淺談豎笛進(jìn)課堂的音樂教學(xué)

周佳欣 （西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)）

美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“器樂教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁！”而事實(shí)上，器樂教學(xué)就是最直接、最有效、最貼近接觸音樂的方式，也是音樂課中最有價(jià)值的上課方式。國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分內(nèi)容指出：“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基本型內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑”，明確了器樂教學(xué)在音樂教育中的重要地位，并倡導(dǎo)器樂教學(xué)要與鑒賞課、歌唱課的親密結(jié)合。器樂教學(xué)直接通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好，能有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并更加能使枯燥的音樂知識(shí)教學(xué)更容易被學(xué)生接受和掌握！

豎笛是歐洲一種歷史悠久的木管類樂器，其音色柔和、圓潤(rùn)，六孔豎笛能有效的提高學(xué)生識(shí)譜、節(jié)奏、視唱、音高以及樂理知識(shí)等方面問題。特別對(duì)于藏族學(xué)生，學(xué)生們本身就能歌善舞，只是缺乏對(duì)一些音樂基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，便可以使學(xué)生在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

一、有關(guān)音樂知識(shí)教學(xué)

豎笛進(jìn)課堂，使學(xué)生們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在每節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，使學(xué)生們積累并加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的掌握：音樂教學(xué)中，學(xué)生最基本掌握的便是識(shí)譜能力，樂譜中音符的繁多，每個(gè)音符的意義也不同，用豎笛教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)識(shí)譜，就可以使得枯燥的識(shí)譜練習(xí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；其次，學(xué)生對(duì)節(jié)奏也有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌、典型的節(jié)奏型，反復(fù)練習(xí)中便可以掌握節(jié)奏；豎笛進(jìn)課堂同時(shí)也對(duì)學(xué)生的視唱能力有了一定的提高，通過(guò)吹奏豎笛，使學(xué)生有了固定的音高概念，并具體到每個(gè)音，反復(fù)聆聽、模唱也能提高學(xué)生們的固定音高，使學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，提高自己的視唱能力！

（一）識(shí)譜能力的提高

樂譜是記載音樂最基本的方式，是學(xué)習(xí)音樂最基本的工具，所以識(shí)譜是記錄和表達(dá)音樂必不可缺的，學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力才能在音樂課堂活動(dòng)中更積極地參與。豎笛進(jìn)課堂，是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)豎笛演奏的過(guò)程中，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。在吹奏豎笛的時(shí)候，學(xué)生避免不了的會(huì)碰到唱名、音名、時(shí)值、強(qiáng)弱、升降號(hào)、休止符、節(jié)奏等各類音樂符號(hào)，如果單一的講授識(shí)譜知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥，不易理解和掌握，這時(shí)就可以借助豎笛，通過(guò)吹奏豎笛，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的吹奏活動(dòng)中接觸識(shí)譜知識(shí)。同時(shí)，教師在向?qū)W生進(jìn)行吹奏示范的時(shí)候，會(huì)展示樂譜，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诼犑痉肚臅r(shí)候，心里默做無(wú)聲的識(shí)譜練習(xí)，積累識(shí)譜知識(shí)，這樣反復(fù)練習(xí)，就能有效提高學(xué)生們的識(shí)譜能力。

（二）節(jié)奏能力的提高

節(jié)奏是音樂的骨架，是掌握樂曲的橋梁。吹奏豎笛的同時(shí)，也是對(duì)節(jié)奏的練習(xí)。在演奏的過(guò)程中，可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的樂句吹奏，對(duì)節(jié)奏加以學(xué)習(xí)和鞏固。在豎笛教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生吹奏的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)音的進(jìn)行簡(jiǎn)單的吹奏，一是指法掌握的熟練程度不夠，二就是學(xué)生對(duì)節(jié)奏沒有明確的了解，不能熟練運(yùn)用各種節(jié)奏類型，對(duì)時(shí)值的長(zhǎng)短混淆，這時(shí)，我們可以使學(xué)生在聆聽示范的時(shí)候在心里默打節(jié)拍，耳聽節(jié)奏的劃分，熟悉樂句；其次用一些特別典型的樂句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如：小兔子 乖乖（前八后十六的節(jié)拍）、阿門阿 前一顆 葡萄樹（切分音）、我﹒們 滑雪 多快 樂我們 坐在 雪橇 上（附點(diǎn)音符）…

（三）視唱能力的提高

音樂是聽覺藝術(shù)，而聽覺又是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在教師演示豎笛示范曲的時(shí)候，學(xué)生們耳朵聽到了主旋律，同時(shí)也就具備了一定的音高概念。學(xué)生們聽著老師的示范，在構(gòu)想指法的同時(shí)，也對(duì)音樂音域的高低有了基本的掌握。教師在示范的時(shí)候，可以讓學(xué)生們模仿豎笛的旋律，先用“a”進(jìn)行模唱，再讓豎笛帶領(lǐng)學(xué)生們找到音高，手指還可以做無(wú)聲的指法練習(xí)，同樣，在教師引導(dǎo)學(xué)生視唱的時(shí)候，可以借助豎笛吹奏高低音，糾正學(xué)生們視唱的音準(zhǔn)，這樣反復(fù)練習(xí)，也很快提高了學(xué)生們的視唱能力。

二、有關(guān)音樂教育教學(xué)

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要手段之一，正確引導(dǎo)和合理安排器樂的教學(xué)內(nèi)容，既可以使學(xué)生掌握較難理解的理論知識(shí)，又可以提高學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。豎笛進(jìn)課堂，用豎笛作為這些難點(diǎn)的音樂理論教學(xué)和突破口，從而使學(xué)生們?cè)谂d趣的指引下，獲得對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心，并進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)音樂的理解、表達(dá)與創(chuàng)作，從而與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。

（一）引發(fā)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以興趣才是學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力和必要的前提。一件簡(jiǎn)單易學(xué)的樂器，是音樂課堂中最受歡迎、也最易理解、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的器具。如豎笛，首先這件器樂價(jià)格便宜，作為教學(xué)用具，學(xué)生們都可以接受，并且攜帶方便，不占空間，隨拿隨學(xué)；其次，吹奏較易，指法簡(jiǎn)單，且最終要的是能通過(guò)較短時(shí)間演奏的一種器樂，使學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)更能激發(fā)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的欲望。

（二）知識(shí)遷移

學(xué)生通過(guò)對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)、掌握、練習(xí)、演奏，能較快速的、較全面的提高識(shí)譜、視奏、視唱、欣賞等方面的能力，從而可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生們對(duì)音樂作品的賞析做到多方面，如體裁、風(fēng)格、形式、速度、力度等的變化，進(jìn)而與音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。這樣，才更能感受到音樂的多彩！

（三）化難為易

豎笛進(jìn)課堂，能有效減少課堂中存在的困難。如音準(zhǔn)問題：豎笛有固定的音高，可以使對(duì)音準(zhǔn)沒有把握、音高沒有概念、五音不全、愛跑調(diào)的學(xué)生給予最貼切的幫助；再如節(jié)奏問題：音符的時(shí)值、強(qiáng)弱是掌握旋律的基礎(chǔ)，練習(xí)豎笛可以使學(xué)生們熟練掌握各種節(jié)奏型；識(shí)譜問題：豎笛吹奏練習(xí)亦能提高學(xué)生們的識(shí)譜能力，熟練地掌握各類音符、節(jié)奏、節(jié)拍等，便可以順暢的識(shí)讀樂譜。

（四）支撐氣息

古人云：“善歌者必先調(diào)其氣”，可見氣息支撐在音樂中的重要性，氣息是音樂吹奏的動(dòng)力，吹奏的源泉，吹奏的生命，同樣也是音樂歌唱中不可少的訓(xùn)練。豎笛進(jìn)課堂，可以很好地鍛煉、調(diào)節(jié)氣息。如我在吹奏長(zhǎng)音和短音時(shí)，我會(huì)要求同學(xué)們練習(xí)“聞花式”慢吸慢吐、“狗喘氣”式慢吸快吐，這樣無(wú)疑很好地訓(xùn)練了氣息，不僅使練習(xí)了豎笛的吹奏問題，還能有效的運(yùn)用以后的歌唱教學(xué)中，一學(xué)兩用。

（五）增添光彩

一堂多彩的音樂課，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段也須多樣化。發(fā)揮學(xué)生們對(duì)音樂的表現(xiàn)力，為課堂增添色彩。豎笛進(jìn)課堂，可以演奏所學(xué)樂曲的主題，并吹奏主題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂曲有一定的賞析能力，并可以表達(dá)出自己的體會(huì)，亦可以作為老師課堂的導(dǎo)入、插入等，從而活躍了課堂氛圍，并提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（六）提升素養(yǎng)

美國(guó)音樂學(xué)家默塞爾說(shuō)過(guò)：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而讓豎笛走進(jìn)音樂課堂，通過(guò)吹奏音樂的速度、力度、節(jié)奏等變化，使學(xué)生對(duì)音樂的理解得到一個(gè)新的高度，既能創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，又能把對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟提高到一個(gè)新的層面。豎笛進(jìn)課堂，探索其趣味，創(chuàng)設(shè)新情境，帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽、去吹奏、去鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富音樂課堂，從而全方位提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

器樂深入音樂課堂，無(wú)疑是教學(xué)中最具全面的學(xué)習(xí)，也是音樂教育中最有效的途徑之一。器樂教學(xué)始于音樂基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生從愉快地吹奏活動(dòng)中，切身體會(huì)蘊(yùn)意深?yuàn)W的樂章，并從中學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)鑒賞，潛移默化學(xué)生們對(duì)音樂的理解，使學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，從而在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自信，在自信中提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)！

授之以魚，不如授之以漁。豎笛作為簡(jiǎn)單的器樂學(xué)具進(jìn)入課堂，對(duì)音樂教育起著簡(jiǎn)單又容易掌握的便捷方式，這既能使學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)有了更牢固的掌握，通過(guò)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們拿到自己喜歡的樂譜，便可以自吹自唱起來(lái)，又能增加了學(xué)生們的成就感，學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷的提高，這樣，才會(huì)從根本上使學(xué)生們更加熱愛音樂！