大學生黨員身份認同存在的問題及對策

孫 傲，薄 海

大學生黨員身份認同存在的問題及對策

孫 傲，薄 海

(遼寧工業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121001)

大學生黨員身份認同是黨性教育的重要內(nèi)容，目的在于明確自身價值追求，加強基層黨組織建設(shè)，鞏固中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位。當前，大學生黨員身份認同存在著角色認知尚未明晰、組織歸屬感存在缺失、行為一致性有待提升等問題。為此，必須通過強化理想信念教育、完善培養(yǎng)監(jiān)督體系、豐富黨員教育形式等有效對策，夯實價值根基、嚴把發(fā)展質(zhì)量、加強實踐錘煉，助力提升大學生黨員發(fā)展質(zhì)量，促進高?；鶎狱h組織建設(shè)。

大學生黨員；身份認同；對策

身份認同是指個體對其身份的接受程度與內(nèi)化程度。黨員身份認同是個體對于黨員身份及其相關(guān)價值的認可和確證。本文基于對身份認同的理解以及對大學生的深入調(diào)查研究，認為大學生黨員對其身份的認同可以歸納為三個維度：一是對黨員角色及黨組織的認知。作為大學生黨員，其身份有著特殊性，既扮演著學生角色，又承擔著黨員的責任，擁有雙重的特殊身份。二是對黨員身份及黨組織的情感歸屬。情感歸屬一定程度上來源于角色認知程度，大學生對黨組織的情感歸屬越強，內(nèi)心產(chǎn)生的積極情感因素就會積累越多，進而越能夠?qū)ζ潼h員身份的認同產(chǎn)生促進作用。三是符合黨員身份的模范帶頭行為。主要是指大學生黨員在對其特殊身份的認同和強烈情感歸屬的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生與其身份相符的行為規(guī)范。當前，在多種因素的共同作用下對大學生黨員身份認同產(chǎn)生了較為復雜的影響。本文從當前大學生黨員身份認同存在的問題入手，深入挖掘其產(chǎn)生的原因，進一步探索加強大學生黨員身份認同的有效對策，引導大學生黨員“自覺做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實實踐者”[1]。

一、大學生黨員身份認同存在的問題

（一）大學生黨員的角色認知尚未明晰

大學生黨員的角色認知是對其黨員身份認同的基礎(chǔ)所在。當前大學生黨員在角色認知方面的問題主要表現(xiàn)為以下兩點：首先，主體意識不明確是制約大學生黨員身份認同的關(guān)鍵。主人翁意識是大學生黨員主體意識的重要體現(xiàn)，為此，一是要明確自身是黨內(nèi)組織生活中的主體，二是要明確自身在社會生活中應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用。但在實際生活中，有些大學生黨員對于如何能夠發(fā)揮先鋒模范作用以及如何實現(xiàn)大學生黨員的價值等問題的認知還處于比較模糊的狀態(tài)。其次，部分大學生黨員入黨動機不明確，呈現(xiàn)多元化趨勢，甚至帶有功利性色彩。有相當一部分大學生的入黨動機還停留在有助于畢業(yè)后考公考編等現(xiàn)實層面上；有一小部分大學生則是跟風入黨，在學業(yè)成績和學生干部任職經(jīng)歷等方面達到了發(fā)展黨員的標準，被硬性發(fā)展成為黨員，而自身并沒有明確的入黨動機；另有部分大學生認為黨員身份是榮譽的象征，因此為滿足自己的虛榮心而要求入黨。上述現(xiàn)象表明，他們對黨員角色和價值的認知尚未明晰。

（二）大學生黨員的組織歸屬感存在缺失

大學生黨員對黨組織的情感歸屬是其自身對于黨員身份認同的精神動力和感情基礎(chǔ)。習近平總書記在2018年全國組織工作會議上強調(diào)：“要強化黨的意識和組織觀念，自覺做到思想上認同組織、政治上依靠組織、工作上服從組織、感情上信賴組織”[2]。但當前部分大學生黨員對于黨組織尚未形成強烈的情感歸屬。一方面，當前大學生對黨的執(zhí)政能力、服務(wù)宗旨和光輝歷史都高度認可，但黨內(nèi)滋生的一些腐敗問題和不正之風動搖了大學生黨員對黨員責任和義務(wù)的正確認識，弱化了大學生黨員與黨組織之間的黏性，導致組織觀念淡化。另一方面，部分學生黨員認為黨內(nèi)活動的開展無法調(diào)動學生黨員的積極性，因此將參加黨內(nèi)活動視為黨員應(yīng)盡的義務(wù)，而非個人的主觀意愿，從而造成了思想上、組織上、政治上的淡薄，無法在組織活動中發(fā)揮主觀能動性，獲得歸屬感，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這種現(xiàn)象在一定程度上制約著大學生黨員對其身份的情感認同。

（三）大學生黨員的行為一致性有待提升

行為是大學生黨員對其身份認同的外化表現(xiàn)。大學生黨員的行為一致性主要體現(xiàn)在日常言行是否能夠符合其黨員身份的內(nèi)在要求，是否能夠彰顯大學生黨員的模范性，客觀上體現(xiàn)了大學生黨員對其身份認同的忠誠度和匹配度。一方面，當前部分大學生黨員不能將其內(nèi)心的身份認同完全轉(zhuǎn)化到行動中。例如，當個人利益和集體利益產(chǎn)生沖突時，絕大多數(shù)學生黨員能夠從思想上正確認識自身作為黨員應(yīng)該履行的責任與義務(wù)，但在行動上有時缺少主動性和自覺性，與非黨員學生抱有同樣的心態(tài)，采取跟風隨大流的方式，從而造成了思想上和行動上的雙重滑坡。另一方面，部分大學生黨員在入黨前后變化不明顯，甚至出現(xiàn)入黨前行動積極熱情，入黨后積極性明顯減弱等問題，并未在行動上踐行黨員身份的內(nèi)在要求。

上述幾種行為表現(xiàn)在一定程度上損害了黨員形象，導致大學生黨員的模范帶頭作用在群眾當中日趨下降。因此，大學生黨員的言行是否能夠符合黨員的身份期待，還需要進一步強化自身的責任感與使命感，在思想上與行為上保持高度一致。

二、大學生黨員身份認同存在問題的原因分析

（一）部分大學生黨員黨性修養(yǎng)錘煉不足

首先，在理論修養(yǎng)方面，部分大學生黨員對于理論的學習較為淺顯，甚至在入黨后出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象?！皩W習馬克思主義基本理論是共產(chǎn)黨人的必修課”[3]，但部分大學生黨員將大部分精力投入到自己本專業(yè)的理論學習上，對政治理論的學習缺少主動意識，沒有從思想上引起高度重視。其次，在政治修養(yǎng)方面，習近平總書記強調(diào)要“不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力”[4]。但在部分大學生黨員中仍然存在政治觀念薄弱、理想信念不夠堅定的情況，對于時事政治的關(guān)注度不高，政治敏銳性有待提高，不善于用最新的理論武裝頭腦。最后，在思想道德修養(yǎng)方面，大學生黨員的價值觀念多元化趨勢表現(xiàn)明顯。大學階段是人格養(yǎng)成和價值觀塑造的關(guān)鍵時期。大學生黨員年紀較小，入黨時間較短，社會閱歷尚淺，容易產(chǎn)生黨性觀念不強、在是非面前搖擺不定等問題。因此，在多元文化和網(wǎng)絡(luò)思潮的沖擊之下，思想觀念較為開放的大學生群體容易出現(xiàn)價值尺度把握不精準，人生目標不明確的現(xiàn)象，從而造成社會責任感的弱化。

（二）大學生黨員組織發(fā)展程序有時把關(guān)不嚴

黨員發(fā)展需要經(jīng)過一系列復雜程序，通過黨組織的嚴格考察和審核。但當前部分高校在黨員發(fā)展程序上仍需進一步加強系統(tǒng)性和規(guī)范性。首先，當前絕大部分高校已經(jīng)制定了黨員發(fā)展的工作細則和規(guī)范化的考核標準，但對學生的政治表現(xiàn)、綜合素質(zhì)仍然難以進行量化考核。入黨積極分子和發(fā)展對象在培養(yǎng)考察期間能夠參加的組織活動有限，主動匯報思想工作的機會較少，黨組織無法及時掌握其思想動態(tài)、綜合素質(zhì)和理論學習等情況，一定程度上只能將學業(yè)成績和學生干部工作經(jīng)歷作為主要依據(jù)，因而在組織發(fā)展過程中，難以保證既定標準的有效實施。其次，部分基層黨支部為了滿足黨員發(fā)展的指標，盲目追求數(shù)量，進而忽視了黨員發(fā)展的質(zhì)量。指標化現(xiàn)象突出，導致學生對于黨員的身份期待值降低。最后，部分高校對學生黨員監(jiān)督的力度和頻率較低，缺乏長效的監(jiān)督機制和激勵機制，無法發(fā)揮監(jiān)督育人的效果。因此，嚴把黨員發(fā)展源頭關(guān)和組織發(fā)展程序關(guān)是確保大學生黨員質(zhì)量、提升高校基層黨建工作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）部分大學生基層黨支部活動缺乏推動力

黨支部活動對于大學生黨員綜合能力的提升起到直接的推動作用，但當前部分高校的基層黨支部活動還存在一些需要改進的方面。首先，黨支部活動較為模式化，未能及時關(guān)注大學生的特點變化，難以提升黨支部活動對大學生黨員的內(nèi)在吸引力。其次，黨支部活動缺乏連貫性。高校大學生基層黨支部肩負著培養(yǎng)、教育、管理年輕黨員的重要任務(wù)，因此黨支部要充當好黨建研究者的角色，支部活動應(yīng)具有一以貫之的長期規(guī)劃。但當前部分基層黨支部僅限于被動完成上級黨組織的要求而開展相應(yīng)的工作，缺少主動思考和規(guī)劃的工作方法。對入黨積極分子和預(yù)備黨員的培養(yǎng)工作關(guān)注度過高，忽視了正式黨員的管理工作，導致部分大學生黨員出現(xiàn)入黨前積極，入黨后放松的消極現(xiàn)象。最后，黨支部活動的針對性指導作用有待加強。大部分基層黨支部在開展活動時很少針對大學生黨員的專業(yè)規(guī)劃和年級差異進行細分，缺少個性化的社會實踐活動，一定程度上制約著黨支部活動對大學生黨員責任感的塑造。

三、提升大學生黨員身份認同的對策

（一）強化理想信念教育，夯實價值根基

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[5]。理論教育在黨員教育過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。在理論教育的基礎(chǔ)上，進一步強化理想信念教育，是大學生黨員增強理論修養(yǎng)、提高政治素養(yǎng)、補足精神之“鈣”的關(guān)鍵所在。首先，引導大學生將個人理想融入中國夢。學生黨支部書記、輔導員教師以及培養(yǎng)人在大學生黨員培養(yǎng)過程中要全面把握這一群體的特點，通過深入學生的生活場所、貼近學生實際生活、幫助學生明確個人目標和國家發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，在潛移默化中加強理想信念教育。其次，引導大學生黨員自覺踐行社會主義核心價值觀。社會主義的價值追求寓于社會主義核心價值觀之中，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大學生理想信念教育能夠從價值層面堅定大學生黨員的馬克思主義信仰，進一步明晰大學生黨員身份的價值追求。最后，引導大學生黨員樹立文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時代大學生黨員堅定理想信念的重要支撐。因此，在黨員教育過程中傳承中國文化、講好中國故事、弘揚中國精神，有助于大學生黨員樹立文化自信，自覺抵制錯誤思潮影響。

（二）完善培養(yǎng)監(jiān)督體系，嚴把發(fā)展質(zhì)量

大學生黨員的發(fā)展質(zhì)量取決于組織發(fā)展程序和監(jiān)督體系的規(guī)范化、標準化。首先，在入黨積極分子發(fā)展階段，黨支部或相關(guān)人員應(yīng)加強政策宣講，將組織發(fā)展工作做到公平、公正、公開，將入黨動機是否端正作為黨員發(fā)展的一項重要標準，嚴把黨員發(fā)展入口關(guān)，真正杜絕組織發(fā)展過程中的腐敗現(xiàn)象。其次，制定科學的評價標準。一方面，實行黨內(nèi)考核與群眾考核相結(jié)合的考評制度，開展黨員自評、黨員互評、黨外評議等多種方式，直接或間接對學生黨員進行考核，確?？己私Y(jié)果科學合理。另一方面，考核標準的制定應(yīng)結(jié)合學生黨員的實際情況，涵蓋政治素養(yǎng)、行為表現(xiàn)、道德品質(zhì)、學業(yè)成績、工作能力等方面，充分體現(xiàn)考核標準的科學性和全面性。最后，加強對學生黨員行為的監(jiān)督。建立組織監(jiān)督、群眾監(jiān)督、教師監(jiān)督一體化的監(jiān)督機制，重點監(jiān)督發(fā)展對象在民主投票環(huán)節(jié)是否存在拉票串票問題，學生黨員日常表現(xiàn)是否存在不當言論或錯誤思想，學生黨員在入黨后是否認真履行黨員義務(wù)，按時參加黨內(nèi)民主生活會和教育培訓等活動。在監(jiān)督過程中，明確獎懲機制，以此規(guī)范其行為表現(xiàn)，進一步提高大學生黨員的組織和自律意識。

（三）豐富黨員教育形式，加強實踐錘煉

新時代黨員教育的內(nèi)容與形式必須保證與時俱進、適時更新，才能滿足大學生黨員發(fā)展的可持續(xù)性。首先，豐富大學生黨員教育內(nèi)容。一方面應(yīng)結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在強化“四史”教育的同時，聚焦時政熱點，引導學生黨員在思想和行動方面提高自覺性。另一方面應(yīng)立足于學生實際需要，從多方面加強教育引領(lǐng)，以此提升大學生黨員教育的針對性。其次，開展多種形式的黨員教育活動，改變以理論灌輸為主導的教育形式。例如，通過參觀紅色教育基地，舉辦紅色歌曲大合唱、紅色書籍分享會等主題教育，在多種形式的教育過程中，進一步激發(fā)大學生黨員的感召力和行動力，引導大學生黨員對其身份產(chǎn)生更為深刻的情感共鳴和角色認同。最后，優(yōu)化提升大學生黨員身份感悟的實踐載體，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教育平臺。例如，建立學生黨員先鋒崗、示范崗，引導大學生黨員深入學生群眾，開展朋輩教育、朋輩訪談等活動，在服務(wù)群眾的過程中，彰顯學生黨員的先鋒模范性，發(fā)揚奉獻精神；建立以學生黨員為主體的社區(qū)志愿服務(wù)基地，助力大學生了解民生民情，強化大學生對黨員身份的自豪感和價值感。

[1] 中共中央黨史和文獻研究院, 中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導小組辦公室.習近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”論述摘編[M]. 北京: 中央文獻出版社, 2019: 82.

[2] 習近平. 在全國組織工作會議上的講話[N]. 人民日報, 2018-07-05(01).

[3] 習近平. 學習馬克思主義基本理論是共產(chǎn)黨人的必修課[J]. 求是, 2019(22): 4.

[4] 習近平. 在黨史學習動員大會上的講話[M]. 北京: 人民出版社, 2021: 23．

[5] 馬克思, 恩格斯. 馬克思恩格斯選集: 第1卷[M]. 北京:人民出版社, 2012: 9-10.

：10.15916/j.issn1674-327x.2023.05.021

G641

A

1674-327X (2023)05-0086-03

2023-04-24

遼寧工業(yè)大學黨建研究課題(2023LGDJ-YB004)

孫傲(1995-)，女，遼寧大連人，助教，碩士。

(責任編輯：付春玲)