以紡織行業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探討

邵偉力, 任改煥, 韓鵬舉, 孫曉艷, 李偉濤, 李 想, 喻紅芹

(中原工學(xué)院 紡織服裝產(chǎn)業(yè)研究院, 河南 鄭州 450007)

當(dāng)前國(guó)家高度重視產(chǎn)教融合、校企合作,將其視為進(jìn)行高校教育體制綜合改革的重要抓手和舉措[1-2]。《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))、《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95)、《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》(國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào))等系列文件的出臺(tái)標(biāo)志著產(chǎn)教融合已經(jīng)上升為國(guó)家層面教育改革的重要制度。同時(shí),為應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn),主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實(shí)施,各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的研究和探索[3-5]。

紡織產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè),正處于重要的“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級(jí)”階段,迫切需求強(qiáng)力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),若沒有相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)與輸出,將極大地阻礙其發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前,國(guó)內(nèi)普通高校大多存在創(chuàng)新人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全、學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱等問(wèn)題。由此,積極探索和實(shí)踐,推進(jìn)以紡織行業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探討[6]。

中原工學(xué)院作為河南省特色骨干學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)高校,紡織科學(xué)與工程學(xué)科是河南省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,依托先進(jìn)紡織裝備技術(shù)省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、紡織服裝新材料及高端裝備河南省特色骨干學(xué)科群、河南省新型紡織材料與紡織品國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、紡織行業(yè)納米纖維紡紗技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河南省高等學(xué)校功能性紡織面料重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研平臺(tái)實(shí)施教學(xué)等工作,雖然人才培養(yǎng)取得了一定的成績(jī),但也存在一些問(wèn)題。

1 現(xiàn)階段人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(1) 學(xué)生缺乏專業(yè)自信,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

(2) 課程體系、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后,存在人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)質(zhì)量滯后于紡織行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

(3) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容趨向固化和陳舊,教學(xué)條件稍顯落后,不能與行業(yè)現(xiàn)狀同步。

(4) 學(xué)生工程實(shí)踐能力缺乏,創(chuàng)新意識(shí)不足,知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展要求不適應(yīng)的現(xiàn)狀,畢業(yè)時(shí)難以很快適應(yīng)行業(yè)要求。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革探討

基于人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,開展教學(xué)模式的改革與探討。

(1) 立足行業(yè)特色,堅(jiān)持立德樹人。強(qiáng)化課程思政引領(lǐng)紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),使學(xué)生樹立專業(yè)信心。以紡織大家黃道婆、“三毫米”棉花人生的朱玉賢院士等為例,引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)紡織的學(xué)習(xí)興趣,樹立創(chuàng)新思維、守正創(chuàng)新。同時(shí)以紡織行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性、紡織專業(yè)上天入地的廣泛應(yīng)用,注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德,較強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心和進(jìn)取心,較高的文化修養(yǎng)、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力,健康的體魄,較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理品質(zhì)。

(2) 充分調(diào)研行業(yè)人才需求。堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)整、完善培養(yǎng)方案,重塑課程體系,加大課程體系改革力度,定期修訂教學(xué)大綱,將愛國(guó)敬業(yè)的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和行業(yè)職業(yè)道德、勤奮鉆研的科學(xué)學(xué)習(xí)觀融進(jìn)課程教學(xué)中去,提高學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)以及創(chuàng)新實(shí)踐的熱情。邀請(qǐng)企業(yè)及行業(yè)專家共同探索基于校企協(xié)同理論的橫向融通、縱向進(jìn)階的課程體系。構(gòu)建認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新、工程實(shí)驗(yàn)、工程創(chuàng)新的進(jìn)階式課程體系,設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。解決現(xiàn)有培養(yǎng)方案與現(xiàn)代紡織創(chuàng)新能力要求脫節(jié)的教學(xué)問(wèn)題。同時(shí),用行業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的模式將實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)貫穿校內(nèi)教學(xué)全過(guò)程;實(shí)施新工科創(chuàng)新能力培養(yǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題。

(3) 課堂教學(xué)中以行業(yè)需求、問(wèn)題作為案例,讓學(xué)生分組調(diào)研、討論,匯報(bào)解決辦法。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、項(xiàng)目為主導(dǎo)的研討式教學(xué),理論課融入產(chǎn)業(yè)科研項(xiàng)目,實(shí)踐訓(xùn)練導(dǎo)入企業(yè)工程項(xiàng)目。在新型纖維材料學(xué)課程的講授中,聚焦紡織行業(yè)最前沿過(guò)濾類纖維材料產(chǎn)品,讓學(xué)生分組調(diào)研、討論、匯報(bào),使學(xué)生深入了解各種高性能和功能性纖維材料的制備、性能和應(yīng)用,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),也為學(xué)生提供了深入接觸紡織工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的機(jī)會(huì)。其他核心課程也實(shí)行“理論講課、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研討”的課程教學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到在校期間的所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,包括入學(xué)教育、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。聘請(qǐng)企業(yè)知名專家到校授課,行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀人才或者杰出校友擔(dān)任行業(yè)兼職教師,定期開展行業(yè)課和行業(yè)最新動(dòng)態(tài)講座,將行業(yè)中最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例生動(dòng)展現(xiàn)。

(4) 積極推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與應(yīng)用。現(xiàn)今很多與企業(yè)的合作停留在簽基地合同、發(fā)聘書階段,較少開展實(shí)質(zhì)性合作。中原工學(xué)院紡織服裝產(chǎn)業(yè)研究院與新鄉(xiāng)平原濾清器有限公司合作,共同建立了產(chǎn)教融合基地。通過(guò)這種產(chǎn)教融合的方式,學(xué)生可以在實(shí)踐中深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求,提高自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。此外,通過(guò)與企業(yè)的緊密合作,能夠及時(shí)了解行業(yè)的前沿技術(shù)和市場(chǎng)需求,調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力,并且在教師指導(dǎo)下積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,成績(jī)優(yōu)秀者可在中原工學(xué)院大學(xué)科技園區(qū)幫助下,進(jìn)行企業(yè)孵化,實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。因此,讓基地真正參與到人才培養(yǎng)中,實(shí)行雙導(dǎo)師制,以一線車間為創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)主體,校企雙導(dǎo)師依托雙方的科研項(xiàng)目進(jìn)行人才培養(yǎng),將行業(yè)需求、項(xiàng)目制教學(xué)覆蓋校內(nèi)和校外兩個(gè)培養(yǎng)場(chǎng)景,實(shí)現(xiàn)了校企雙方全程協(xié)同構(gòu)建培養(yǎng)方案、改革課程內(nèi)容、強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等,成功解決了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“接地氣”的問(wèn)題,將行業(yè)實(shí)際問(wèn)題、研究成果、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)時(shí)引入人才培養(yǎng)中,提升學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

3 實(shí)施辦法

2016年,中原工學(xué)院成立由校長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,做好頂層設(shè)計(jì),成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,并設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,開展校級(jí)“綜合性競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)”申報(bào)、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究申報(bào)工作等舉措。以項(xiàng)目形式資助師生,并提供實(shí)踐基地,選拔一批具有先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和教學(xué)理念的優(yōu)秀教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒團(tuán)隊(duì),定期和不定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流會(huì)和研討會(huì),不僅加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng),也能將其科研成果轉(zhuǎn)化、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)校舉辦“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。另外,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)集體評(píng)選,全方位推進(jìn)人才培養(yǎng)。2022年,學(xué)校成功入選“河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)高?！?。

在這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)環(huán)境下,中原工學(xué)院紡織服裝產(chǎn)業(yè)研究院年輕教師團(tuán)隊(duì)于2022年獲批“綜合性競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目。在中原工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組的推動(dòng)和項(xiàng)目資助下,指導(dǎo)學(xué)生在第七屆和第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)4項(xiàng)。近三年來(lái),中原工學(xué)院紡織服裝產(chǎn)業(yè)研究院研究生以第一作者發(fā)表論文60余篇,其中SCI一區(qū)論文13篇,二區(qū)論文24篇。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)共獲獎(jiǎng)47項(xiàng),獲“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng),全國(guó)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)。

由此,針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),開展由課內(nèi)課外形成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系,兼顧工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力為特征,開展工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),通過(guò)產(chǎn)教融合和科教結(jié)合兩個(gè)途徑,打造教學(xué)、科研與實(shí)踐的三育人體系,深入推進(jìn)課程創(chuàng)新能力教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等校企協(xié)同培養(yǎng)路徑。全面探索紡織專業(yè)人才培養(yǎng)中行業(yè)需求與專業(yè)能力培養(yǎng)融通的系列難題,并解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求不相匹配的問(wèn)題,加速推進(jìn)了中原工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提升。

4 結(jié)語(yǔ)

本文面向行業(yè)及社會(huì)需求,立足以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)的紡織專業(yè)學(xué)生培養(yǎng),更新教育理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,從課程體系、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手,進(jìn)行積極探索,以融通行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心,建立了一套基于校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合、科教融合等的人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提高,專業(yè)學(xué)生在全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)數(shù)量顯著增加;學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,畢業(yè)生也得到了社會(huì)及行業(yè)的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。