積極打造學校的智慧“三堂”

【摘 要】江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學運用智慧校園建設成果，打造體驗式教學新樣式、智慧化管理新風景、無邊界校園新智慧，賦能課堂、食堂、學堂，不斷提高信息技術(shù)服務學校管理、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)、課程架構(gòu)、教學評價等的水平和能力，形成獨具特色的敬賢樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】智慧校園；體驗式教學；無邊界校園

【中圖分類號】G474? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0067-03

【作者簡介】趙志宏，江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學（江蘇鹽城，224005）校長，高級教師。

人工智能的迅猛發(fā)展給學校發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn)，對學校的教育形態(tài)提出全新的要求，為學校教育的變革提供了契機，是學校邁向新時代的重要途徑。近年來，江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學（以下簡稱“實小”）運用智慧校園建設成果，賦能課堂、食堂、學堂等“三堂”，不斷提高信息技術(shù)服務學校管理、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)、課程架構(gòu)、教學評價等的水平和能力，形成獨具特色的敬賢樣態(tài)。

一、課堂：信息融通的體驗式教學新樣式

1.任務驅(qū)動，開展高效信息技術(shù)課堂教學

想要教好學生，就要打造高效率的課堂。學校引導教師認真閱讀理論書籍，不斷在課堂上進行實踐，逐漸形成經(jīng)驗。學校從信息技術(shù)操作性強、重視發(fā)展學生的探究能力等學科特點出發(fā)，積極開展任務驅(qū)動引領教學研究，在教學過程中逐漸形成“創(chuàng)設情境—呈現(xiàn)任務—自主協(xié)作完成任務—總結(jié)評價”的教學策略，讓學生在完成任務的過程中，體驗技術(shù)操作的流程，感悟其要領。

2.前瞻引領，形成體驗式課堂教學樣態(tài)

實小將以任務驅(qū)動為核心的教學策略逐步發(fā)展為“情境創(chuàng)設—主動探究—合作交流—實踐應用”的“體驗式學習”教學模式，在信息技術(shù)學科中進行教學模式的實踐研究，信息技術(shù)學科體驗式學習初見成效。

實小與上海實驗小學合作辦學，將開發(fā)信息技術(shù)典型學習任務與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，讓3D打印、機器人等校本課程落地生根。這些校本課程豐富了學校的課程體系，并在課程中進一步論證體驗式教學的科學性。

實小總結(jié)信息技術(shù)學科體驗式教學研究成果，成功申報江蘇省前瞻性基礎教育課程改革項目“體驗式學習：建構(gòu)兒童有意義的學習經(jīng)歷”，通過變革傳統(tǒng)的教學方式，變講授為體驗，使學生在親身體驗中讓學習真正發(fā)生。同時，學校展開全科體驗式學習的研究，注重利用信息技術(shù)強化多類型的體驗。

3.技術(shù)支撐，開發(fā)信息融通的整合課程

學?；隗w驗式學習下的課堂教學樣態(tài)研究成果，推進信息技術(shù)與其他學科的融合，促進信息技術(shù)背景下的課程整合，以主題學習的形式將相關(guān)學科進行有效整合，實現(xiàn)信息交互、信息融合與信息共享，豐富學生體驗路徑，提高學習效率。

二、食堂：關(guān)愛學生的智慧化管理新風景

1.以信息化技術(shù)優(yōu)化食堂管理

學校的食堂管理關(guān)系著學生的身體健康。為了更好地進行食堂管理，實小接入“明廚亮灶”平臺，用信息化技術(shù)，讓后廚看得見、看得清、看得遠，讓食品安全監(jiān)督可體驗、可參與，從技術(shù)層面督促食堂工作人員規(guī)范操作，加強衛(wèi)生意識、安全意識，監(jiān)測食品安全。

2.基于調(diào)研數(shù)據(jù)研制菜譜

小學生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期。為了做出適合學生食用，兼顧營養(yǎng)與口味的午餐，實小采用“問卷星”等形式向?qū)W生、家長展開在線問卷調(diào)查。針對“我最喜歡的食物”“我喜歡吃什么”“你家孩子挑食嗎”等問題，食堂對采集到的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，了解學生喜好，并咨詢營養(yǎng)專家，搭配出兼顧營養(yǎng)與口味的菜譜，確保學生的營養(yǎng)。日常管理中，學校對值班教師進行隨機訪談，了解學生午餐食用情況；對每日剩菜量進行統(tǒng)計分析，及時調(diào)整食譜內(nèi)容，確保食堂做出學生愛吃的食物。

3.通過統(tǒng)計分析跟蹤成長

學校有將近50%的學生中午在校就餐。學生在食堂能不能吃飽、能不能吃好是家長關(guān)心的問題，也是學校關(guān)心的問題。實小定期對就餐學生的身高、體重進行統(tǒng)計，輸入系統(tǒng)，進行診斷，了解他們的身體狀況。分年級抽取就餐學生和其他同年級學生的相關(guān)數(shù)據(jù)，對學生的成長標準進行跟蹤、對比，形成具體的對比數(shù)據(jù)，進行針對性分析，及時做出相應的調(diào)整，讓學生的成長清晰可視，并向家長分享分析報告，讓家長放心。

4.借助場地特點打造勞育基地

食堂是提供食物的地方，也可以是勞動教育的基地。實小讓學生參與食譜的定制、食物的制作。智慧校園的創(chuàng)建，大大改變了學生的學習方式，學校讓學生利用網(wǎng)絡資源查閱各種食物的營養(yǎng)成分，引導他們?yōu)槭程迷O計一周食譜，教師對學生提交的食譜進行科學性驗證，并對科學食譜予以采用。食堂寬闊的場地更是勞動教育的好地方，“認識食物”“我給弟弟妹妹講蔬菜”“我來洗蔬菜”“我會做菜”等活動，讓學生充分感受到食物制作的不容易，了解食物的營養(yǎng)價值，讓他們參與勞動，讓食堂真正成為一個多功能的勞育基地。

三、學堂：面向未來的“無邊界”校園新智慧

1.創(chuàng)設信息浸潤的環(huán)境，深化“體驗式”學習

在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能新技術(shù)的驅(qū)動下，為了讓學生更好地發(fā)展，學校在教學樓內(nèi)配備科學實驗室、數(shù)字化實驗室、機器人實驗室、VR實驗室等多個功能教室，讓學生在動手操作中體驗技術(shù)的奇妙。學校無線網(wǎng)絡全覆蓋，多處安放的電子設備讓學生實現(xiàn)信息自由。智慧校園網(wǎng)絡平臺、校園電視臺、創(chuàng)客體驗中心、江蘇省趙志宏網(wǎng)絡名師工作室等虛擬的網(wǎng)絡場館，促使學生進行人物互聯(lián)、物物互聯(lián)與人人互聯(lián)，學會使用信息技術(shù)，豐富體驗的路徑，服務自己的學習。

2.打破傳統(tǒng)教學的模式，提倡“無邊界”學習

傳統(tǒng)的學習場域往往以校園為邊界。實小提倡“無邊界”的學習，對學校的課程、師資進行有效整合，利用大數(shù)據(jù)對校內(nèi)固有的學習場域進行優(yōu)化使用，并且根據(jù)各學科的學習需求，在校園內(nèi)創(chuàng)建適合學習的“學習教室”。例如，根據(jù)學生個性化的學習需求，實小和校外的博物館、圖書館、社區(qū)、工廠等建立聯(lián)系，提供學生能夠深層次學習的真實情境。為了滿足更多的學習需求，學校還開發(fā)了線上學習的虛擬場域，提供更加多元的學習選擇。

3.打造師生學習資源庫，滿足個性化需求

一是打造教師學習資源庫。實小借助江蘇省趙志宏網(wǎng)絡名師工作室、網(wǎng)絡云課堂、江蘇教師教育等平臺，多次為教師組織網(wǎng)絡云教研活動。師生異地、網(wǎng)上同步的學習模式打破空間的限制，開辟利用電教媒體實現(xiàn)異地實時互動與校際網(wǎng)絡教研的新形式，增強教學的時效性，使合作辦學聯(lián)盟的合作交流更加方便、快捷。學校為教師打造學習資源庫，收錄名師名家優(yōu)秀課例，方便教師隨時隨地學習，提升教學能力，滿足學生的個性化學習需求。

二是打造學生學習資源庫。實小開設個性化的虛擬課堂，讓學生能夠根據(jù)自己的學習需求選擇學習資源，實現(xiàn)因材施教。同時，學校在資源庫上傳多種類別的AI課，方便學生調(diào)取學習。實小努力推進課程的跨界融合，使校園和社會進行有效銜接，定制屬于學生的個性化課表，滿足學生個性化學習需求。

4.健全數(shù)據(jù)化評價機制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力

當前，依托大數(shù)據(jù)進行學習評價是發(fā)展的必然。學校進一步健全評價機制，在智能化推動評價發(fā)展方面著力，利用大數(shù)據(jù)能夠提取、歸納、判別、呈現(xiàn)信息的智能化特征，真正實現(xiàn)立體式的、科學的發(fā)展性評價，通過評價促進學生發(fā)展。