建構(gòu)理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中的實(shí)踐

常雪

摘??要：利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺(tái)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐。缺乏監(jiān)督和考核是影響在線學(xué)習(xí)效果最主要的原因，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程前移的關(guān)鍵在于采取有效的課前學(xué)習(xí)方式和發(fā)布合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要選擇合適的線上學(xué)習(xí)資源作為教學(xué)輔助資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，有助于知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大受眾范圍。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)理論??教學(xué)模式???“互聯(lián)網(wǎng)+”???經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice?of?Constructivism?Theory?in?the?"Internet?+"?Teaching?Mode?of?Economics

CHANG?Xue

（School?of?Economics，?Nanjing?University?of?Finance?and?Economics，?Nanjing，?Jiangsu?Province，?210023?China）

Abstract：?This?paper?uses?Internet?resources?and?platforms，?based?on?constructivism?theory，??to?explore?the?teaching?reform?and?practice?of?basic?courses?in?economics.??The?lack?of?supervision?and?assessment?is?the?main?reason?affecting?the?online?learning?effect，?and?the?key?to?realizing?the?advance?of?the?learning?process?is?to?adopt?effective?pre-class?learning?methods?and?release appropriate?learning?tasks.?It?is?necessary?to?select?appropriate?online?learning?resources?as?teaching?auxiliary?resources?and?optimize?the?teaching?design?to?meet?students’?personalized?needs.?The?application?of?Internet?resources?in?the?teaching?of?economics?will?help?to?internalize?knowledge，?improve?the?learning?effect?and?expand?the?scope?of?the?audience.

Key?Words：?Constructivism?theory;?Teaching?mode;??“Internet?+”;?Economics

1?研究背景

學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握較好，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力較弱，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的獨(dú)立分析能力?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋的事件，要學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，需要學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有較大的局限性，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和解釋日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象才是最終的教學(xué)目標(biāo)，要想獲得更好的教學(xué)效果，需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將課堂延伸。人工智能為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展提供工具[1]，互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和案例，具有使用方式方便快捷和交互性能良好等優(yōu)勢(shì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了更多便利，基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外高等院校中已經(jīng)大范圍采用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中有三方面優(yōu)勢(shì)：第一，有助于知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效果。按照“先學(xué)后教”的思路，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，完成兩次知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，優(yōu)秀課程的選擇有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍；第二，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；第三，擴(kuò)大受眾范圍，由于互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教育資源具有易獲取性，學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用有助于滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息時(shí)代的發(fā)展，為上述教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了途徑和平臺(tái)，如何順勢(shì)發(fā)展，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是值得深入思考和探索的問(wèn)題。該文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺(tái)，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐，旨在促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，提高對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用能力。

2?建構(gòu)主義理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義理論指出知識(shí)傳授不僅僅是教師向?qū)W生簡(jiǎn)單的信息傳輸，而是學(xué)習(xí)者基于以往知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程[2]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，首先，由教師提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，提供新聞報(bào)道、短視頻、圖片等鏈接，分享多媒體教學(xué)課件及相關(guān)文獻(xiàn)資源。其次，學(xué)生自主登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，將作業(yè)成果提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共享與評(píng)價(jià)。最后，再通過(guò)線下課堂對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行整體梳理，集中解決疑難問(wèn)題。

在此過(guò)程中，核心環(huán)節(jié)包括以下幾方面。

（1）在教學(xué)實(shí)踐之前，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，篩選合適的網(wǎng)絡(luò)課程及分析案例作為教學(xué)資源，完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找合適的課程資源和案例。將網(wǎng)絡(luò)課程與配套的教學(xué)輔助資源（教學(xué)案、課件、練習(xí)、反饋等）以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放交互、相對(duì)完整的教與學(xué)的應(yīng)用生態(tài)環(huán)境，從而為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的動(dòng)態(tài)化優(yōu)質(zhì)課程資源，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生力，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)。課程的選擇要做到線上資源與線下資源的互補(bǔ)，避免基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)教學(xué)。在線教學(xué)需要合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)測(cè)與控制教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)[3]。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，要利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理安排線上及線下的教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)不可能完全代替線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙線融合才能讓不同教學(xué)模式發(fā)揮優(yōu)勢(shì)[4]。線上自學(xué)活動(dòng)主要是基礎(chǔ)概念和理論的學(xué)習(xí)，以及利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行案例討論。線下課堂主要是引導(dǎo)式和框架式的精講，將線上課程涉及的以及淺層知識(shí)內(nèi)容做有機(jī)的取舍，搭建知識(shí)框架體系，并根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及自測(cè)情況解析課程的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高階教學(xué)目標(biāo)。又可以細(xì)化為以下四部分。

①創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。建構(gòu)理論認(rèn)為，知識(shí)不是脫離活動(dòng)情境抽象地存在的，而是個(gè)體根據(jù)自身的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)積極組織和實(shí)踐的結(jié)果，也只有通過(guò)在實(shí)際情境中的應(yīng)用，知識(shí)才能被內(nèi)化[5]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供資源鏈接，明確線上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。完成教學(xué)目標(biāo)的大部分內(nèi)容，包括基本概念，基本原理等。

②線上學(xué)習(xí)效果評(píng)估和知識(shí)再梳理。學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)化過(guò)程必須經(jīng)過(guò)外部活動(dòng)內(nèi)化和簡(jiǎn)化的過(guò)程[6]。針對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行小測(cè)試，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在此基礎(chǔ)之上，構(gòu)建知識(shí)框架體系，重難點(diǎn)知識(shí)的梳理和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)碎片的加工與整合，開(kāi)展基于問(wèn)題解決的深度學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題、有價(jià)值的共性問(wèn)題進(jìn)行答疑。

③小組討論。建構(gòu)主義同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)交流來(lái)完成規(guī)定的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)[7]。選擇案例，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的可視化、可動(dòng)態(tài)更新以及交互性優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展案例討論，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，教師需對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生共建互助協(xié)作的線上線下課堂環(huán)境。

④?積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科技能或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、自主創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）在教學(xué)實(shí)踐之后，總結(jié)教學(xué)模式不足之處，及時(shí)更新和補(bǔ)充線上學(xué)習(xí)資源，更新學(xué)習(xí)案例，詳細(xì)修訂教學(xué)方案。

2.2需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

在此過(guò)程中，要解決的關(guān)鍵問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

（1）選擇合適的線上學(xué)習(xí)資源作為教學(xué)輔助資源。選擇的學(xué)習(xí)資源既包括用于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，又包括合適的案例分析。網(wǎng)絡(luò)課程選擇要以“內(nèi)容精煉、邏輯清晰、重點(diǎn)突出”為原則，案例的選擇要貼近現(xiàn)實(shí)。

（2）優(yōu)化教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要靈活開(kāi)放，采用線上與線下混合的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)輔助，融合傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（3）利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。互聯(lián)網(wǎng)課程具有大規(guī)模和開(kāi)放的特征，發(fā)布具有彈性和延展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生進(jìn)一步探索的需求，既要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，更要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才既要有堅(jiān)實(shí)的理論素養(yǎng)，更要有學(xué)以致用、分析與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力[8]。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，大力開(kāi)展案例教學(xué)，將理論知識(shí)和生活熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)在課堂上討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（4）對(duì)基于傳統(tǒng)型的教學(xué)模式與線上線下混合教學(xué)模式做出對(duì)比分析，總結(jié)兩種模式各自的優(yōu)勢(shì)與不足。

3?學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

為了比較學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的效果以及了解學(xué)生對(duì)融入建構(gòu)主義思想的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的態(tài)度，針對(duì)2022年春季學(xué)期的選修《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得79份有效問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中?59.49%認(rèn)為線下上課效果更好，20.25%認(rèn)為上網(wǎng)課效果更好，其余20.25%認(rèn)為線上線下教學(xué)效果一樣。由此可見(jiàn)，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有諸多優(yōu)勢(shì)，但是完全采用線上教學(xué)的方式很難取得預(yù)想的效果。在影響在線學(xué)習(xí)效果的因素中，78.48%的學(xué)生認(rèn)為影響在線學(xué)習(xí)效果最重要的原因是缺乏監(jiān)督和考核機(jī)制，學(xué)習(xí)時(shí)容易分神，其次，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不好、學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜影響聽(tīng)課質(zhì)量和進(jìn)度太快或太慢的各占8.86%。

學(xué)生成績(jī)存在差異的情況下，學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的偏好并不相同，按照期末考試成績(jī)進(jìn)行分組，學(xué)生對(duì)線上線下教學(xué)模式的比較如圖2所示。期末成績(jī)較低的同學(xué)中，偏好線下教學(xué)方式的比例更高，隨著成績(jī)的提高，對(duì)線下教學(xué)的偏好減弱。因此，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取更為合適的教學(xué)方式。

為了考察同學(xué)們針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課程“先學(xué)后教、過(guò)程前移”的態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們比較以下兩種學(xué)習(xí)方式：A課前通過(guò)慕課或其他方式自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上不講基礎(chǔ)知識(shí)，只講授難點(diǎn)內(nèi)容和案例討論；B課前不需要自學(xué)，課上講授基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。其中，選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式B選項(xiàng)的比例接近80%，同學(xué)們更偏好傳統(tǒng)教學(xué)模式最重要的原因分別為“自學(xué)效果不好，很多知識(shí)沒(méi)辦法掌握，上課會(huì)跟不上”（占比54.43%），和“加重了課前的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有時(shí)間課前自學(xué)”（占比25.32%）?；诖耍n前自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量選擇容易掌握、便于理解的知識(shí)點(diǎn)，并且任務(wù)安排不能過(guò)于復(fù)雜，即使安排了課前自學(xué)，在課堂教學(xué)中，可以將基礎(chǔ)知識(shí)的講授部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，但不能完全省略。

對(duì)于有效的自學(xué)方式，分別設(shè)置了內(nèi)容導(dǎo)向（觀看課程視頻，如慕課）、問(wèn)題導(dǎo)向（提供基礎(chǔ)性的習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)課件、教材等尋找答案）和案例導(dǎo)向（引入案例，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思考試圖解釋該案例或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象）三種方式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)資源，完成基礎(chǔ)性習(xí)題是最為有效的自學(xué)方式（占比63.29%），其次分別為觀看課程視頻（占比21.52%）和引入案例（占比15.19%）。

4?結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，基于建構(gòu)理論對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，在教學(xué)實(shí)踐前，需選擇合適的網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生系統(tǒng)完成基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)。課程中間通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問(wèn)題，梳理知識(shí)框架，測(cè)試和討論等方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。案例的選取既要符合教學(xué)內(nèi)容，還要能引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生能將基本原理與案例結(jié)合起來(lái)分析問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新資源。

基于建構(gòu)理論融合線上、線下資源改革教學(xué)方式有兩方面優(yōu)勢(shì)：一方面，學(xué)生可通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)，對(duì)課程基本概念、基本原理建立初步認(rèn)識(shí)和理解，再通過(guò)教師講解，構(gòu)建課程體系和重點(diǎn)難點(diǎn)，并利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師與學(xué)生雙向溝通，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在線共享的作用，參與更多生活中與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論密切相關(guān)的話題的討論，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展興趣，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋和解決生活問(wèn)題的能力。

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