產(chǎn)教深度融合　構(gòu)建校企命運(yùn)共同體

曹景昭

摘 要：2022年5月1日起施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》提出“產(chǎn)教融合”，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院建立集教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、研發(fā)、創(chuàng)新一體化平臺(tái)，打造產(chǎn)教融合基地、舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院、應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，推進(jìn)產(chǎn)教融合型試點(diǎn)建設(shè)。通過(guò)產(chǎn)教融合重構(gòu)創(chuàng)新鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈、人才鏈的配合，構(gòu)建價(jià)值共識(shí)、利益共生、責(zé)任共擔(dān)、人才共育、發(fā)展共贏的校企命運(yùn)共同體。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；定向培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合；命運(yùn)共同體

2022年5月1日起施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》首次用“產(chǎn)教融合”一詞取代了原有的“產(chǎn)教結(jié)合”，賦予其更高的法律地位，助推職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體。2022年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，以產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈。

立足國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向，探索校企命運(yùn)共同體——何為校企命運(yùn)共同體

校企命運(yùn)共同體是學(xué)校和企業(yè)基于共同的價(jià)值取向，以互利共贏、互融共生為紐帶進(jìn)行結(jié)合，形成的可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)整體。行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的精準(zhǔn)方略，更是培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系與現(xiàn)代制造業(yè)的內(nèi)在要求。

北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）已有三十年的辦學(xué)歷史，是中國(guó)最早投身信息技術(shù)教育事業(yè)的先行者之一。學(xué)院以培養(yǎng)國(guó)家信息化建設(shè)所需要的高素質(zhì)技能型人才為己任，已逐步發(fā)展為北京地區(qū)具有鮮明特色和優(yōu)質(zhì)專業(yè)的高等職業(yè)院校。2022年，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合蓬勃發(fā)展，與眾多行業(yè)龍頭企業(yè)形成深度合作，共同構(gòu)建校企命運(yùn)共同體。在人才培養(yǎng)上，校企命運(yùn)共同體解決了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：為誰(shuí)培養(yǎng)？誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？如何培養(yǎng)？培養(yǎng)什么樣的人？

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體——校企命運(yùn)共同體為誰(shuí)培養(yǎng)人才

北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)定為黨育人、為國(guó)育才，積極落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，以“信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)—企業(yè)生產(chǎn)—學(xué)校教育”為脈絡(luò)，以“新產(chǎn)業(yè)·新人才·新教育”為主題，整合信創(chuàng)和IT領(lǐng)域主流廠商與技術(shù)，逐步完善產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”的產(chǎn)教融合改革，校企合作建立集教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、研發(fā)、創(chuàng)新一體化平臺(tái)，打造產(chǎn)教融合基地、舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院和應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，推進(jìn)產(chǎn)教融合型試點(diǎn)建設(shè)。

通過(guò)產(chǎn)教融合重構(gòu)創(chuàng)新鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈、人才鏈的配合，學(xué)院將教學(xué)環(huán)節(jié)、企業(yè)生產(chǎn)、素質(zhì)訓(xùn)練以及技能培訓(xùn)等融為一體，將學(xué)院的教學(xué)性與企業(yè)的應(yīng)用性進(jìn)行融合，構(gòu)建價(jià)值共識(shí)、利益共生、責(zé)任共擔(dān)、人才共育、發(fā)展共贏的校企命運(yùn)共同體。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著以“大數(shù)據(jù)” “云計(jì)算”“人工智能”等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)為特征的第四次工業(yè)革命浪潮的到來(lái)，由新科技衍生的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新崗位正在悄悄地改變著傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式和生產(chǎn)方式。

面對(duì)新形勢(shì)，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)有著深邃的思考和深刻的洞察。領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)定地認(rèn)為：職業(yè)教育必須適應(yīng)數(shù)字化變革需求，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈相契合的人才。

謀之于未兆，為之于未始?；谇罢靶缘膽?zhàn)略眼光，學(xué)院確立了“高起點(diǎn)、有特色、重品質(zhì)”的辦學(xué)理念和“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，積極融入和服務(wù)新時(shí)代首都發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)首都四個(gè)核心功能建設(shè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，不斷提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配度”的辦學(xué)定位以及“以育人為本，走產(chǎn)教融合，校企合作發(fā)展道路”的行動(dòng)路線。

教育部最新公布的數(shù)據(jù)顯示：到2027年，我國(guó)僅網(wǎng)絡(luò)安全人才缺口將達(dá)327萬(wàn)人，每年高校安全專業(yè)培養(yǎng)人才僅有3萬(wàn)余人。圍繞IT產(chǎn)業(yè)人才供需失衡，信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新（以下簡(jiǎn)稱“信創(chuàng)”）領(lǐng)域各類技術(shù)技能型人才缺口大的情況，學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在既有專業(yè)的基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局，逐步形成了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)群。

聚焦企業(yè)對(duì)緊缺人才、關(guān)鍵技術(shù)、轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要，學(xué)院先后與中國(guó)電子集團(tuán)公司旗下中電金信、中國(guó)長(zhǎng)城、天津飛騰、麒麟軟件、武漢達(dá)夢(mèng)、奇安信以及天融信、東方通、中軟國(guó)際、奇虎360、深信服科技、H3C、用友集團(tuán)等信創(chuàng)龍頭企業(yè)合作，打造中國(guó)電子京南信創(chuàng)產(chǎn)教融合基地，舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院、應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，推進(jìn)產(chǎn)教融合型試點(diǎn)建設(shè)。

依托企業(yè)在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、數(shù)據(jù)安全等技術(shù)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)共建、課程共建、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行深度合作，打造多元共贏、互利共贏、互融共生的命運(yùn)共同體，構(gòu)建起產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育生態(tài)圈。

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為基本合作形態(tài)，打造校企命運(yùn)共同體——校企命運(yùn)共同體由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人才

學(xué)院逐步深化產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”的產(chǎn)教融合改革，加速校企合作共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的職業(yè)人才支撐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)崗位化，開(kāi)設(shè)“定向生班”，滿足企業(yè)個(gè)性化用工需求，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)崗位適配人才。

通過(guò)與行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)院把產(chǎn)業(yè)元素提前引入人才培養(yǎng)體系，打破了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)融合發(fā)展的壁壘，實(shí)現(xiàn)了資源共享、校企共建、人才共育。

校企合作培養(yǎng)人才，是校企雙贏的選擇。學(xué)院作為校企命運(yùn)共同體前端，負(fù)責(zé)為企業(yè)招收培養(yǎng)匹配企業(yè)需求的職業(yè)人才；企業(yè)作為校企命運(yùn)共同體后端，將共同培養(yǎng)的優(yōu)秀職業(yè)人才任用到企業(yè)需求崗位，為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值，彼此密切配合，成為一個(gè)良性的人才培養(yǎng)供給循環(huán)。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以企業(yè)為主體，以企業(yè)實(shí)際崗位需求進(jìn)行目標(biāo)人才畫像，校企共同制定培養(yǎng)方案。校方主要負(fù)責(zé)學(xué)生通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、企業(yè)文化培養(yǎng)、共同價(jià)值觀培養(yǎng)，加深對(duì)企業(yè)以及企業(yè)在產(chǎn)業(yè)全局中的地位等的了解，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

企業(yè)課是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特色。企業(yè)每周擔(dān)任企業(yè)課教學(xué)，并在每學(xué)期進(jìn)行階段性考核把控，確保學(xué)生確實(shí)能匹配企業(yè)崗位需求，是企業(yè)所需。企業(yè)派出工程師負(fù)責(zé)專業(yè)技能課的教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)和真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在企業(yè)實(shí)境學(xué)習(xí)，實(shí)崗實(shí)操。這種培養(yǎng)方式能有利于學(xué)生熟悉崗位工作，強(qiáng)化動(dòng)手能力，就業(yè)后能與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)無(wú)縫銜接，在生產(chǎn)一線崗位上的表現(xiàn)十分優(yōu)異，穩(wěn)定性與忠誠(chéng)度要大大高于非定向培養(yǎng)的學(xué)生。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院屬于學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，目前已建立的產(chǎn)業(yè)學(xué)院有四個(gè)：一是與中電金信共同設(shè)立“中電金信產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同培養(yǎng)金融科技應(yīng)用專業(yè)人才；二是與天融信設(shè)立“天融信產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同培養(yǎng)信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才；三是與東方通開(kāi)設(shè)“東方通軟件學(xué)院”，共同培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才；四是與中軟國(guó)際教育共建“中軟國(guó)際產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)、人工智能專業(yè)技術(shù)人才。

以工學(xué)結(jié)合為載體，賦能校企命運(yùn)共同體——校企命運(yùn)共同體如何培養(yǎng)人才

堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍，賦能校企命運(yùn)共同體。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，面對(duì)市場(chǎng)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)，是提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。2021年，學(xué)院斥資1，000萬(wàn)元，建成“京南信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新產(chǎn)教融合基地”，打造“信創(chuàng)”人才培養(yǎng)平臺(tái)。基地使用面積2，200平方米，可同時(shí)容納300人上機(jī)實(shí)訓(xùn)，擁有最先進(jìn)的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用軟件等國(guó)產(chǎn)自主安全平臺(tái)。依托這個(gè)平臺(tái)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院“引產(chǎn)入?！?，建立“校中廠”，把課堂建在工廠的生產(chǎn)一線，讓生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)課堂，把過(guò)去以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的崗位實(shí)操有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。

企業(yè)把工程師和技師等技術(shù)人才在內(nèi)的培養(yǎng)體系引入學(xué)校，內(nèi)容包括課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、派遣任課技術(shù)骨干、為培訓(xùn)系統(tǒng)培養(yǎng)師資、提供必要的教學(xué)支持、安排項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工作。

“校中廠”以課程項(xiàng)目化改造為載體，以生產(chǎn)項(xiàng)目為牽引，企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目，師生深度參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化。沉浸式的企業(yè)生產(chǎn)一線工作場(chǎng)景教學(xué)、真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生們強(qiáng)烈地感受到職場(chǎng)的氛圍和企業(yè)的文化。

基于課程建設(shè)和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，不出校門就完成了從學(xué)生到產(chǎn)業(yè)工人的身份轉(zhuǎn)變，打通了高職院校與用人單位的“最后一公里”。

基于產(chǎn)教深度融合，學(xué)生技能水平大幅提升。從2019年到2022年，先后有200多名學(xué)生入選國(guó)家重大活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)“中華人民共和國(guó)成立70周年”“北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)”等國(guó)家重大活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障任務(wù)。

近年來(lái)，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生參加全國(guó)性的行業(yè)技能比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和行業(yè)證書逐年增加，學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)和服務(wù)社會(huì)的能力顯著提升。在“新華三杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽、CTF網(wǎng)絡(luò)攻防賽等大賽中多次取得北京市賽區(qū)個(gè)人特等獎(jiǎng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)、個(gè)人三等獎(jiǎng)、個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)等成績(jī)；取得第十一屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽職業(yè)組團(tuán)隊(duì)賽三等獎(jiǎng)、全國(guó)總決賽個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2020年，學(xué)生荀露穎獲得“全國(guó)大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽”北京市賽區(qū)一等獎(jiǎng)。2021年，在北京市教育系統(tǒng)開(kāi)展的“讀懂中國(guó)”活動(dòng)中，學(xué)院選送的4個(gè)作品全部獲獎(jiǎng)，在北京民辦高職院校中名列第一。60人次先后在各類行業(yè)技能比賽中獲獎(jiǎng)，80人獲得各類行業(yè)企業(yè)證書。

以實(shí)用技能型人才為紐帶，共筑校企命運(yùn)共同體——校企命運(yùn)共同體培養(yǎng)什么樣的人才

學(xué)院逐步成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的高地，為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的職業(yè)人才支撐，為校企命運(yùn)共同體持續(xù)輸送優(yōu)質(zhì)且適合的人才。學(xué)院自設(shè)立以來(lái)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，努力踐行“三全育人”理念；通過(guò)校企命運(yùn)共同體培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)管理并且能夠積極參與管理的高端技術(shù)技能型人才，引導(dǎo)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。一是堅(jiān)持把落實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求放在首位，努力做到愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，解決好學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”的問(wèn)題。二是“專精”：專業(yè)要專，學(xué)生的技術(shù)技能熟練、精通；學(xué)生在校完成從學(xué)生到生產(chǎn)一線優(yōu)秀人才的轉(zhuǎn)變是學(xué)校的育人特色。三是通過(guò)紀(jì)律約束和思想引導(dǎo)，從紀(jì)律、作風(fēng)、身體、意志等方面培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行、令行禁止的軍人作風(fēng)；培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)精神，增強(qiáng)抗壓能力、社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。四是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，持續(xù)深造。企業(yè)吸收那些愿意繼續(xù)深造的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，嘗試培養(yǎng)能力、費(fèi)效比和穩(wěn)定性明顯高于其他高校本科畢業(yè)生的專項(xiàng)人才。2021年，在教育部發(fā)起就業(yè)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度調(diào)查中，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生企業(yè)滿意度100%。

擊鼓催征穩(wěn)馭舟，奮楫揚(yáng)帆逐浪高。肩負(fù)為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命和責(zé)任，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合的發(fā)展道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。未來(lái)深化產(chǎn)教融合、共建校企命運(yùn)共同體要走的路還很長(zhǎng)，面對(duì)挑戰(zhàn)學(xué)院始終初心如磐，行而不輟。

[責(zé)任編輯：于 洋]