桃李不言，下自成蹊

田海艷

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師更加注重過(guò)程性目標(biāo)，尤其是學(xué)生的情感體驗(yàn)，可利用獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)。從教20余年，有苦有樂(lè)，有煩惱有收獲，但更多的是育人成才的喜悅與教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)步，這里摘錄一則教學(xué)成功的心得與大家分享。

? 一、草木皆有春，老師的眼睛里都是“花朵”

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“人是成長(zhǎng)中的孩子，他的力量就是成長(zhǎng)的力量”。而教育學(xué)，就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。在老師的眼睛里，每一個(gè)學(xué)生都有自己成長(zhǎng)的力量，每一個(gè)學(xué)生都有自己開(kāi)花的時(shí)節(jié)，只是時(shí)間早晚的差異。在課堂教學(xué)中靈活善用激勵(lì)機(jī)制，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教師的教學(xué)效率。美國(guó)哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到80%～90%，其中50%～60%的差距是激勵(lì)的作用所致。而且由激勵(lì)而培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、奮發(fā)向上、勇于挑戰(zhàn)自我。

? 二、春風(fēng)可化雨，身心激勵(lì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

接手的初二（三、四）班，班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，之前因?yàn)閹熧Y力量配備不及時(shí)導(dǎo)致我接班時(shí)已經(jīng)是學(xué)生的第4位英語(yǔ)老師。三班學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷換老師的新鮮感后，很快就“返回原形”，上課時(shí)間憑心情，想學(xué)就學(xué)、想玩就玩。有幾位學(xué)生上課紀(jì)律性較差，動(dòng)輒打斷老師講課或者交頭接耳，還有的學(xué)生上課會(huì)酣然入夢(mèng)或者神游天外、自?shī)首詷?lè)。老師提醒多次仍不加悔改，還理直氣壯地狡辯“我沒(méi)有……”“不是我……”根本無(wú)心聽(tīng)課，這讓一向?qū)φn堂要求嚴(yán)格的我很頭疼。為了治療學(xué)生的這些小毛病，上課前我總得先強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，再用五六分鐘的時(shí)間進(jìn)行思想教育，小到個(gè)人前途大到國(guó)家命運(yùn)、家國(guó)情懷。從“師夷長(zhǎng)技以制夷”的強(qiáng)國(guó)之路到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；從烏鴉反哺、羔羊跪乳的感恩之心到為“中華之崛起而讀書(shū)”的拳拳赤子愛(ài)國(guó)之情……想盡辦法，用盡手段；耳提面命，不厭其煩；曉之與理，動(dòng)之以情。

春風(fēng)化雨，學(xué)生慢慢地被我“水滴石穿”的教育感動(dòng)，也漸漸激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”，整個(gè)班風(fēng)發(fā)生了根本性的改觀。雖仍有個(gè)別學(xué)生反復(fù)性違紀(jì)，但大部分學(xué)生逐漸上路，懂得了學(xué)習(xí)的重要性。在改善班級(jí)紀(jì)律、提高學(xué)生積極性的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)的努力和用心，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

? 1.一點(diǎn)點(diǎn)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心渴望

四班課堂紀(jì)律相對(duì)較好，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高，學(xué)生對(duì)基本單詞、短語(yǔ)句型懶得讀背，不愿動(dòng)手動(dòng)腦。于是我采用了“激勵(lì)+督促”機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂紀(jì)律好，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一首經(jīng)典英語(yǔ)歌曲或者播放他們感興趣的英語(yǔ)小視頻。聽(tīng)寫(xiě)背全對(duì)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們小文具、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料甚至是發(fā)放作業(yè)免寫(xiě)牌。小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)記單詞、短語(yǔ)的欲望，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地要求爬黑板，有些學(xué)生包括課代表還在課間跑到我辦公室“提前預(yù)約”，果然每次聽(tīng)寫(xiě)單詞全對(duì)的學(xué)生越來(lái)越多，多數(shù)學(xué)生還選擇英語(yǔ)資料作為獎(jiǎng)品，詞匯量掌握越來(lái)越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。一些中等生與學(xué)困生也躍躍欲試，敢于挑戰(zhàn)自我。從來(lái)不敢舉手的中等生李同學(xué)課后擠時(shí)間記了一單元單詞與短語(yǔ)，不會(huì)讀的還專(zhuān)門(mén)去辦公室問(wèn)我，在同學(xué)們懷疑的眼神下默寫(xiě)對(duì)了全部?jī)?nèi)容，也贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。主動(dòng)學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)，加上日常課堂學(xué)習(xí)中我不光傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及怎樣分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生“授之于魚(yú)”，更是“授之以漁”。學(xué)生逐漸由原來(lái)的厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)到后來(lái)的樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。正如古人所云：“有道無(wú)術(shù)，術(shù)尚可求也；有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)”，我們教師要學(xué)其“術(shù)”，更要會(huì)用“道”。

? 2.一點(diǎn)點(diǎn)的精神鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的成功心理

自信需要不斷的內(nèi)心構(gòu)建和外部鼓勵(lì)，自信的學(xué)生才會(huì)更有動(dòng)力去求知和進(jìn)取。為了構(gòu)建學(xué)生自信的心理，在學(xué)習(xí)上我對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)、欣賞多于批評(píng)、打擊，積極評(píng)價(jià)多于消極評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于幾乎放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，他們付出的每一份努力我都給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，給予他們信心和力量，抓住機(jī)會(huì)把他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在班上進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，他們也更加尊重、信任我，正所謂“親其師，信其道”。學(xué)困生翟同學(xué)、韓同學(xué)等書(shū)寫(xiě)的英語(yǔ)作文問(wèn)題很多，但我總找能到他們?yōu)閿?shù)不多正確的句子及工整的單詞大加贊賞，有的書(shū)寫(xiě)整潔的還在學(xué)習(xí)園地展示，自信心與成就感在鼓勵(lì)和激勵(lì)中不斷成長(zhǎng)，學(xué)生要求自己盡力而學(xué)，形成“不自棄、不放棄”的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步，最終達(dá)到了預(yù)期效果，成績(jī)自然得到了提高。

一番努力下來(lái)，兩個(gè)班級(jí)在所有平行班級(jí)里名列前茅，并且我教過(guò)的班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多數(shù)較自信，并能勇于挑戰(zhàn)自我。

? 3.一點(diǎn)點(diǎn)的家庭關(guān)愛(ài)，構(gòu)筑學(xué)生的安穩(wěn)環(huán)境

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾，溫暖的家庭容易培養(yǎng)出學(xué)習(xí)專(zhuān)注、溫和善良的學(xué)生。每個(gè)性格乖張的學(xué)生背后，一定有他的原因和故事。了解學(xué)生，不僅要在課堂上，更要走進(jìn)學(xué)生的背景，了解學(xué)生的家庭和內(nèi)心。因此，課后我經(jīng)常與課堂表現(xiàn)欠佳的學(xué)生聊家常，了解他們的家庭情況，探究問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題原因。三班的王同學(xué)，因?yàn)樵诩抑信判凶钚?，父母在他小時(shí)候?qū)λ^(guò)于溺愛(ài)，以至于初中時(shí)壞習(xí)慣太多很難管教，后來(lái)他們信奉過(guò)多的說(shuō)教與棍棒教育對(duì)王同學(xué)都無(wú)濟(jì)于事。他們本來(lái)想放棄管教，在我多次的聯(lián)系與溝通之下，家長(zhǎng)終于為我的執(zhí)著與愛(ài)心打動(dòng)，重樹(shù)教育陪伴孩子的信心，用愛(ài)與不放棄的精神靜待自己孩子的花開(kāi)季節(jié)。

? 4.一點(diǎn)點(diǎn)的集體主義，增加學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

集體主義容易讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)，更有責(zé)任感。課堂上我采取小組合作加分制學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)積極的、紀(jì)律好的、作業(yè)完成較好的、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的都能獲得相應(yīng)分值，得分高的小組有各種優(yōu)先權(quán)的獎(jiǎng)勵(lì)。表現(xiàn)不好的會(huì)相應(yīng)扣掉所在小組的得分。學(xué)生們都有很強(qiáng)的集體主義精神，更多地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭(zhēng)先想給小組多得分，特別是平常課堂紀(jì)律不太好的學(xué)生，因?yàn)樽约旱脑蚪o小組總評(píng)拖了后腿，更想在課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)“將功補(bǔ)過(guò)”，想盡一切辦法掌握所學(xué)知識(shí)；甚至還出現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)秀同學(xué)主動(dòng)幫助后進(jìn)同學(xué)的情況，學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。責(zé)任心的驅(qū)使下，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性也得以最大發(fā)揮，班級(jí)榮譽(yù)感也得到了激發(fā)。在年終評(píng)優(yōu)的大會(huì)上，三班的同學(xué)們捧著校優(yōu)秀班集體的獎(jiǎng)狀，用最響亮的掌聲和最歡快的歡呼聲表達(dá)著自己的喜悅和收獲。

? 三、寸草報(bào)春暉，收獲是一路前行一路生花

師者，傳道受業(yè)解惑，師者，蠟炬春蠶人梯。自從踏上講臺(tái)成為老師的那一刻起，我就要求自己以愛(ài)和責(zé)任來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，多少次孩子生病家人住院，我不敢耽誤學(xué)生的一節(jié)課；曾經(jīng)頭部一側(cè)不明原因的起了血包，我一直堅(jiān)持到學(xué)生放假才去醫(yī)院做了手術(shù)，醫(yī)生感動(dòng)之余也責(zé)備我太過(guò)自信。

學(xué)生們回饋我的也是無(wú)盡的感動(dòng)：他們有心事愿意悄悄告訴我，有高興的事第一個(gè)與我分享，下課了會(huì)圍在我身邊聊家常；畢業(yè)季他們眼含熱淚與我擁抱后的不舍與依戀；不經(jīng)意間重逢時(shí)他們驚喜喊出的一聲“田老師”；畢業(yè)后從事各行各業(yè)的他們看到我時(shí)，臉上洋溢的尊敬和喜悅，看著他們有了自己的事業(yè)和家庭，我也感到無(wú)比的踏實(shí)和滿足。

總之，教學(xué)生涯酸甜苦辣，冷暖自知，心累過(guò)焦慮過(guò)卻從未放棄過(guò)?！疤依畈谎?，下自成蹊”，更多的是盡心盡力后結(jié)出育人成果的幸福與感動(dòng)。然雁過(guò)無(wú)聲，今后我將繼續(xù)懷著愛(ài)心、耐心、信心與責(zé)任的初心，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新理念、新思想，相信自己的從教之路定能一路前行、一路生花！

（作者單位：山東省菏澤市成武縣伯樂(lè)第一初級(jí)中學(xué) ）