄉(xiāng)村振興插上思想科技雙翅

3.2.1

思政教師黨員送思想下鄉(xiāng)。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，鄉(xiāng)村必振興，鄉(xiāng)村振興先進(jìn)思想要先行。掌握理論就掌握主動，思想下鄉(xiāng)旨在提升鄉(xiāng)村基層黨組織建設(shè)水平、兩委理論水平、黨員和基礎(chǔ)群眾思想覺悟，這是一場思想轉(zhuǎn)變和理論水平提升的工程，高校思政教師理應(yīng)充當(dāng)行動先鋒，做基層黨建的幫扶者、農(nóng)民思想引路人，為科技興農(nóng)注入思想的靈魂，給基層治理現(xiàn)代化插上理論的翅膀。高校思政教師深入鄉(xiāng)村底層，駐兩委、進(jìn)農(nóng)家，宣講習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想理論成果，解讀黨的十九大以來重要會議的精神要旨，尤其是講透黨中央一號文件、實(shí)施鄉(xiāng)村全面振興、推進(jìn)鄉(xiāng)村基層治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略部署。讓鄉(xiāng)村居民深切感受中國共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民的革命情懷，帶領(lǐng)14多億人民奮進(jìn)新時(shí)代、開啟新征程、實(shí)現(xiàn)中國夢的豪情壯志。在先進(jìn)思想的引領(lǐng)下，基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，鄉(xiāng)村居民凝心聚力，奮力作為，辦好自己的事情，講好共同富裕的故事，共創(chuàng)美好鄉(xiāng)村未來。

思想下鄉(xiāng)重在培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)“三治一體”發(fā)展［8］。目前，鄉(xiāng)村文化振興依舊是鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)短板，要特別重視農(nóng)民思想道德教育。文化振興著力于提升鄉(xiāng)村社會文明程度，繁榮鄉(xiāng)村文化，加強(qiáng)農(nóng)村思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，豐富鄉(xiāng)村文化生活。思政教師運(yùn)用多種有效方式和手段，向鄉(xiāng)村居民宣講社會主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)意義，著力引導(dǎo)村民于日常生活中自覺養(yǎng)成踐行社會主義核心價(jià)值觀的習(xí)慣，重視優(yōu)良家風(fēng)的熏染與傳承，注重家教，從家庭做起，從娃娃抓起［9］，與村兩委一道抓實(shí)公民道德建設(shè)，實(shí)施文明創(chuàng)建工程，培育文明鄉(xiāng)風(fēng)，校地組織共同描繪“形實(shí)魂”兼具的鄉(xiāng)村振興新畫卷。讓愛國深情根植職業(yè)農(nóng)民，讓敬業(yè)精神常駐心間，讓誠信撐起做人根本，讓友善之愛遍布鄉(xiāng)村，讓文明新風(fēng)遍灑鄉(xiāng)村大地。思政教師積極融入鄉(xiāng)村“三治”融合的基層治理工作中去，助力基層構(gòu)建法治化多元實(shí)踐主體，助推“三治”融合發(fā)展，培育鄉(xiāng)村法治化理念。與村兩委一起維護(hù)農(nóng)民的基本權(quán)益，提升村民的法治意識，彰顯民主法治精神，貫徹良法善治理念，破解鄉(xiāng)村基層治理的難題，走出思想困境，打造縣域法治化樣板區(qū)，開創(chuàng)鄉(xiāng)村基層治理現(xiàn)代化新局。

3.2.2

農(nóng)業(yè)教師送科技下鄉(xiāng)。產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的物質(zhì)基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村振興離不開發(fā)展產(chǎn)業(yè)。開創(chuàng)產(chǎn)業(yè)興旺的鄉(xiāng)村振興局面需要基層黨組織引領(lǐng)和農(nóng)業(yè)教師的支援，農(nóng)業(yè)教師是鄉(xiāng)村振興中必需物質(zhì)積累的科技保證，是拓寬農(nóng)民增收渠道的強(qiáng)勁力量。一直以來，農(nóng)業(yè)教師代表著推動“三農(nóng)”現(xiàn)代化的先進(jìn)生產(chǎn)力需要，代表著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的前沿方向，代表著農(nóng)民根本利益的價(jià)值訴求，與農(nóng)戶相結(jié)合是農(nóng)業(yè)教師的優(yōu)勢，和農(nóng)民有著深厚的情誼，是農(nóng)民最信任最可靠的朋友，是農(nóng)戶發(fā)家致富的希望。廣大農(nóng)業(yè)教師根在“三農(nóng)”，從農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)后，扎根基層多年，深耕“三農(nóng)”，與“三農(nóng)”情深義重，真正把論文寫在綠色大地上，在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，苦干實(shí)干，任勞任怨，從不計(jì)較得失，為全面建成小康社會、推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出了卓越貢獻(xiàn)。

3.3 辦好思政鄉(xiāng)村大課堂，做美綠色文章

3.3.1

培養(yǎng)“愛農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)”人才，確定涉農(nóng)院校思政課教改的新方位。科技興、農(nóng)業(yè)興，人才旺、鄉(xiāng)村旺。新征程上，涉農(nóng)院校承擔(dān)著科技興農(nóng)和培養(yǎng)新型“三農(nóng)”人才的時(shí)代使命，農(nóng)業(yè)大學(xué)生是推動我國鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展的潛在力量，掌握著最新的理論知識與技能，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有了大學(xué)生的加盟，會有更強(qiáng)勁的發(fā)展動力，想要發(fā)揮其最大的價(jià)值，就要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情懷。據(jù)此，培養(yǎng)“技精德正”“三農(nóng)”情懷深厚的鄉(xiāng)村振興奮斗者，是涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)方向，也是思政課教改的新方位。思政課教育改革重在培育“知行合一”的新生代，思政教師以“言傳身教”助力鄉(xiāng)村一線工作［6］，“以師帶生”心系鄉(xiāng)情民情，全力保證脫貧攻堅(jiān)成果，共促鄉(xiāng)村全面振興。

3.3.2

根植“三農(nóng)”情懷，上好涉農(nóng)院校新生入校第一課。高職大學(xué)生的職業(yè)生涯教育要盡早，從入學(xué)教育開始［9］。大學(xué)新生入校思想猶如白板，要抓住這一最佳時(shí)機(jī)對新生們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。邀請農(nóng)業(yè)企業(yè)高管進(jìn)校專題宣講，開展校企雙元共育，邀請知名校友返校交流，建立增信互助機(jī)制，透過鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)去了解真實(shí)的鄉(xiāng)村，認(rèn)識到鄉(xiāng)村舞臺大有可為，自己就是鄉(xiāng)村全面振興的棟梁之材，從而熱愛自己的專業(yè)。上好大學(xué)生入學(xué)第一課，確立其職業(yè)理想，培植職業(yè)意識，根植“三農(nóng)”情懷，走穩(wěn)入學(xué)第一步，為他們扣好職業(yè)發(fā)展的第一粒扣子。

3.3.3

搭建鄉(xiāng)間地頭大舞臺，放飛“三農(nóng)”夢想。思政課教師是培根鑄魂的工程師，是高校立德樹人的主力軍，培育“三農(nóng)”新人，思政課不能僅僅停在課堂上、校園里，還要根據(jù)“三農(nóng)”人才需要將課堂移至鄉(xiāng)村，在田間地頭搭建起思政課大舞臺，把思政課開在希望田野上，師生共著綠色文章。扎根“三農(nóng)”沃土，培養(yǎng)留得住的鄉(xiāng)土人才，讓大學(xué)生懂得如何尋夢和怎樣圓夢，牢記青春是用來奮斗的，懂得奮斗的青春最美麗，義無反顧地奔向廣袤大地，思政課跟上大學(xué)生和社會需要，駐留鄉(xiāng)間田頭，給大學(xué)生圓夢“三農(nóng)”插上理論的翅膀。

在推進(jìn)鄉(xiāng)村基層治理現(xiàn)代化地過程中，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化與城市有著明顯不同，鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化不該留有城市治理現(xiàn)代化的痕跡，城市治理現(xiàn)代化不是鄉(xiāng)村的模板或翻版，而是要立足鄉(xiāng)情，走一條適合并具有鄉(xiāng)村發(fā)展特點(diǎn)的基層治理體系和治理能力現(xiàn)代化之路。要以全面建成小康社會為新起點(diǎn)，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，動員一切可以動員的力量，匯聚起勢不可擋的強(qiáng)大力量，在中華民族偉大復(fù)興的不可逆轉(zhuǎn)大勢下，在鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略廣域下砥礪奮進(jìn)，夯實(shí)自治根本、法治保障、德治支撐的“三治”融合基礎(chǔ)，踐履“四化理念”和“三治”融合［10］，構(gòu)建新時(shí)代鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化新格局。

參考文獻(xiàn)

［1］ 新華社.習(xí)近平看望參加政協(xié)會議的農(nóng)業(yè)界社會福利和社會保障界委員［EB/OL］.（2022-03-06）［2022-03-25］.http：//www.news.cn/2022-03/06/c_1128443977.htm.

［2］ 郁靜嫻.鄉(xiāng)村振興既要富口袋也要富腦袋［N］.人民日報(bào) ，2020-11-06（18）.

［3］? 樊盛林，劉暢.鄉(xiāng)村振興視域下法治鄉(xiāng)村建設(shè)的困境與對策研究：以湖北省孝感市為例［J］.中共合肥市委黨校學(xué)報(bào)，2020（5）：51-59，64.

［4］? 項(xiàng)菁.“楓橋經(jīng)驗(yàn)”：基層治理智慧在中國鄉(xiāng)村的積極探索［EB/OL］.（2021-06-07）［2022-03-25］.https：//www.chinanews.com.cn/gn/2021/06-07/9494144.shtml.

［5］? 張小玲.地方應(yīng)用型高校思政教育社會實(shí)踐育人對接鄉(xiāng)村振興的著力點(diǎn)和實(shí)施路徑［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2022，50（18）：251-254.

［6］ 熊學(xué)藝.在思政課堂上講好鄉(xiāng)村故事［EB/OL］.（2022-04-14）［2022-04-25］.http：//www.rmlt.com.cn/2022/0414/644754.shtml.

［7］ 習(xí)近平.關(guān)于《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》的說明［N］.人民日報(bào)，2014-10-29（002）.

［8］ 本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義概論［M］.北京：高等教育出版社，2021：240.

［9］ 張見.抓住入學(xué)教育良機(jī) 培植生涯規(guī)劃意識［J］.江蘇教育，2009（6）：35-36.

［10］ 鄭家昊，楊秀措姆.論新時(shí)代鄉(xiāng)村治理新格局的構(gòu)建：兼論“三治體系”與“四化理念”的關(guān)系［J］.青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2020，46（1）：55-60.