新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人路徑探析

魏朝舉,劉 曉

(河南工業(yè)大學(xué) 明德書院,河南 鄭州 450001)

在新時(shí)代背景下,注重大學(xué)生勞動(dòng)教育,提升他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能,是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要路徑?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出,勞動(dòng)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)起點(diǎn)。以勞動(dòng)教育為抓手,融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,探索科學(xué)的育人路徑,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的基本要求[1]。剖析勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,了解我國勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,探討二者融合的可行性、科學(xué)性及融合育人的實(shí)踐路徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能,培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才具有重要作用。高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,也是解決大學(xué)生就業(yè)等民生問題、促進(jìn)社會(huì)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的重要抓手。

1 高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

1.1 勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是一種教育活動(dòng),包含人們?nèi)粘Ｉ钪械膭趧?dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)中的勞動(dòng)及服務(wù)性質(zhì)的勞動(dòng)等三大類勞動(dòng)的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育可以傳播勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能,使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念,養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、塑造自身,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,獲得個(gè)人成就感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出,在當(dāng)前教育中,應(yīng)注重引導(dǎo)青少年珍惜勞動(dòng)成果,積極參加勞動(dòng),培養(yǎng)勞動(dòng)技能,培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。因此,改革當(dāng)前教育模式,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),強(qiáng)化組織實(shí)施,廣泛開展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)精神,崇尚勞模精神,鑄造大國工匠精神,樹立勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的理念,培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念,是當(dāng)前高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種注重社會(huì)實(shí)用價(jià)值的新型教育,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為基本目標(biāo)。當(dāng)前情況下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)亟待實(shí)現(xiàn)升級(jí)發(fā)展,高校畢業(yè)生就業(yè)問題是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)民生問題。相較于2022年,2023年我國高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)增加了82萬人,達(dá)到1158萬人。如何高效率促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求,實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值,培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,已經(jīng)成為促進(jìn)高校教育教學(xué)改革和社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展的重要問題。本文嘗試在認(rèn)識(shí)高校勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從嵌入融合的角度,探析二者融合的可行性及融合路徑。

2 高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

2019年6月頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(以下簡稱《意見》),將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系,充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的重要性,勞動(dòng)教育在教育體系中的地位得到極大提升[3]。勞動(dòng)教育是順應(yīng)新時(shí)代中國社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,是黨和國家貫徹馬克思主義教育觀念的舉措?！兑庖姟分赋?勞動(dòng)教育要因時(shí)因地及時(shí)更新,順應(yīng)資源分布,根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),提高科學(xué)性和效能性。自《意見》實(shí)施以來,勞動(dòng)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繜狳c(diǎn)。當(dāng)前的研究主要集中在培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念、提升職業(yè)技能、拓寬勞動(dòng)路徑等方面。有學(xué)者提出,在當(dāng)前應(yīng)試升學(xué)教育框架中,雖然高校開展了勞動(dòng)教育及評(píng)價(jià),但是考核評(píng)價(jià)結(jié)果不能作為升學(xué)評(píng)先的參考指標(biāo),會(huì)直接影響學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度和參與積極性[4]。有高校提出,要明確勞動(dòng)教育作為獨(dú)立學(xué)科的課程地位,在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)、文化建設(shè)中對(duì)接社會(huì)人才需求,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透進(jìn)勞動(dòng)教育課程體系,將二者融合起來,提升大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)技能,為社會(huì)發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力[5]。

當(dāng)前高等學(xué)校勞動(dòng)教育方面存在的主要問題有幾個(gè)方面:一是勞動(dòng)教育觀念窄化,勞動(dòng)教育僅體現(xiàn)在處理日常生活事務(wù)或社會(huì)志愿服務(wù)方面,與專業(yè)技能提升脫鉤;二是勞動(dòng)教育理論薄弱,在實(shí)施過程中出現(xiàn)重勞動(dòng)、輕教育,重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象,無法形成可供復(fù)制的科學(xué)指導(dǎo)性理論;三是勞動(dòng)教育條件缺失,缺少專業(yè)對(duì)口的勞動(dòng)實(shí)踐場所,師資隊(duì)伍建設(shè)滯后,經(jīng)費(fèi)投入不足,安全保障不夠完善;四是勞動(dòng)教育激勵(lì)不足,激勵(lì)指標(biāo)不完備,激勵(lì)措施不穩(wěn)定。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(以下簡稱《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見》)指出,進(jìn)一步培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展,是我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要,是解決高校畢業(yè)生低就業(yè)、慢就業(yè)、不就業(yè)的重要舉措,是推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要路徑[6]。自國家提出高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念以來,全國各地高校不斷深化推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育,但是受原有教育模式固化、培養(yǎng)方案老舊、課程體系不健全、實(shí)踐場所缺失、師資隊(duì)伍不完備及對(duì)應(yīng)經(jīng)費(fèi)撥付不足等多種因素的影響,當(dāng)前高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有得到充分體現(xiàn)。

在當(dāng)前培養(yǎng)“德智體美勞”五美人才的時(shí)代要求下,相對(duì)于其他高等教育研究領(lǐng)域,高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合研究還較為薄弱,還沒有發(fā)展出系統(tǒng)化、完整性的科學(xué)指導(dǎo)、理論支撐?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見》指出,高等學(xué)校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),結(jié)合學(xué)科、專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生素質(zhì),解決就業(yè)民生問題,促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要催化劑。解決好勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者在融合過程中到底該如何具體實(shí)施、需要投入哪些資源、如何科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)等問題,對(duì)于當(dāng)前高校因地制宜地實(shí)施勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,具有重要意義。

3 高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的科學(xué)性

探討高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人路徑首先要思考的問題,是驗(yàn)證二者融合的可行性。下面,從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等方面闡述二者融合的科學(xué)性與合理性。

3.1 教育目標(biāo)內(nèi)在相通

從宏觀上看,國家強(qiáng)調(diào)在高校實(shí)施勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn),在于消除高校培養(yǎng)人才與社會(huì)發(fā)展需求不匹配現(xiàn)象,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)輸出適配性更高的人才,解決關(guān)系民生的大學(xué)生就業(yè)問題,促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),促進(jìn)高校學(xué)生在勞動(dòng)中塑造科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在教育目標(biāo)上的內(nèi)在相通性還表現(xiàn)在勞動(dòng)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化了勞動(dòng)教育內(nèi)涵,二者是相通相促的。勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生勤勞、守信、敬業(yè)、求實(shí)等品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值以及企業(yè)家精神的養(yǎng)成。

3.2 教育內(nèi)容內(nèi)在融合

在具體教育內(nèi)容方面,二者具有內(nèi)在的融合性。勞動(dòng)教育以勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)品格、勞動(dòng)精神;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使學(xué)生勇于嘗試挑戰(zhàn)性勞動(dòng),創(chuàng)新勞動(dòng)方法,改進(jìn)勞動(dòng)方式。當(dāng)代高校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育,并非要求人人成為創(chuàng)業(yè)者,而是通過這種教育,使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,在未來的職業(yè)勞動(dòng)中,擁有更加清晰的職業(yè)規(guī)劃,擁有更多選擇勞動(dòng)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。無論是勞動(dòng)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,二者均是以馬克思主義理論為指導(dǎo)的,二者在內(nèi)容上具有內(nèi)在融合性。

3.3 教育方法內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在教育方法方面,勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。二者均強(qiáng)調(diào)“讀萬卷書,行萬里路”“實(shí)踐出認(rèn)知”,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中鍛煉品質(zhì),在實(shí)踐中發(fā)展理論,理論與實(shí)踐相互建構(gòu),相互促進(jìn),相互發(fā)展。在勞動(dòng)實(shí)踐中,并非一定強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)功利化目標(biāo),思想定位高于實(shí)踐,而是更加注重促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)的塑造和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,則通過對(duì)實(shí)踐知識(shí)技能的培養(yǎng),注重塑造高校學(xué)生誠實(shí)、守信、擔(dān)當(dāng)、協(xié)作意識(shí)。無論是勞動(dòng)教育,還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,均注重從實(shí)踐中對(duì)正確勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和提升,二者在教育方法方面具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。

4 高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑

勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及教育方法等方面,具有內(nèi)在融合的科學(xué)性,強(qiáng)化二者融合的實(shí)踐路徑研究,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。可以通過以下途徑:構(gòu)建融合課程體系,深化融合育人理念;建設(shè)融合師資隊(duì)伍,提升融合育人效果;加大融合資源投入,改善融合育人條件;實(shí)施融合平臺(tái)建設(shè),提供融合育人設(shè)施,多措并舉,共同實(shí)現(xiàn)二者融合育人的目標(biāo)。

4.1 構(gòu)建“勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程體系,深化融合育人理念

《教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)〈教育部高等教育司2019年工作要點(diǎn)〉的通知》指出,要深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[7]?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》(試行)中明確提出,高等學(xué)校要高度重視勞動(dòng)教育培養(yǎng)效能,將其納入落實(shí)立德樹人根本任務(wù),在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中,依據(jù)開設(shè)專業(yè)科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育課程。通過構(gòu)建勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合培養(yǎng)方案,設(shè)置合理的課程體系,提升育人實(shí)效。

4.1.1 開設(shè)通識(shí)基礎(chǔ)教育課程

課程是育人活動(dòng)的核心載體,因此,可以開發(fā)課程資源,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,面向全體學(xué)生開設(shè)通識(shí)教育課程,開設(shè)勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公選課、選修課、必修課,增設(shè)相關(guān)課程模塊。例如,河南工業(yè)大學(xué)面向全體本?？圃谛Ｉ?均開設(shè)了不少于18個(gè)學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育必修課,并設(shè)置了不少于6個(gè)學(xué)時(shí)的相關(guān)實(shí)踐課程。在具體實(shí)施過程中,注意將二者融合,保障勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性、大眾性。面對(duì)培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的需要,要引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)理論和勞動(dòng)技能知識(shí),提升勞動(dòng)素養(yǎng),使他們明確空談?wù)`國、實(shí)干興邦的意識(shí),在勞動(dòng)中創(chuàng)新,在實(shí)干中創(chuàng)業(yè),將個(gè)人理想與國家發(fā)展聯(lián)系起來,為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國夢(mèng)而奮斗。同時(shí),可以依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),在通識(shí)課程中設(shè)置不同模塊,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、創(chuàng)新觀、創(chuàng)業(yè)觀。

4.1.2 構(gòu)建專業(yè)整合教育課程

面對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生,樹立面向整體、分類指導(dǎo)的思想,對(duì)課程體系進(jìn)行層次分類,設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。河南工業(yè)大學(xué)頒布的《河南工業(yè)大學(xué)2021版本科人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見》中明確提出:加大專業(yè)課程整合力度,建設(shè)能力拓展課程,堅(jiān)持課內(nèi)與課外教育相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。例如對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè),可設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類教育課程;對(duì)于新聞?lì)悓I(yè),可設(shè)置實(shí)地采訪類課程;對(duì)于電氣工程類專業(yè),開設(shè)實(shí)用電工技術(shù)課程。面對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)其開放相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)該類學(xué)生參與科研項(xiàng)目,激發(fā)其科學(xué)研究興趣,發(fā)揮其創(chuàng)新特長,獎(jiǎng)勵(lì)其創(chuàng)新成果,促進(jìn)其自身發(fā)展。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生,開設(shè)SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,設(shè)立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間,為該類學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)和實(shí)踐基地,多維度支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)專業(yè)開設(shè)不同課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),因材施教,既可以節(jié)約教育資源,又可以提升教育效果。

4.1.3 增加職業(yè)發(fā)展教育課程

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初,對(duì)專業(yè)認(rèn)知往往不夠清晰,對(duì)學(xué)成畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展沒有合理的規(guī)劃,因此在課程設(shè)置中,應(yīng)加入職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容,深化學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的理解,加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系,將勞動(dòng)教育與實(shí)際工作需求對(duì)接,增加學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課程的指向性。河南工業(yè)大學(xué)面向本?？茖哟卧谛Ｉ_設(shè)了不少于8個(gè)學(xué)時(shí)的《職業(yè)發(fā)展教育》理論課程,120學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程,并要求學(xué)生完成《職業(yè)發(fā)展教育》手冊(cè)中專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,指導(dǎo)學(xué)生完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》、《創(chuàng)新創(chuàng)意策劃書》等課程設(shè)計(jì)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生,積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽、科技社團(tuán)活動(dòng),參加技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。在勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,普及基本勞動(dòng)法律法規(guī)教育,增加創(chuàng)新規(guī)律的方法論教育,提升課程的實(shí)用性、時(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,提升課程興趣。

4.2 建設(shè)“勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”師資隊(duì)伍,提升融合育人效果

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)具有十分重要的作用。勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的時(shí)代特征,要求師資隊(duì)伍既要有博學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),又要有豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以,師資隊(duì)伍的建設(shè)需要豐富教師類型,多維度匹配專業(yè)教師、社會(huì)導(dǎo)師、“雙師型”導(dǎo)師[8]。

4.2.1 強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前,普通高等學(xué)校往往將勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育一起放在公共基礎(chǔ)課程中,通常由思政輔導(dǎo)員兼任課程教師。隨著黨和國家對(duì)勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的增加,匹配專業(yè)教師成為發(fā)展的主流趨勢。河南工業(yè)大學(xué)注重從校內(nèi)教師中挑選具備相關(guān)教育教學(xué)背景、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、學(xué)術(shù)素養(yǎng)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的教師充當(dāng)專業(yè)教師,設(shè)置相關(guān)教學(xué)研究室,為專業(yè)的勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供條件。同時(shí),還應(yīng)設(shè)置專業(yè)教師晉升專項(xiàng)渠道,免除專業(yè)老師對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的后顧之憂,通過舉辦學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)會(huì)議,開展學(xué)術(shù)交流,優(yōu)化教師知識(shí)儲(chǔ)備,從而提高專業(yè)教師教學(xué)水平。

4.2.2 促進(jìn)社會(huì)教師隊(duì)伍建設(shè)

在勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合趨勢下,二者均具有較強(qiáng)的實(shí)踐指向性,需要匹配實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)型導(dǎo)師。河南工業(yè)大學(xué)通過邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成功的創(chuàng)業(yè)者、實(shí)操技能豐富的專業(yè)人士、優(yōu)秀企業(yè)家、杰出校友等作為學(xué)校聘任的課程教師,向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)操技能,將課堂延伸至具體社會(huì)實(shí)踐中[9]。打破傳統(tǒng)的課堂模式,將課堂內(nèi)容與具體的社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合,將企業(yè)的用人規(guī)律和用人需求結(jié)合到培養(yǎng)目標(biāo)中。為保證教學(xué)質(zhì)量,需要對(duì)社會(huì)型導(dǎo)師給予教育教學(xué)相關(guān)技能培訓(xùn),使其掌握學(xué)生情況及課堂授課規(guī)律,以提高學(xué)生的接受度和積極性。通過提高社會(huì)兼職老師相關(guān)待遇、授予榮譽(yù)稱號(hào)、頒發(fā)聘任證書、增強(qiáng)榮譽(yù)感、豐富晉升渠道等多樣化方式,減少社會(huì)導(dǎo)師的流動(dòng)性,建立一支穩(wěn)定的社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍。

4.2.3 推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

近年來,在高等教育領(lǐng)域,重視產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè),鼓勵(lì)高校教師深入社會(huì)企業(yè)中,了解社會(huì)需求,促進(jìn)人才培養(yǎng)由供給側(cè)向需求側(cè)方向轉(zhuǎn)變,其目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使其更好地適應(yīng)社會(huì)需求[10]。雙師型教師能夠?qū)I(yè)知識(shí)理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,使專業(yè)學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用。在高校人才培養(yǎng)過程中,豐富師資構(gòu)成,鼓勵(lì)教師發(fā)展橫向項(xiàng)目,將科學(xué)研究、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)需求結(jié)合起來,大力開展雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底要建設(shè)社會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,無論是勞動(dòng)教育,抑或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,最終是要促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),適應(yīng)社會(huì)需求,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、適應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展的需要。

4.3 加大“勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”資源投入,改善融合育人條件

4.3.1 擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見》明確提出,高等學(xué)校要科學(xué)優(yōu)化經(jīng)費(fèi)使用結(jié)構(gòu),在經(jīng)費(fèi)分配上支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué),扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。多渠道統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi),用于支持具備科研創(chuàng)新能力的學(xué)生投入科研創(chuàng)新工作。有了政策支持,高校在開展勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),要研究優(yōu)化經(jīng)費(fèi)使用結(jié)構(gòu),在頂層設(shè)計(jì)、實(shí)際組織、具體實(shí)施過程中向勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾斜。學(xué)校可以通過為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì),設(shè)立創(chuàng)新專項(xiàng)補(bǔ)助,研發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,資助社會(huì)實(shí)踐等,多渠道為學(xué)生提供資金支持,幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行。

4.3.2 提供社會(huì)支持

在勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合開展過程中,需要政府、社會(huì)、高校等提供支持。在政府層面,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)頂層政策設(shè)計(jì),為相關(guān)教育實(shí)施提供政策支持,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多樣化綠色通道;在社會(huì)層面,應(yīng)通過校企合作,提供實(shí)踐場所,在教學(xué)中開展跟崗實(shí)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn),提升學(xué)生勞動(dòng)技能,在稅務(wù)、金融等方面給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以支持,改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境;在學(xué)校層面,改革培養(yǎng)方案,增設(shè)勞動(dòng)課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,依托創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的精神,積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)做好資源支持[11]。

4.3.3 增加技術(shù)支持

為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人的教育目標(biāo),可以嘗試通過校企合作實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和突破。為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化目標(biāo),在勞動(dòng)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)融合企業(yè)需求,加強(qiáng)針對(duì)性技術(shù)研究。技術(shù)研究成果可以服務(wù)于企業(yè),同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的時(shí)效性、實(shí)用性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,可以將技術(shù)創(chuàng)新過程引入課堂教學(xué)之中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的相互促進(jìn),營造校企合作的良好氛圍。

4.4 實(shí)施“勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”平臺(tái)建設(shè),提供融合育人設(shè)施

4.4.1 搭建網(wǎng)絡(luò)云教育平臺(tái)

結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn),充分利用好新媒體網(wǎng)絡(luò)媒介,挖掘網(wǎng)絡(luò)課程資源,促進(jìn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。近年來,網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展十分迅速,大量以網(wǎng)絡(luò)為媒介的新型教育發(fā)展勢頭較好。因此可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們更好地了解當(dāng)前社會(huì)環(huán)境、社會(huì)需求、社會(huì)熱點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)口,促進(jìn)學(xué)生成長。學(xué)校也可以通過整合網(wǎng)絡(luò)資源,搭建適合于各專業(yè)學(xué)生的云課堂、學(xué)習(xí)通、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源庫,通過微博、公眾號(hào)、抖音等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神、企業(yè)家精神,鼓勵(lì)在校大學(xué)生俯身于勞動(dòng),致力于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.4.2 拓寬以賽促學(xué)平臺(tái)

近年來,國家、高校高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),解決民生問題的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效、快速發(fā)展。在學(xué)生中,通過開展諸如中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以河南工業(yè)大學(xué)為例,學(xué)校每年組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng),通過廣泛參與、層層選拔的方式,推選學(xué)生參加更高級(jí)別的比賽,已經(jīng)形成了濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,反哺于教學(xué)過程,形成了良性循環(huán)。注重對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先過程中給予體現(xiàn),在學(xué)生中形成積極正向的引導(dǎo)。各學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)園,為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)場地,并提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助,對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一切有力的支持。

5 結(jié)語

深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校改革發(fā)展的重要指示,注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí),將大學(xué)生轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍,為社會(huì)發(fā)展提供支持是當(dāng)前高等學(xué)校教育改革的重要目標(biāo)。在新時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式綜合改革中,強(qiáng)化勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,注重在基礎(chǔ)通識(shí)勞動(dòng)教育中培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。在融合勞動(dòng)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能,在實(shí)踐勞動(dòng)教育中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),通過勞動(dòng)教育,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[12]。將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合,在二者融合過程中培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、工匠精神、企業(yè)家精神,對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)全面綜合改革,解決大學(xué)生就業(yè)等民生問題,促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,具有重要意義。