黨史教育融入遼寧高校思政課教學研究

王雪婷，何正玲

本刊核心層次論文

黨史教育融入遼寧高校思政課教學研究

王雪婷，何正玲

(遼寧工業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121001)

高校思政課是踐行黨史教育的主渠道、主陣地，對遼寧高校如何有效踐行黨史教育進行探討意義重大。本文從提振精神、凝聚力量、指引方向三個維度對黨史教育融入遼寧高校思政課教學的價值意蘊進行分析，從教學主體、教學客體、教學介體三個維度將黨史教育融入遼寧高校思政課教學面臨的挑戰(zhàn)進行闡釋。在此基礎(chǔ)上，本文從優(yōu)化教學目標、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法三個維度對黨史教育融入遼寧高校思政課教學的實現(xiàn)路徑進行了有針對性地探討。

遼寧高校；思政課；黨史教育

黨的十八大以來，習近平總書記多次發(fā)表重要講話，強調(diào)學習社會主義發(fā)展史、黨史、國史、改革開放史這“四史”的重要意義，并在建黨100周年之際，做出了開展黨史學習教育的重要決策和部署。因此，如何有效助推遼寧高校思政課程走向黨史思政，將黨史學習教育與遼寧高校思政課進行有機融合，充分發(fā)揮思政課在黨史教育中的關(guān)鍵性作用，使二者同向發(fā)力，共同助力遼寧建設(shè)，助力老工業(yè)基地發(fā)展，并為實現(xiàn)中華民族偉大復興偉業(yè)培育合格建設(shè)者和接班人，就成為遼寧高校亟待解決的重要課題。

一、黨史教育融入遼寧高校思政課教學的價值意蘊

黨的歷史具有強大的育人功能，蘊含豐富的教學資源，將黨的歷史尤其是遼寧黨史精準、有效地融入遼寧高校思政課中，可以起到提振精神、凝聚力量、指引方向的重要作用，對于助力遼寧大學生堅定信心、信念、信仰，樹立科學黨史觀，保障遼寧高校始終沿著正確航向發(fā)展，具有十分重要的價值意蘊。

（一）提振精神：幫助遼寧大學生堅定理想信念

用黨的優(yōu)良作風、光榮傳統(tǒng)堅定理想信念、樹立科學信仰是我們黨歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)。正處于“拔節(jié)孕穗期”的“00后”大學生成長于和平年代，對黨在百年時間里進行的斗爭、付諸的奮斗、付出的努力、做出的犧牲奉獻缺乏一定的現(xiàn)實感。將黨史教育資源融入高校思政課中，比如，將遼沈大地上的浴血抗戰(zhàn)史以“講故事”的形式呈現(xiàn)在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，并將遼寧地區(qū)中共抗戰(zhàn)的英烈事跡加以抽絲剝繭，進行理論化、系統(tǒng)化的講授，可以幫助大學生自覺將黨的性質(zhì)、宗旨加以具體化，使大學生對黨的認識由抽象到具體，切身感受到中國共產(chǎn)黨人“永做人民公仆、勇?lián)鷷r代重責、勇承民族脊梁”的精神品質(zhì)，從百年黨史尤其是距離自己較近的遼寧黨史中汲取精神力量，堅定對黨忠誠的信仰，對中國特色社會主義必勝的決心，從而積極參與鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅等具體實踐中去，為遼寧振興、民族復興的偉大實踐貢獻青春活力。

（二）凝聚力量：助力遼寧大學生樹立科學黨史觀

在遼寧高校思政課教學內(nèi)容中加入黨史教育內(nèi)容，一方面可以幫助遼寧大學生對黨的百年奮斗史包括遼寧黨史從縱向上進行系統(tǒng)梳理，形成對黨史事實的客觀陳述；另一方面可以助力遼寧大學生在對黨自成立以來發(fā)生的一切客觀事實進行認知和評價時，能夠始終堅持唯物史觀基本立場、實事求是根本原則，具備宏大歷史眼光，樹立科學歷史思維，堅持正確政治立場[1]。無論在革命、建設(shè)還是改革時期，我們黨都始終把自我革命放到突出位置，始終勇于正視不足、直面問題、不斷革新，積極開展批評和自我批評。在遼寧高校思政課中開展黨史教育，可以幫助大學生身體力行貫徹落實黨的各項決策精神，用歷史眼光辯證地對黨在百年斗爭歷程中出現(xiàn)的一些曲折和失誤進行科學地歷史分析和評判，樹立系統(tǒng)思維觀念，堅持問題導向，自覺抵制歷史虛無主義、腐朽思潮等錯誤對黨史的解構(gòu)、歪曲和污蔑，堅守科學性和黨性的統(tǒng)一。

（三）指引方向：保障遼寧高校思政課沿著正確航向發(fā)展

黨史教育資源不僅是遼寧高校思政課教學資源的深厚源泉，可以豐富教學內(nèi)容，更可以塑造高校思政課的教學目標，推動教學目標的貫徹落實。黨史教育的目標可以概述為“明理”“增信”“崇德”和“力行”。而高校思政課作為大學關(guān)鍵課程，以“立德樹人”為根本任務，在大學階段的教學目標則是重在使命擔當教育，引導學生爭做社會主義可靠接班人、合格建設(shè)者[2]，確保高校思政課始終沿著正確航向發(fā)展。在高校思政課程中融入黨史教育資源，可以起到加強大學生思想引領(lǐng)、理論武裝的作用，使大學生在實踐中做到知與意、信與行的統(tǒng)一。進一步而言，二者的教學目標都指向于培養(yǎng)大學生勇?lián)褡鍙团d大任的使命責任以及勇于投身中國特色社會主義火熱實踐的擔當作為。從這個層面上說，黨史教育目標以紅色精神和黨的奮斗推動和引領(lǐng)思政課的正確航向。

二、黨史教育融入遼寧高校思政課教學面臨的挑戰(zhàn)

近年來，遼寧高校越來越重視加強思政課教學中的黨史學習教育，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、體制保障等方面收效顯著，黨史學習教育的常態(tài)化機制以及黨史思政課程的制度化建設(shè)已初具成效。與此同時更應注意到，將黨史教育有效且精準地融入高校思政課教學中，從教學主體、教學客體、教學介體三個維度來看也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。

（一）教學主體：黨史育人隊伍整體素養(yǎng)有待提升

思政課教師作為黨史教育融入思政課教學的“設(shè)計師”，在遼寧黨史思政育人過程中起著主導性、關(guān)鍵性作用。目前，在遼寧高校思政課教師隊伍中，史學專業(yè)尤其是黨史專業(yè)出身的教師所占比例不高，還有部分教師的第一學歷專業(yè)為非馬克思主義理論類，使得黨史育人隊伍教學能力和水平參差不齊，也使得部分思政課教師本身就對黨的歷史缺乏長時間、整體性、貫通式、系統(tǒng)化的學習和研究，導致黨史育人理念較為落后，也可能會發(fā)生對黨史內(nèi)容講不透、講不清的情況。如此，大學生可能會無法全面掌握黨史的“客觀敘事事實”，就無法對學生形成價值性的引領(lǐng)。部分思政課教師黨史教學方式方法也有待更新，存在著重顯性教育輕隱性教育、重理論性輕實踐性、重主導性輕主體性、重知識性輕價值性、重灌輸性輕啟發(fā)性、重統(tǒng)一性輕多樣性、重建設(shè)性輕批判性的教學方法問題。

（二）教學客體：“00后”大學生面臨黨史學習的現(xiàn)實困境

“00后”大學生具有批判性、多元性、自由化、個性化等鮮明的時代特征。作為黨史學習主體的他們，部分大學生對于黨史學習的重要性、必要性主觀認識不足，存在著重專業(yè)課輕黨史思政的傾向，忽視黨史學習對自身“明理”“增信”“崇德”“力行”的培育價值。當下，針對黨史學習，遼寧高校中相當一部分大學生存在著以考試為導向的“死記硬背式”學習和以組織任務為導向的“短暫式、碎片化”學習的特征[3]，可能導致“00后”大學生的黨史學習停留在“淺”與“浮”的層面，從而對黨的百年奮斗史、遼寧黨史價值認同感較為薄弱，尤其對于一些理工科、醫(yī)學、農(nóng)學、藝術(shù)等專業(yè)的大學生來說，這類問題較為明顯。部分大學生對于黨史的學理性探究和學習興趣欠缺，對黨史的客觀事實敘述不甚了解，甚至存有過度娛樂化學習黨史的傾向。還有部分大學生尚難以做到黨史學習的“知行合一”，學習僅僅停留在理論表層，難以真正“入心”并轉(zhuǎn)化為行動。

（三）教學介體：錯誤社會思潮在融媒體環(huán)境下滋長

融媒體簡而言之就是多種媒體全方位、深度化互通互融推動信息立體化傳播的技術(shù)變革。在融媒體環(huán)境下，各種錯誤社會思潮呈指數(shù)級速度傳播，而“00后”大學生作為“網(wǎng)生代”群體則極易受到其負面影響。比如，以“否定革命”“抹黑黨史”為主要特征的歷史虛無主義思潮。由于遼寧融媒體監(jiān)管制度尚有待改進，容易以隱匿化、碎片化、多樣化的傳播方式在微博、博客、B站、公眾號、短視頻平臺、聽書平臺等進行傳播，而“00后”大學生作為主要受眾群，在大學階段對黨的歷史還未形成較為完整的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)以及科學的價值判斷，容易造成他們對黨史的錯誤認知和理解，消解他們對黨的政治認同和信仰，歪曲他們的歷史觀和歷史意識。還比如，“泛娛樂化”思潮以過度娛樂化的方式解讀歷史，容易造成大學生對黨的優(yōu)良傳統(tǒng)缺乏政治性認知和嚴肅性對待，從而消解他們對黨的價值認同。

三、黨史教育融入遼寧高校思政課教學的實現(xiàn)路徑

遼寧高校思政課要想充分發(fā)揮黨史教育的價值，積極應對思政課教學過程中精準有效融入黨史教育面臨的挑戰(zhàn)，就必須從實踐層面就“黨史教育融入遼寧高校思政課教學的實現(xiàn)路徑”進行認真探索，從而確保二者相得益彰。

（一）更新教學理念：充分發(fā)揮思政課作為黨史教育主陣地的作用

遼寧高校思政課教師要將黨史學習教育置于思政課教學的核心位置，使二者同頻共振、相向而行、相輔相成。思政課教師首先應強化自身的理論學習，以唯物史觀、大歷史觀、群眾史觀為導向，以習近平總書記關(guān)于黨史的重要論述為依托，以權(quán)威資料為載體，不斷提升自身的黨史認知、黨史素養(yǎng)和黨史思維，在課堂教學中能夠做到把黨的歷史講清楚，引導大學生“學史明理”。其次，歷史孕育民族文化基因，涵養(yǎng)民族智慧與經(jīng)驗。思政課教師不僅要講史實，更要將黨帶領(lǐng)人民完成的“天翻地覆慨而慷”的偉大變革以及“當驚世界殊”的歷史偉業(yè)講透徹[4]，引導大學生“學史增信”。再次，思政課教師要將黨始終堅守優(yōu)秀民族精神、涵養(yǎng)高尚革命道德以及初心使命、服務宗旨講深刻，引導大學生“學史崇德”。最后，思政課教師還要將黨堅決的行為、徹底的實踐、踐行自己的初心使命講細致，引導大學生“學史力行”。

（二）豐富教學內(nèi)容：深挖與融合遼寧黨史教育資源

遼寧擁有豐富的黨史教育資源，遼寧黨史因其地理位置、社會環(huán)境在整個黨史體系中占據(jù)重要一環(huán)。尤其是遼寧作為率先吹響抗日號角的地區(qū)，為黨的組織、宣傳、建設(shè)及領(lǐng)導都作出了較為重要的貢獻。因此，深挖與融合遼寧黨史教育資源理應成為遼寧高校思政課建設(shè)的重中之重。比如在中國近現(xiàn)代史綱要課程中，在講到“遼沈戰(zhàn)役”這節(jié)內(nèi)容時，就可以以遼寧的地區(qū)坐標為切入點、以遼沈戰(zhàn)役紀念館為補充，著重分析遼沈戰(zhàn)役勝利的原因，引導大學生通過發(fā)生在自己身邊的史實真切感受到“聽黨話、感黨恩、跟黨走”的緣由及重要性。再比如，在思想道德與法治課程中，在講到“信仰、精神、信念”等內(nèi)容時，可以將“抗美援朝精神”“東北抗聯(lián)精神”“雷鋒精神”等以及遼寧地區(qū)的抗戰(zhàn)英烈事跡等加以研究和整理并融入課程內(nèi)容中，用遼寧精神培育遼寧大學生的愛國主義和奮斗精神。

（三）創(chuàng)新教學方法：綜合化運用多種教學形式

目前，相當一部分遼寧高校已經(jīng)開始采用雨課堂、學習通、翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學、問題鏈教學等較為新穎的教學方式，增強大學生學習的主動性、主體性、自主性。但是，照本宣科式的一味灌輸教學法仍然存在，對此，高校思政課教師應綜合運用多樣化的教學形式，以此增強教育教學效果。比如，高校思政課可以創(chuàng)建VR虛擬仿真教室，充分發(fā)揮情景式教學感染力強的優(yōu)勢，讓大學生真正“感同身受”“身臨其境”，從而更加真切地感悟黨史。高校思政課應該加強理論與實踐的耦合，例如開展“爭做革命講解員”、訪談革命英雄、重走紅色足跡、制作紅色短視頻等活動；還可以與學生黨支部、學生團組織、學生社團等展開廣泛的合作，開展紅色情景劇、黨史知識競賽等活動。另外，高校還要加強“互聯(lián)網(wǎng)+黨史教育”建設(shè)，充分利用媒介技術(shù)、網(wǎng)絡優(yōu)勢增強黨史教育的親和力，吸引大學生主動探究黨史，在進行主流黨史宣傳的同時，加強網(wǎng)絡陣地話語權(quán)建設(shè)。

[1] 王炳林. 以正確黨史觀闡釋黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗[J]. 貴州師范大學學報(社會科學版), 2022(1): 1-10.

[2] 習近平. 在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上的講話[M]. 北京: 人民出版社, 2019: 3-15.

[3] 李春麗, 袁珊. 新時代青少年黨史學習教育的現(xiàn)實境遇、工作要求及其優(yōu)化路徑[J]. 中國青年研究, 2021(8): 36-40.

[4] 操菊華, 陳薇. 黨史教育精準融入高校思政課教學探究[J]. 學校黨建與思想教育, 2021(21): 62-64.

10.15916/j.issn1674-327x.2023.05.036

G642.2

B

1674-327X (2023)05-0137-03

2022-02-02

遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目(高校思政專項)(L20BSZ058)

王雪婷(1992-)，女，遼寧葫蘆島人，講師，碩士。

(責任編輯：付春玲)