適應(yīng)美麗中國建設(shè)需求的風(fēng)景園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)探究
——以安徽建筑大學(xué)為例

洪 敏 冀鳳全 姚玉敏 李 罡

（安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，安徽合肥 230601）

改革開放40 多年以來我國城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)的極大繁榮，但同時(shí)也產(chǎn)生了一系列生態(tài)環(huán)境問題，威脅著人居環(huán)境，這集中體現(xiàn)出人與自然的不和諧。風(fēng)景園林學(xué)是一門面向人居環(huán)境的應(yīng)用型學(xué)科[1]，其根本使命是協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系，保護(hù)和恢復(fù)自然環(huán)境，營造健康優(yōu)美的人居環(huán)境[2]。實(shí)踐需求一直以來是推動(dòng)這個(gè)學(xué)科發(fā)展的根本動(dòng)力[3]，美麗中國建設(shè)的國家重大戰(zhàn)略需求為風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展提供了良好契機(jī)，也對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

安徽建筑大學(xué)是安徽省屬唯一以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的大學(xué)。安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)辦于2001 年，依托學(xué)校土建類學(xué)科專業(yè)齊全的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過20 多年的建設(shè)與發(fā)展，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程與技術(shù)等方面已形成了獨(dú)特的學(xué)科基礎(chǔ)和辦學(xué)特色[4-5]。2020 年獲批安徽省級(jí)一流本科專業(yè)。為更好地適應(yīng)美麗中國建設(shè)的國家戰(zhàn)略需求與地方發(fā)展需求，本文結(jié)合安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案修訂情況，在廣泛調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)新需求導(dǎo)向下的風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究和優(yōu)化，以期為省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)提供參考。

1 適應(yīng)美麗中國建設(shè)需求的風(fēng)景園林專業(yè)拓展

美麗中國建設(shè)是為了提升人類福祉，這是人類社會(huì)的不懈追求，也是建設(shè)中國特色社會(huì)主義和諧社會(huì)的宏偉目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要突破以往經(jīng)濟(jì)學(xué)的效率視角、建筑規(guī)劃學(xué)科的純形態(tài)視角，以生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)與人類福祉的關(guān)系邏輯來認(rèn)知美麗中國建設(shè)。生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)是人類從生態(tài)系統(tǒng)中獲得的收益，包括供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支持服務(wù)四大類[6]。良好的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)取決于健康的自然生態(tài)系統(tǒng)、宜居的城鄉(xiāng)建成環(huán)境以及低碳的生產(chǎn)生活行為。如何保護(hù)和修復(fù)自然生態(tài)系統(tǒng)、如何營造宜居的城鄉(xiāng)建成環(huán)境以及如何引導(dǎo)低碳的生產(chǎn)生活行為？為適應(yīng)新的需求，風(fēng)景園林專業(yè)內(nèi)涵及人才培養(yǎng)需要重新界定。

1.1 專業(yè)社會(huì)認(rèn)知：從城市美化到再造秀美山川的拓展

一直以來社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的認(rèn)知是裝點(diǎn)美化城市，如城市的街景立面、霓虹燈、小區(qū)的園林綠化小品、噴泉疊水等景觀工程。這更多是由于20世紀(jì)80—90年代招商引資導(dǎo)向下，各城市開展以機(jī)械的、形式美為主要目標(biāo)的“城市美化運(yùn)動(dòng)”帶來的固化認(rèn)知[7]。風(fēng)景園林專業(yè)并不局限于美化城市，協(xié)調(diào)與解決人與自然關(guān)系是國內(nèi)外風(fēng)景園林人的根本使命。如面對(duì)工業(yè)化和城市化帶來的生態(tài)環(huán)境問題，美國學(xué)者麥克哈格扛起了生態(tài)規(guī)劃的大旗，出版了《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》一書，標(biāo)志著風(fēng)景園林專業(yè)勇敢承擔(dān)后工業(yè)時(shí)代重大的人類整體生態(tài)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的重任[8]，同時(shí)增強(qiáng)美國社會(huì)大眾對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的價(jià)值認(rèn)知。國內(nèi)的風(fēng)景園林學(xué)界同仁們則積極響應(yīng)美麗中國建設(shè)的重大需求，扛起中國的生態(tài)實(shí)踐重任，投身于海綿城市、城市雙修、公園城市及國家公園等工作中。風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)積極把握美麗中國建設(shè)的契機(jī)，重新樹立社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的認(rèn)知，即從城市美化到再造秀美山川的拓展。

1.2 專業(yè)關(guān)注重點(diǎn)：從城市園林綠化到國土空間治理的拓展

國土是生態(tài)文明建設(shè)的空間載體。從大的方面統(tǒng)籌謀劃、搞好頂層設(shè)計(jì)，首先要把國土空間開發(fā)格局設(shè)計(jì)好。為促進(jìn)與生態(tài)文明新時(shí)代相適應(yīng)的國土空間開發(fā)格局形成，解決國土空間治理當(dāng)中存在的空間性規(guī)劃重疊沖突、部門職責(zé)交叉重復(fù)、地方規(guī)劃朝令夕改等問題，建立全國統(tǒng)一、責(zé)權(quán)清晰、科學(xué)高效的國土空間規(guī)劃體系，整體謀劃新時(shí)代國土空間保護(hù)格局是加快形成綠色生產(chǎn)方式和生活方式、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、建設(shè)美麗中國的關(guān)鍵舉措。黨的十八大以來中央系列文件明確了國土空間治理是生態(tài)文明時(shí)代美麗中國建設(shè)的重大舉措，這也給風(fēng)景園林專業(yè)拓展提供了新的機(jī)遇，風(fēng)景園林專業(yè)關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從過去側(cè)重城市園林綠化等內(nèi)容拓展至以自然保護(hù)地、國土空間生態(tài)修復(fù)及城市雙修等國土空間治理方面。

1.3 專業(yè)核心內(nèi)容：從以植物為核心要素的園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)到全要素的國土空間生態(tài)修復(fù)規(guī)劃設(shè)計(jì)的拓展

國土空間生態(tài)修復(fù)是推進(jìn)和落實(shí)國土空間治理的重要舉措，是關(guān)系國土生態(tài)安全和民生福祉的戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從生態(tài)的系統(tǒng)性和完整性視野，提出“山水林田湖草是生命共同體”，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌山水林田湖草一體化保護(hù)和修復(fù)”，并深刻指出了生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)整體觀，“人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在樹?！币酝邦^痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的單一要素生態(tài)修復(fù)模式，必然導(dǎo)致生態(tài)問題的惡化。因此，基于全要素的國土空間生態(tài)修復(fù)勢(shì)在必行，作為以戶外空間為主，以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為使命的風(fēng)景園林專業(yè)，應(yīng)從側(cè)重以植物為核心要素的園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)，拓展到山水林田湖草全要素的國土空間生態(tài)修復(fù)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.4 教育觀與培養(yǎng)方式：從技能教育到全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

適應(yīng)美麗中國建設(shè)的需求，風(fēng)景園林專業(yè)從咫尺園林拓展到國土空間，這不僅僅是空間上的拓展，更重要的是專業(yè)的著眼點(diǎn)、專業(yè)核心內(nèi)容及方法都發(fā)生了變化[9]。因此，風(fēng)景園林教育觀與培養(yǎng)方式也應(yīng)從價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)的儲(chǔ)備及能力的提升等方面適應(yīng)美麗中國建設(shè)的需求。首先，在價(jià)值觀引導(dǎo)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧的生態(tài)觀，尊重文化和觀念的多元化共存。其次，在知識(shí)儲(chǔ)備上，需要具備相對(duì)完備的“自然、人文社會(huì)科學(xué)與專業(yè)知識(shí)+X”動(dòng)態(tài)的、成長的知識(shí)框架體系。美麗中國建設(shè)涉及內(nèi)容廣泛，知識(shí)更替頻率快，必須培養(yǎng)學(xué)生搭建扎實(shí)的知識(shí)樹體系，以應(yīng)對(duì)不確定的未來。最后，在能力提升上，應(yīng)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決人居環(huán)境實(shí)踐問題的能力。以往的教育體系都是圍繞著培養(yǎng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師來制定的，大量的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練就是為了在有限的時(shí)間內(nèi)盡快地培養(yǎng)學(xué)生作為設(shè)計(jì)師的能力[3]。如今面對(duì)不確定的未來發(fā)展，學(xué)生更需要具備自我學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，具有研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理的能力。因此，風(fēng)景園林專業(yè)教育不僅僅是技能教育，更應(yīng)該是人的全面培養(yǎng)。

2 安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

2.1 專業(yè)的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)淡薄

專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知來源于專業(yè)對(duì)于社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，這是一個(gè)正向互反饋的關(guān)系。社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，專業(yè)教育途徑能夠有效地將社會(huì)責(zé)任感與大學(xué)生未來社會(huì)角色相結(jié)合，能夠有效促成大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成。然而，目前部分風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)較為淡薄，不了解自己專業(yè)的社會(huì)價(jià)值與意義。調(diào)查顯示，大四年級(jí)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和作用認(rèn)知模糊，較多停留在畫圖匠等技能認(rèn)知上；工作2—3 年的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的社會(huì)價(jià)值認(rèn)知較多停留在新建公園、道路綠化及小區(qū)綠化等具體的項(xiàng)目層次上。究其原因，一方面是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)與未來職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，較多的是就責(zé)任談責(zé)任，與專業(yè)理論實(shí)踐關(guān)聯(lián)度較弱；另一方面是就業(yè)及生活壓力帶來的短期項(xiàng)目利益導(dǎo)向，如項(xiàng)目產(chǎn)值的壓力等。

2.2 課程體系內(nèi)容與社會(huì)需求匹配度不夠

安徽建筑大學(xué)自2001 年開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)以來，經(jīng)歷多輪培養(yǎng)方案的調(diào)整，已逐漸形成服務(wù)地方發(fā)展需求的課程體系框架，較好支撐了地方行業(yè)發(fā)展的人才需求。然而，面對(duì)美麗中國建設(shè)的新需求，課程體系與社會(huì)需求匹配度仍有提升空間：①適應(yīng)新需求的專業(yè)知識(shí)框架體系完善。自然科學(xué)類課程群以植物類課程為主，缺少地學(xué)、水文學(xué)等課程，尚無法應(yīng)對(duì)全要素的國土空間生態(tài)修復(fù)的需求；人文社會(huì)科學(xué)類課程群缺少社會(huì)學(xué)等課程；生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容單一，僅設(shè)置了景觀生態(tài)學(xué)；選修課程類型較少，交叉綜合性不夠；徽州地域特色課程專業(yè)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。②適應(yīng)新需求的跨尺度專業(yè)設(shè)計(jì)課程完善。專業(yè)設(shè)計(jì)課程多集中于城市公園、廣場(chǎng)及濱水空間等中小尺度空間實(shí)踐，大尺度空間實(shí)踐設(shè)置較少，尚無法適應(yīng)多尺度的國土空間治理需求。③課程體系設(shè)置遵循《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013 年版）》規(guī)范指導(dǎo)要求，但缺乏人才培養(yǎng)專業(yè)特色性，優(yōu)勢(shì)度及區(qū)分度不強(qiáng)。

2.3 適應(yīng)變化的實(shí)踐能力培養(yǎng)有待提升

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是風(fēng)景園林專業(yè)的核心內(nèi)容，安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)已初步形成一套“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但面對(duì)美麗中國建設(shè)的新需求，仍有提升空間：①實(shí)踐課程教學(xué)中重規(guī)劃設(shè)計(jì)技巧訓(xùn)練、輕規(guī)劃設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，重物質(zhì)空間設(shè)計(jì)表達(dá)與評(píng)價(jià)、輕科學(xué)性理論支撐與評(píng)價(jià)；②本科生參與科研實(shí)踐平臺(tái)較少，科研實(shí)踐訓(xùn)練較弱；③學(xué)生依托校屬城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、省市屬風(fēng)景園林企事業(yè)等校企合作實(shí)踐平臺(tái)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生融入度、參與度較低，未能很好實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練要求。

3 適應(yīng)美麗中國建設(shè)需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化

3.1 強(qiáng)化再造秀美山川的專業(yè)認(rèn)知教育，增加專業(yè)社會(huì)責(zé)任感

風(fēng)景園林專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，其發(fā)展一直伴隨著不同時(shí)代風(fēng)景園林人的時(shí)代責(zé)任擔(dān)當(dāng)，一個(gè)缺少人文關(guān)懷、不了解專業(yè)社會(huì)意義的人很難成為出色的風(fēng)景園林師。因此，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系、再造秀美山川的專業(yè)根本使命的認(rèn)知，增強(qiáng)其專業(yè)社會(huì)責(zé)任感的共情，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣與探索創(chuàng)新意識(shí)。一方面，通過思想政治課程等通識(shí)課程強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的理論教育；另一方面，將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)逐漸內(nèi)化到專業(yè)實(shí)踐課程中。專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容與學(xué)生未來的社會(huì)角色定位最為接近，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知以及社會(huì)責(zé)任感。如《風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)原理》理論課程風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)發(fā)展歷程講授中，可以融入每個(gè)時(shí)代風(fēng)景園林人承擔(dān)時(shí)代的社會(huì)責(zé)任、推動(dòng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的故事。設(shè)計(jì)實(shí)踐課中，可以結(jié)合設(shè)計(jì)場(chǎng)地的前期研究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘場(chǎng)地問題及其形成的原因，并用設(shè)計(jì)解決問題，讓學(xué)生明白每一筆勾畫及每一個(gè)構(gòu)圖背后都有社會(huì)成本和后果。暑期“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)將社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)與實(shí)際鄉(xiāng)村建設(shè)需求結(jié)合，既服務(wù)了鄉(xiāng)村建設(shè)，又強(qiáng)化了大學(xué)生專業(yè)社會(huì)責(zé)任感。

3.2 優(yōu)化匹配美麗中國建設(shè)需求的課程體系，打造徽州地域景園特色課程

風(fēng)景園林專業(yè)圍繞美麗中國建設(shè)的重大戰(zhàn)略需求和美好安徽建設(shè)的區(qū)域發(fā)展需求，依托學(xué)校“大土建”學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)，持續(xù)“2+2”的培養(yǎng)模式，優(yōu)化形成“一平臺(tái)，雙支撐，兩方向，五模塊，三階段”的理論與實(shí)踐教學(xué)相互支撐、科研與教學(xué)協(xié)同的多維交叉課程體系。“2+2”培養(yǎng)模式：前2 年為基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，重在打好基礎(chǔ)；后2 年重在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合能力和實(shí)踐能力的全面訓(xùn)練及個(gè)性化、專業(yè)化拓展的引導(dǎo)和培養(yǎng)?！耙黄脚_(tái)”：依托安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑學(xué)3 個(gè)建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課共享平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)教育；“雙支撐”：理論與實(shí)踐教學(xué)兩翼相互支撐貫穿始終；“兩方向”：設(shè)置以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林工程與管理兩大方向；“五模塊”：圍繞兩大方向，設(shè)置5個(gè)課程群模塊，分別是風(fēng)景園林歷史與理論、地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用及風(fēng)景園林工程與管理；“三階段”：依循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)筑三階段尺度漸進(jìn)式梯級(jí)教學(xué)平臺(tái)，由一二（上）年級(jí)風(fēng)景園林初步設(shè)計(jì)專題所構(gòu)成的基礎(chǔ)平臺(tái)、二（下）三年級(jí)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專題所構(gòu)成的專業(yè)平臺(tái)和四年級(jí)綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)專題所構(gòu)成的提高平臺(tái)。

為適應(yīng)國土空間治理的新需求，進(jìn)行課程群建設(shè)與整合。新組建地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)專業(yè)課程群。新課程群下整合現(xiàn)有游憩學(xué)與風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、城市園林綠地規(guī)劃及風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)，新建景園生態(tài)保護(hù)與修復(fù)、景觀生態(tài)規(guī)劃等課程。完善自然和人文科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程群。新建水文學(xué)、地學(xué)基礎(chǔ)、景觀社會(huì)學(xué)等課程。在5 個(gè)專業(yè)課程群模塊內(nèi)增設(shè)專題研討課，與科研創(chuàng)新平臺(tái)的研究方向形成互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化方向培養(yǎng)。增設(shè)跨學(xué)科、跨院校、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等互認(rèn)學(xué)分選修課程類型，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)交叉創(chuàng)新力培養(yǎng)。

依托徽州傳統(tǒng)村落與風(fēng)景園林的地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生在本區(qū)域就業(yè)人數(shù)多的就業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置突出地域風(fēng)景園林特色的系列課程，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)村落與風(fēng)景園林和現(xiàn)代景觀具有較深了解和把握能力的特色設(shè)計(jì)人才。

3.3 搭建多元化協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有著無可替代的作用。發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)以“政產(chǎn)學(xué)研”合作為依托的多元化協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。教學(xué)平臺(tái)在實(shí)踐課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐與課外創(chuàng)新學(xué)分制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及相應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽?？蒲衅脚_(tái)上積極鼓勵(lì)本科生依托省部校級(jí)科研平臺(tái)及教師科研實(shí)踐項(xiàng)目，產(chǎn)生適合本科生的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，逐步形成了教師指導(dǎo)—研究生擔(dān)當(dāng)—本科生參與的金字塔型創(chuàng)新科研梯隊(duì)[10]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林本科生的科研興趣培養(yǎng)。政府平臺(tái)是對(duì)接美麗中國建設(shè)實(shí)踐需求的重要平臺(tái)，依托《安徽省海綿型綠地建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》《安徽省立體綠化技術(shù)導(dǎo)則》《安徽省公園城市建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》及市縣級(jí)國土空間生態(tài)修復(fù)規(guī)劃、實(shí)用性鄉(xiāng)村規(guī)劃等政府委托項(xiàng)目，培養(yǎng)服務(wù)政策需求與管理的風(fēng)景園林人才。企業(yè)平臺(tái)是接觸美麗中國建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目的重要基地，秉持“請(qǐng)進(jìn)來與走出去”的原則，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)英才為兼職導(dǎo)師，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生講授行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，鼓勵(lì)本科生進(jìn)入合作企業(yè)的設(shè)計(jì)、管理團(tuán)隊(duì)，真實(shí)參與、觀摩行業(yè)實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升[10]。

4 結(jié)語

面向美麗中國建設(shè)的國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域發(fā)展需求，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)立足安徽地域文化，借助徽州傳統(tǒng)村落與風(fēng)景園林研究的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)和卓越成果，形成鮮明的專業(yè)特色。依托學(xué)?！按笸两ā睂W(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)，持續(xù)完善“2+2”的培養(yǎng)模式，優(yōu)化形成“一平臺(tái)，雙支撐，兩方向，五模塊，三階段”的理論與實(shí)踐教學(xué)相互支撐、科研與教學(xué)協(xié)同的多維交叉課程體系。依托多學(xué)科交叉、多類型的高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化產(chǎn)教、科教、政教融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源成果共享，協(xié)同育人目標(biāo)。