高校音樂(lè)專業(yè)模塊化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐組織模式與創(chuàng)新研究*

羅可曼 胡 偉

內(nèi)容提要:舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織運(yùn)行模式,是高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的一種行之有效的組織形式和管理模式。透過(guò)其內(nèi)在模塊化特性和多樣的實(shí)踐樣態(tài),探察舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織模式創(chuàng)新機(jī)制,推進(jìn)知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新資源在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)內(nèi)部不斷流動(dòng)和交換,實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織模式,充分融入高校音樂(lè)人才培養(yǎng)過(guò)程中并能最大化分享創(chuàng)新效益。

模塊化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐組織模式是為滿足高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)需要、適應(yīng)多樣變化的需求結(jié)構(gòu)和文化藝術(shù)發(fā)展趨向而形成的一種藝術(shù)生產(chǎn)組織形式與實(shí)踐管理模式。它能為高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在共同的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)則基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)合作提供一個(gè)高效運(yùn)行平臺(tái),使每一位學(xué)生能夠憑借自己的核心實(shí)力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,從而滿足文化藝術(shù)市場(chǎng)多元化人才需求。與此同時(shí),通過(guò)知識(shí)與技能在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)內(nèi)部交流和整合,能不斷增強(qiáng)系統(tǒng)整體的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,進(jìn)而促使高校音樂(lè)專業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

一、模塊化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)涵解析

(一)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐具有模塊化組織結(jié)構(gòu)特征

“模塊”概念是由美國(guó)感知神經(jīng)學(xué)家邁克爾·加扎尼加教授于1976年提出的,美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家J.A.福多建立心理學(xué)領(lǐng)域的“模塊理論”,日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家青木昌彥在《模塊時(shí)代:新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)》一書中提出模塊化概念及其運(yùn)行理論。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,“模塊化”成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要命題,“模塊理論”被廣泛地應(yīng)用于心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等各領(lǐng)域。模塊化組織結(jié)構(gòu)是一種組織內(nèi)部成員跨越各自邊界來(lái)共同完成任務(wù)的松散組織形式①,各模塊按照一定規(guī)則相互聯(lián)系,通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化接口進(jìn)行信息溝通和資源整合配置②。由知識(shí)和技術(shù)等能力要素所決定的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐展示方式越來(lái)越成為高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo),其組織結(jié)構(gòu)具有模塊化組織結(jié)構(gòu)特征。多個(gè)實(shí)踐主體同時(shí)聚集在某一特定的時(shí)間與空間里,圍繞實(shí)踐主題構(gòu)建明確的項(xiàng)目導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)合作模塊化藝術(shù)實(shí)踐組織模式,內(nèi)部結(jié)構(gòu)既緊密又松散,彼此之間建立非固定的短期合作關(guān)系,按照目標(biāo)導(dǎo)向統(tǒng)籌規(guī)劃,評(píng)估篩選演出方案,人員和音樂(lè)作品進(jìn)入與之相適應(yīng)的聯(lián)結(jié)通道中。根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)和能級(jí)定位開(kāi)展縱向柔性分工:策劃人員根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方向和藝術(shù)人才培養(yǎng)需求變化不斷改變和調(diào)整藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)作組合與過(guò)程,不斷轉(zhuǎn)變各實(shí)踐主體之間的合作關(guān)系,促使藝術(shù)實(shí)踐成果能夠滿足音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求和文化藝術(shù)市場(chǎng)的多樣化要求;編創(chuàng)人員進(jìn)行整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì),包括節(jié)目編排、舞臺(tái)創(chuàng)意構(gòu)思等;表演者負(fù)責(zé)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的具體實(shí)施,承擔(dān)演唱和演奏的舞臺(tái)表演任務(wù),將作曲家的作品文本進(jìn)行藝術(shù)化的二次加工和創(chuàng)作;舞臺(tái)監(jiān)督人員負(fù)責(zé)舞臺(tái)演出的節(jié)目調(diào)度,維持和協(xié)調(diào)所有人員和演出節(jié)目在預(yù)定軌道中行進(jìn),保證整場(chǎng)演出的完整性和規(guī)范性,無(wú)失誤和達(dá)到預(yù)期的演出效果。高校音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是一個(gè)開(kāi)放交互式系統(tǒng),受到外部環(huán)境的影響并與之產(chǎn)生能量和信息交換,其在特定時(shí)空產(chǎn)生的群集效應(yīng)能夠突破時(shí)間與空間界限,借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段,在更加廣闊的時(shí)空環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和傳遞價(jià)值流。

(二)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐具有復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)特征

根據(jù)霍蘭(John Holland)的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論,一個(gè)包含有若干個(gè)子系統(tǒng)的復(fù)雜系統(tǒng),其行為主體具有自組織、學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力,彼此互動(dòng),并在連續(xù)不斷地與環(huán)境以及其他主體的交互作用中改進(jìn)自身結(jié)構(gòu)和行為模式,實(shí)現(xiàn)自身適應(yīng)度的提升,同時(shí)推動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)發(fā)展和進(jìn)化③。高校音樂(lè)專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐具有復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的特點(diǎn),它由相互作用的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)者、音樂(lè)作品編排者、舞臺(tái)音樂(lè)表演者、舞臺(tái)藝術(shù)制作評(píng)價(jià)者等多個(gè)行為主體構(gòu)成。這些實(shí)踐主體構(gòu)成舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的子系統(tǒng),他們各自擁有不同知識(shí)技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力,有著不同的運(yùn)行模式。實(shí)踐主體根據(jù)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐規(guī)格要求,在課程、實(shí)踐、編創(chuàng)、表演等各個(gè)環(huán)節(jié)建立非線性的、多層次多功能的、松散的耦合關(guān)系,其流程緊密聯(lián)系,彼此之間相互作用,實(shí)現(xiàn)專業(yè)靈活的分工。實(shí)踐主體的勝任能力嵌入在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐特定的協(xié)調(diào)與組合方式中,在實(shí)施的不同層級(jí)表現(xiàn)出高度一致性和獨(dú)特性,他們相互之間的溝通與交流不僅能夠加深彼此對(duì)于舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐目標(biāo)與規(guī)則的理解和認(rèn)知,而且有利于相互之間顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)換④。與此同時(shí),實(shí)踐主體與所處外部環(huán)境之間存在著不斷適應(yīng)的關(guān)系,在相互作用的過(guò)程中根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r而進(jìn)行資訊交流、學(xué)習(xí)溝通和經(jīng)驗(yàn)積累,不斷調(diào)整和改變舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容與形式。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐各子系統(tǒng)不僅能夠利用自身循環(huán)反饋機(jī)制進(jìn)行自發(fā)優(yōu)化,并抵御外部不良干擾和影響,而且也使得模塊化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)成為一個(gè)內(nèi)部可以適時(shí)組合配置的有機(jī)整體,能夠保證在實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐整體績(jī)效的基礎(chǔ)上提高整個(gè)系統(tǒng)的靈活性與可擴(kuò)充性。模塊化的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的模塊相加或堆砌,而是呈現(xiàn)出不同于線性疊加的增益,從而有效地達(dá)到舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)的模塊整體協(xié)同運(yùn)作的總體目標(biāo),通過(guò)內(nèi)部子系統(tǒng)不斷進(jìn)行重整、組合、調(diào)適與重構(gòu),促使舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐從無(wú)序到有序,從低級(jí)到高級(jí)的持續(xù)演變。

(三)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐具有自組織動(dòng)態(tài)變化特性

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的培育和實(shí)施是一個(gè)持續(xù)分解、整合、發(fā)展變化的過(guò)程,表現(xiàn)出明顯的動(dòng)態(tài)特征。首先,舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的模塊化設(shè)計(jì)規(guī)則呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性,基于實(shí)踐角度提出的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)是明確音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)主旨、反映實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐機(jī)制和傳遞音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造價(jià)值的一系列教育教學(xué)戰(zhàn)略決策。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐既要適合現(xiàn)有音樂(lè)人才培養(yǎng)的需要,同時(shí)也要克服因路徑依賴產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)慣性,對(duì)實(shí)踐主體的知識(shí)和能力進(jìn)行更新,與外部知識(shí)和能力建立溝通聯(lián)系,并發(fā)生碰撞和演化。音樂(lè)表演技術(shù)變化與音樂(lè)編創(chuàng)結(jié)構(gòu)形式調(diào)整為舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化設(shè)計(jì)規(guī)則提供更多動(dòng)因。原有技術(shù)和結(jié)構(gòu)形式的突破不斷改變舞臺(tái)藝術(shù)子系統(tǒng)的選擇、組合和應(yīng)用,影響子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)搭建以及交口銜接。動(dòng)態(tài)環(huán)境下舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐某個(gè)部分流程的變化必然引起連鎖變化反應(yīng)。其次,舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐組成人員之間的互動(dòng)關(guān)系表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)合作關(guān)系。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化系統(tǒng)內(nèi)的顯性信息與隱性信息使得各個(gè)模塊子系統(tǒng)之間既各自獨(dú)立運(yùn)行又相互統(tǒng)一協(xié)作:一方面每一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐參與者都保持較高的獨(dú)立性,獨(dú)自實(shí)踐個(gè)人的藝術(shù)設(shè)計(jì)和表演技術(shù);另一方面模塊組成人員之間又必須建立某種形式的耦合,為了適應(yīng)不同的目標(biāo)導(dǎo)向和技術(shù)要求,必須不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和相互適應(yīng),以便共同完成舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的表現(xiàn)目的。再次,舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的參與者數(shù)量顯示出動(dòng)態(tài)變化。高校音樂(lè)專業(yè)的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐復(fù)雜多樣,參與者基于目標(biāo)任務(wù)的合作是有時(shí)間性和暫時(shí)性的⑤,每一次對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的資源和組織進(jìn)行構(gòu)建、整合與配置都有明確的主題任務(wù)和目標(biāo)導(dǎo)向,其中人及其表演技術(shù)是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐動(dòng)態(tài)構(gòu)成的核心基礎(chǔ),不同的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容要求不同的人員配置和技術(shù)支持。參與者的學(xué)習(xí)軌跡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平、舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,造成舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐組成團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)構(gòu)成,對(duì)應(yīng)不同的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容,按照一定規(guī)則細(xì)分和組合參加人員。

二、高校音樂(lè)專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐樣態(tài)

根據(jù)高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和實(shí)踐主題要求,在按照音樂(lè)藝術(shù)情境來(lái)策劃行動(dòng)方案并付諸實(shí)施的過(guò)程中,舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)相互銜接且形成共鳴,呈現(xiàn)出多視角、多維度、多層面的實(shí)踐樣態(tài),主要有規(guī)范調(diào)節(jié)型、目標(biāo)指向型和交流推廣型。

(一)規(guī)范調(diào)節(jié)型舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐

規(guī)范調(diào)節(jié)型舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐主要有舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)考核,著重于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的規(guī)范掌握,以及舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的規(guī)范習(xí)得。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亦是以合規(guī)范性為基本要求,舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的專業(yè)化、規(guī)范化與程序化是其順利實(shí)施的核心要求。高校音樂(lè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)過(guò)師生課堂專業(yè)技能教學(xué)和課下學(xué)生自我訓(xùn)練之后,必然延展至舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)。舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)包括專業(yè)實(shí)踐練習(xí)、專業(yè)音樂(lè)會(huì)和專場(chǎng)音樂(lè)會(huì),讓學(xué)生置于真正的舞臺(tái)上進(jìn)行技能訓(xùn)練,熟悉舞臺(tái)環(huán)境,了解舞臺(tái)演出各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟,置身于仿真職業(yè)崗位,體驗(yàn)舞臺(tái)藝術(shù)的魅力與艱辛,提升專業(yè)技能水平、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。絕大部分學(xué)生通過(guò)磨煉可以獲得基本舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基石。專業(yè)考核包括聲樂(lè)演唱和器樂(lè)演奏的平時(shí)專業(yè)考查、期中專業(yè)考核、期末專業(yè)考核和畢業(yè)考核,以舞臺(tái)實(shí)踐形式呈現(xiàn),從演出曲目選擇、音樂(lè)表演技術(shù)訓(xùn)練、舞臺(tái)表現(xiàn)力到服裝、化妝,乃至舞臺(tái)站位,都經(jīng)過(guò)仔細(xì)準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段以及整個(gè)大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià),為學(xué)生未來(lái)職業(yè)方向的定位和抉擇提供關(guān)鍵性評(píng)估意見(jiàn)。

(二)目標(biāo)指向型舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐

目標(biāo)指向型舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐主要有就業(yè)展示和音樂(lè)賽事,具有明確的實(shí)踐指向,體現(xiàn)了高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平,反映高校確立音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的前瞻性。音樂(lè)專業(yè)課程體系構(gòu)建的有效性,以及能否符合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才儲(chǔ)備的要求,是否具有適應(yīng)外部環(huán)境變化而適時(shí)作出必要調(diào)整,并在變化環(huán)境中持續(xù)生存發(fā)展的能力。就業(yè)展示是為符合職業(yè)崗位要求而精心打造的“競(jìng)技演出”,其構(gòu)成包括專業(yè)技能展示、崗位技能展示和個(gè)人才藝展示,集中展現(xiàn)畢業(yè)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。高校在音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中植入音樂(lè)賽事,旨在打破音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)原有的平衡狀態(tài),使得整個(gè)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程不斷處于動(dòng)態(tài)活躍狀態(tài),這種非平衡狀態(tài)能夠促使高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外和校內(nèi)外各種不同層級(jí)賽事的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求,高校音樂(lè)專業(yè)從起初的節(jié)目編創(chuàng)到過(guò)程中的反復(fù)研試和排練直至最終的舞臺(tái)呈現(xiàn),對(duì)實(shí)踐組織模式和組織成員進(jìn)行有效整合,通過(guò)非線性互動(dòng)同步發(fā)展到一個(gè)新的有序平衡狀態(tài),進(jìn)而形成更加具有活力的新系統(tǒng),達(dá)到培養(yǎng)符合期望值的音樂(lè)專業(yè)人才的目的。

(三)交流推廣型舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐

交流推廣型舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐主要有藝術(shù)交流和社會(huì)藝術(shù)服務(wù),通過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能的交流與分享進(jìn)一步推進(jìn)和完善藝術(shù)創(chuàng)意,為音樂(lè)藝術(shù)傳承與發(fā)展提供實(shí)施媒介和開(kāi)放共享平臺(tái),在互動(dòng)交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能更新和價(jià)值交換。高校音樂(lè)專業(yè)開(kāi)展的藝術(shù)交流包括校際、省際和國(guó)際藝術(shù)交流,在外部環(huán)境與前沿信息作用下,高校音樂(lè)專業(yè)不斷開(kāi)掘新的知識(shí)和技能,這些被吸收進(jìn)來(lái)的知識(shí)與技能在高校和組織成員之間多路徑傳播和擴(kuò)散,多向持續(xù)性地共享和吸收,同時(shí)又被重新進(jìn)行排列組合,交叉整合后創(chuàng)造出新的知識(shí)和技能,反哺式地應(yīng)用于舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化系統(tǒng)中,促進(jìn)模塊化系統(tǒng)的良性運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展。社會(huì)藝術(shù)服務(wù)是高校發(fā)揮藝術(shù)社會(huì)功能、體現(xiàn)高等藝術(shù)教育價(jià)值、引領(lǐng)社會(huì)音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)特色樣態(tài),通過(guò)整合利用自身優(yōu)質(zhì)資源和系統(tǒng)完備的組織機(jī)制,從音樂(lè)人才培養(yǎng)、音樂(lè)技術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)信息智選等方面為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)發(fā)展提供多層次多樣化服務(wù)。在社會(huì)藝術(shù)服務(wù)過(guò)程中,舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐以其直觀而富于感染力的表現(xiàn)形式發(fā)揮著文化傳播、推廣和創(chuàng)新作用,在為自身發(fā)展?fàn)I造良好外部環(huán)境的同時(shí),充分激發(fā)內(nèi)在文化自覺(jué)性,形成主動(dòng)服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的可持續(xù)動(dòng)力。

三、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織模式及運(yùn)行機(jī)制

(一)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織模式

高校音樂(lè)專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織系統(tǒng)是一個(gè)不斷推出創(chuàng)意、創(chuàng)作和創(chuàng)新的復(fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)(圖1),由主導(dǎo)模塊和職能模塊構(gòu)成。主導(dǎo)模塊的基礎(chǔ)構(gòu)成是舞臺(tái)藝術(shù)策劃模塊、舞臺(tái)藝術(shù)編導(dǎo)模塊和舞臺(tái)設(shè)計(jì)模塊。對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行整體創(chuàng)造性構(gòu)思和設(shè)計(jì),形成差異化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)方案,組織和推廣具有顯著特色和個(gè)性風(fēng)格的舞臺(tái)音樂(lè)藝術(shù)。職能模塊主要有音樂(lè)演唱模塊、音樂(lè)演奏模塊、音樂(lè)指揮模塊、藝術(shù)指導(dǎo)模塊、舞臺(tái)藝術(shù)制作模塊和舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐評(píng)價(jià)模塊。其中,音樂(lè)演唱模塊、音樂(lè)演奏模塊、音樂(lè)指揮模塊和藝術(shù)指導(dǎo)模塊屬于舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)施模塊,負(fù)責(zé)將音樂(lè)文本以及舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)意加工和藝術(shù)呈現(xiàn);舞臺(tái)藝術(shù)制作模塊是將審美和技術(shù)相結(jié)合,運(yùn)用操作技巧充分揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵,延展音樂(lè)藝術(shù)交流空間,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的完美展示。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐評(píng)價(jià)模塊包括實(shí)踐方案評(píng)價(jià)、音樂(lè)表演評(píng)價(jià)和舞臺(tái)效果評(píng)價(jià),按照舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)多樣化的模塊成員和舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估、篩選和選擇,使得舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐最終達(dá)到展示的預(yù)期效果。在主導(dǎo)模塊和職能模塊中集聚著很多專業(yè)門類和個(gè)性風(fēng)格具有明顯差異的藝術(shù)實(shí)踐演職員,他們?cè)谄鋵I(yè)領(lǐng)域內(nèi)提供專業(yè)化的、不同類型風(fēng)格和不同水平質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技能,根據(jù)不同的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐樣態(tài)對(duì)模塊性能與作用的規(guī)格要求,通過(guò)評(píng)價(jià)、篩查、發(fā)現(xiàn)和選擇,模塊成員進(jìn)行橫向分組,各個(gè)功能模塊實(shí)行合理調(diào)配與整合。這些處于橫向水平專業(yè)化分工和鏈狀垂直專業(yè)化分工中的各個(gè)模塊獨(dú)立完成自身一系列知識(shí)、技能和素質(zhì)建設(shè),分別提供各自功能與特性互補(bǔ)的音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作和技能,每個(gè)模塊各自進(jìn)行“自律”運(yùn)動(dòng),自主發(fā)展,卻彼此密切配合、相互交流,依靠有秩序的結(jié)構(gòu)化達(dá)到模塊之間暢通連接的目的⑥,并依據(jù)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐樣態(tài)的主題設(shè)計(jì)規(guī)格整合構(gòu)建成最終的完整的舞臺(tái)藝術(shù),由此實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)組織內(nèi)部的模塊化運(yùn)行。

圖1 舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織模式

(二)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化設(shè)計(jì)是一種能夠使藝術(shù)實(shí)踐各個(gè)部分組成復(fù)雜的實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)技術(shù),這些部分具有明確獨(dú)立的具體功能和對(duì)接口徑,且組合在一起能夠支持整個(gè)系統(tǒng)的機(jī)制運(yùn)行。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)部系統(tǒng)高度結(jié)構(gòu)化,由相互獨(dú)立的功能模塊組成,每種功能模塊致力于特定的認(rèn)知任務(wù),通過(guò)不斷協(xié)作溝通逐漸縮小彼此對(duì)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)運(yùn)行的認(rèn)識(shí)差異。這種相對(duì)獨(dú)立的模塊化系統(tǒng)擁有明確的目標(biāo)導(dǎo)向和統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),系統(tǒng)內(nèi)部達(dá)成一種潛在的、默契的約定,規(guī)范著彼此的決策與行動(dòng),成員之間通過(guò)交流溝通協(xié)商、知識(shí)資源共享和設(shè)計(jì)決策互助來(lái)達(dá)到合作目的,面對(duì)內(nèi)外部環(huán)境機(jī)制的變動(dòng)能夠迅速作出反應(yīng),對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)各個(gè)模塊進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)配與整合。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)既注重各模塊內(nèi)部主體的組織分工,建立明確的實(shí)踐角色定位,強(qiáng)化模塊主體的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新動(dòng)力以及實(shí)踐能力,使得實(shí)踐主體處于動(dòng)態(tài)開(kāi)放而非單一封閉的系統(tǒng)環(huán)境中;同時(shí)又關(guān)注外在功能與性狀的契合,圍繞舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的共同目標(biāo)協(xié)同合作、實(shí)時(shí)交互,形成相互支持的關(guān)系,由模塊之間產(chǎn)生的互動(dòng)融合關(guān)系所形成的動(dòng)力能夠在不同模塊間轉(zhuǎn)換與傳遞,從而保證舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐整個(gè)系統(tǒng)的良序運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、模塊化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐組織模式的創(chuàng)新機(jī)制

(一)知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制

知識(shí)技術(shù)在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織系統(tǒng)內(nèi)部的流動(dòng)過(guò)程是實(shí)踐主體互相學(xué)習(xí)和進(jìn)行價(jià)值交換的動(dòng)態(tài)過(guò)程。每一次舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)施都是根據(jù)藝術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)方案的變化而采用相應(yīng)的節(jié)目編排、舞臺(tái)布置和人員調(diào)配,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的匹配和聯(lián)結(jié),并及時(shí)調(diào)控糾偏,形成暫時(shí)的封閉系統(tǒng),為成員之間知識(shí)、技能和信息的交叉、組合與創(chuàng)新創(chuàng)造條件,促使舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技能融通順變。實(shí)踐主體通過(guò)獲得社會(huì)市場(chǎng)信息和外部環(huán)境作用而不斷發(fā)展和創(chuàng)造新知識(shí)新技術(shù),并在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織系統(tǒng)內(nèi)持續(xù)多向傳播,實(shí)踐主體在共享知識(shí)技術(shù)的同時(shí),對(duì)吸納的新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)行重新整理、組合、擴(kuò)散,使得舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織系統(tǒng)形成知識(shí)技術(shù)傳播、共享、整合、創(chuàng)造的創(chuàng)新系統(tǒng)⑦。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新不僅僅是音樂(lè)創(chuàng)作表演知識(shí)技術(shù)本身的演進(jìn),更多的是音樂(lè)創(chuàng)作表演知識(shí)技術(shù)適應(yīng)市場(chǎng)需求以及社會(huì)環(huán)境變化而產(chǎn)生的演化過(guò)程。高校音樂(lè)專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化系統(tǒng)內(nèi)含高校教育教學(xué)主體以及服務(wù)保障組織,外聯(lián)政府和文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè),受到內(nèi)外部因素的制約和驅(qū)動(dòng),模塊化系統(tǒng)組織協(xié)作是一系列互相關(guān)聯(lián)、同步協(xié)調(diào)的組合在時(shí)空與順序中齊同并進(jìn)的過(guò)程⑧。以模塊化組織模式運(yùn)行的高校舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐以職業(yè)崗位真實(shí)工作樣態(tài)為模板,高度仿真實(shí)際舞臺(tái)藝術(shù)表演,根據(jù)企業(yè)對(duì)文化藝術(shù)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)規(guī)格不斷進(jìn)行知識(shí)拓展和技術(shù)創(chuàng)新,保持舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)的戰(zhàn)略靈活性,強(qiáng)化課堂與舞臺(tái)、專業(yè)與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接,使課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃形成互動(dòng)鏈,開(kāi)展跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨組織的靈活開(kāi)放的協(xié)調(diào)合作,通過(guò)多層次、多路徑、多元化的反饋式舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐,改善舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐主體的創(chuàng)新效率。知識(shí)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展推進(jìn)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)整體運(yùn)行效率和創(chuàng)新能力不斷提升,更好地發(fā)揮互補(bǔ)性知識(shí)和技能所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng),使得整個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化系統(tǒng)呈現(xiàn)聚合有序的運(yùn)行趨勢(shì),進(jìn)一步推進(jìn)音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展。

(二)舞臺(tái)協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制

模塊化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐組織模式運(yùn)行機(jī)制對(duì)于高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),形成更加開(kāi)放的實(shí)踐機(jī)制,整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐流程更加通暢。首先,通過(guò)對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐樣態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估,明確實(shí)踐方向和目標(biāo),制定實(shí)施方案,圍繞既定目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)展和推進(jìn)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的編排、演練和展示,以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范到位,規(guī)劃合理,設(shè)計(jì)縝密,保證舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐質(zhì)量。其次,增強(qiáng)多方專業(yè)力量關(guān)聯(lián)度。模塊化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐參與者因音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作、技術(shù)開(kāi)發(fā)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、排練、演出等創(chuàng)造性活動(dòng)而有選擇地建立較穩(wěn)定的合作關(guān)系,包括基于人才培養(yǎng)的合作、基于音樂(lè)藝術(shù)交流的合作、基于就業(yè)崗位需要的合作等多層級(jí)、多樣化的合作關(guān)系,人員配置和資源整合以舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐具體目標(biāo)為導(dǎo)向,由傳統(tǒng)的事務(wù)型舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模式向關(guān)聯(lián)型舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變,在活態(tài)管理運(yùn)行過(guò)程中項(xiàng)目導(dǎo)向的任務(wù)型實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建進(jìn)一步強(qiáng)化。節(jié)目編排演練、人員整合調(diào)度、舞臺(tái)設(shè)計(jì)規(guī)劃等基于舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐需要進(jìn)行任務(wù)分解,篩選和評(píng)估內(nèi)外部合作伙伴資源,及時(shí)淘汰不合適的合作資源,保留適應(yīng)性匹配度較高的優(yōu)質(zhì)合作資源。學(xué)生與教師、藝術(shù)團(tuán)體、就業(yè)單位等群體資源之間關(guān)系密切而機(jī)動(dòng),人員組合與資源重組處于動(dòng)態(tài)調(diào)整中。再次,適時(shí)調(diào)整專業(yè)技術(shù)耦合度。無(wú)論是以展示個(gè)體知識(shí)和技能水平為主的獨(dú)唱、獨(dú)奏形式舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐,還是由組成人員共同完成音樂(lè)作品和舞臺(tái)表演的合唱、合奏形式舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐,實(shí)際上存在著多種不同的專業(yè)技術(shù)耦合關(guān)系。模塊化舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐從整體性思維強(qiáng)調(diào)音樂(lè)專業(yè)技術(shù)耦合度,每個(gè)模塊成員從自身已有的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)出發(fā),通過(guò)自我管理、自我優(yōu)化提高專業(yè)技術(shù)水平,從內(nèi)外部各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)傳遞與反饋過(guò)程來(lái)獲取技術(shù)信息,實(shí)現(xiàn)技術(shù)銜接與技術(shù)水平突破。彼此之間擁有更加彈性的技術(shù)聯(lián)系選擇空間,既充分體現(xiàn)個(gè)體的作用與價(jià)值,又能夠互補(bǔ)相容有效協(xié)同,保證整個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)的動(dòng)力機(jī)制。對(duì)因知識(shí)轉(zhuǎn)移和信息流動(dòng)而造成的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐變化作出快速反應(yīng),從而提高舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)制整體能效,產(chǎn)生更好的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐專業(yè)效果。

(三)文化藝術(shù)傳導(dǎo)創(chuàng)新機(jī)制

高校音樂(lè)專業(yè)人才作為舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化系統(tǒng)中發(fā)揮主體作用的模塊要素,是傳播中華優(yōu)秀文化的生力軍。中華民族共同的宏觀文化體系為當(dāng)代中國(guó)高校舞臺(tái)藝術(shù)建構(gòu)起潛在的、默契的文化藝術(shù)場(chǎng)域,源自悠久歷史傳統(tǒng)的精神氣質(zhì)使得藝術(shù)作品創(chuàng)作具有強(qiáng)烈的文化自信,其中所形成的意念圖景讓藝術(shù)實(shí)踐主體能夠產(chǎn)生深刻的文化認(rèn)同,強(qiáng)化相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的目標(biāo)基礎(chǔ)和角色意識(shí)。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)各個(gè)模塊之間不斷的動(dòng)態(tài)調(diào)配與整合能夠更好地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的匹配和聯(lián)結(jié),以豐富的藝術(shù)實(shí)踐賦予中華優(yōu)秀文化“活”的表現(xiàn)形態(tài)。隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展,原本具有鮮明地域特色的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作與表現(xiàn)形式也逐漸趨同。因此在作品的創(chuàng)意、編排、表演以及舞臺(tái)布置及其調(diào)度中,更需要充分挖掘和凸顯中華文化藝術(shù)的優(yōu)秀基因,結(jié)合當(dāng)代社會(huì)文化藝術(shù)價(jià)值觀念,體現(xiàn)各地區(qū)約定俗成的象征以及時(shí)代精神風(fēng)貌,重構(gòu)音樂(lè)傳統(tǒng)理念,發(fā)展新的樂(lè)思語(yǔ)匯以及創(chuàng)作與表演技術(shù),使中華文化藝術(shù)不僅在技術(shù)中呈現(xiàn),而且在思想觀念中流動(dòng)。然而脫離了文化語(yǔ)境的音樂(lè)是不容易被人理解的⑨,音樂(lè)受眾自身的欣賞習(xí)慣、審美經(jīng)驗(yàn)以及固有的文化接受壁壘決定了他們參與音樂(lè)藝術(shù)審美再造和意義補(bǔ)充的程度,造成對(duì)舞臺(tái)音樂(lè)表演的理解和判斷的差異。為了在更加廣闊的時(shí)空環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和傳遞中華文化藝術(shù)價(jià)值,在多元文化觀下實(shí)現(xiàn)“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同”⑩的理想,高校音樂(lè)專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在創(chuàng)作、編排以及表演中靈活適時(shí)地運(yùn)用模塊配置,通過(guò)資源整合、文化闡釋而開(kāi)展跨文化音樂(lè)藝術(shù)交流的直接傳播,促進(jìn)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)藝術(shù)相互交流融合、相互理解包容,豐富彼此之間音樂(lè)物質(zhì)材料和音響結(jié)構(gòu)的知識(shí)儲(chǔ)備。在受眾與舞臺(tái)表演之間建立人性化情感表達(dá)和審美情趣的共通語(yǔ)境。為舞臺(tái)音樂(lè)表演的內(nèi)在文化意蘊(yùn)提供情境引導(dǎo),透過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感知、想象、聯(lián)覺(jué)等方式將音樂(lè)中的文化元素和精神力量傳遞出去。

結(jié) 語(yǔ)

模塊化運(yùn)行方式是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的一種行之有效的實(shí)施途徑,在知識(shí)和技能轉(zhuǎn)移過(guò)程中創(chuàng)新要素得到進(jìn)一步激發(fā)和優(yōu)化,舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化系統(tǒng)內(nèi)部持續(xù)不斷的知識(shí)創(chuàng)新資源與技術(shù)創(chuàng)新資源的流動(dòng)和交換推進(jìn)了系統(tǒng)各組織層面的價(jià)值創(chuàng)新。利用這種靈活高效的藝術(shù)實(shí)踐組織模式,在實(shí)現(xiàn)時(shí)空范圍內(nèi)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)充分融入高校音樂(lè)人才培養(yǎng)過(guò)程中以最大化分享創(chuàng)新效益。

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐模塊化組織運(yùn)行模式更加適應(yīng)高校音樂(lè)專業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐復(fù)雜不確定的實(shí)踐主體結(jié)構(gòu),同時(shí)順應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展方向和變化多樣的人才市場(chǎng)需要,這種高效的藝術(shù)生產(chǎn)組織模式促使整個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)保持持續(xù)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

注釋:

①芮明杰、張琰:《模塊化組織理論研究綜述》,載《當(dāng)代財(cái)經(jīng)》,2008年第3期,第122頁(yè)。

②[日]青木昌彥、安藤晴彥:《模塊時(shí)代:新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)》,上海遠(yuǎn)東出版社,2003,第23頁(yè)。

③張旺君:《系統(tǒng)適應(yīng)性層級(jí)進(jìn)化思想研究》,載《系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào)》,2021年第5期,第12頁(yè)。

④李靖華:《模塊化的多學(xué)科方法論思考》,載《科研管理》,2007年第3期,第126頁(yè)。

⑤李杰義、來(lái)碧波:《學(xué)習(xí)導(dǎo)向、技術(shù)導(dǎo)向與人力資源管理系統(tǒng)——基于組織均衡的視角》,載《科技管理研究》,2019年第16期,第159-166頁(yè)。

⑥徐宏玲:《模塊化組織形成及運(yùn)行機(jī)理研究》,西南財(cái)經(jīng)大學(xué)博士論文,2006,第18頁(yè)。

⑦余曉泓:《基于模塊化理論的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群組織模式和創(chuàng)新研究》,載《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理》,2010年第8期,第52頁(yè)。

⑧黃春萍、趙曉靜、陳冰:《國(guó)外組織間協(xié)作研究評(píng)述與展望》,載《管理現(xiàn)代化》,2019年第1期,第120頁(yè)。

⑨[美]保羅·亨利·朗:《音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)表演》,西南師范大學(xué)出版社,2017,第261頁(yè)。

⑩費(fèi)孝通:《論文化與文化自覺(jué)》,群言出版社,2007,第432頁(yè)。