高職院校雙創(chuàng)中心建設(shè)路徑分析
——校企合作協(xié)同育人模式的雙創(chuàng)教育探索

馬越野

遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122

校企協(xié)同育人模式是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的一種重要方式，而雙創(chuàng)中心則是校企合作中的重要組成部分。高職院校雙創(chuàng)中心建設(shè)可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，可以推動科研成果轉(zhuǎn)化并提升學(xué)校影響力。高職院校雙創(chuàng)中心建設(shè)對于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等都具有重要意義，是一個合作共建、多方受益的事情。但是在校企協(xié)同育人模式下的高職院校雙創(chuàng)中心建設(shè)中具體存在哪些問題？針對這些問題應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施？圍繞這兩個問題，本文展開討論。

一、校企共建雙創(chuàng)中心的現(xiàn)實意義

（一）促進(jìn)高職院校雙創(chuàng)實踐教學(xué)內(nèi)涵的迫切需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，社會對于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大，同時高職院校也逐漸從傳統(tǒng)的人力資源培養(yǎng)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂挟a(chǎn)業(yè)化特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地[1]。在這樣的背景下，校企共建雙創(chuàng)中心能夠為高職院校提供更加豐富的資源和平臺，使學(xué)校能夠更好地與企業(yè)、社會進(jìn)行對接，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。

（二）促進(jìn)高職院校雙創(chuàng)生態(tài)體系構(gòu)建的內(nèi)在需求

每年需要就業(yè)的人口不斷增長，高校畢業(yè)生從學(xué)校步入社會的就業(yè)壓力越來越大。高職院校作為應(yīng)對這種情況的重要載體之一，承擔(dān)了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。隨著社會從產(chǎn)業(yè)驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專門機(jī)構(gòu)必須及時調(diào)整教育方向，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

校企共建雙創(chuàng)中心是滿足這一內(nèi)在需求的有效途徑，它既是高職院校與企業(yè)之間合作的產(chǎn)物，也是兩者互補(bǔ)發(fā)展的結(jié)果[2]。校企共建雙創(chuàng)中心通過與企業(yè)合作，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的資源和平臺。校企共建雙創(chuàng)中心通過促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界、教育界和科研界的深度融合，協(xié)同推進(jìn)高職院校雙創(chuàng)生態(tài)體系的構(gòu)建。在校企共建雙創(chuàng)中心，產(chǎn)業(yè)研究、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)相互貫通，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。各方精準(zhǔn)對接，資源互通，共同制定教育計劃和課程體系，把產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供更好的實習(xí)和就業(yè)機(jī)會。

（三）暢通高職院校創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略定位的實現(xiàn)路徑

隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校的作用也越來越重要[3]。為了適應(yīng)市場的需要，高職院校需要不斷地調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生成果轉(zhuǎn)化效益。而校企共建雙創(chuàng)中心是一個非常好的實現(xiàn)路徑，可以極大地推動高職院校的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略定位。

校企共建雙創(chuàng)中心可以提供更多、更好的實踐機(jī)會。實踐機(jī)會通常比較有限，這會直接影響高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。而校企共建雙創(chuàng)中心可以為學(xué)生提供更多、更有價值的實踐機(jī)會，使其真正了解和掌握所學(xué)知識的應(yīng)用方向，并在實踐中不斷提升自己的能力。校企共建雙創(chuàng)中心可以提供更為豐富的資源和資金支持。企業(yè)在技術(shù)、人才、資金等資源方面有著天然的優(yōu)勢，在合作中可以為院校提供更多的資源和資金支持，幫助學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在校企共建雙創(chuàng)中心的合作過程中，企業(yè)可以與高職院校教師、學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，了解不同領(lǐng)域內(nèi)的最新發(fā)展趨勢和需求，促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革和科研創(chuàng)新工作。

二、當(dāng)前高職院校雙創(chuàng)中心建設(shè)存在的問題

（一）校企合作保障機(jī)制缺失，合作深度不夠

在校企合作保障機(jī)制方面，一些高職院校與企業(yè)在共建雙創(chuàng)中心時，往往缺乏更具約束力的協(xié)議和合同，這導(dǎo)致一些企業(yè)僅以“發(fā)揚(yáng)愛心”“回饋社會”等名義捐建學(xué)校實驗室或設(shè)施，卻并未真正參與雙創(chuàng)中心的管理、運(yùn)營和發(fā)展。同時，也有一些企業(yè)只關(guān)注雙創(chuàng)中心的物質(zhì)貢獻(xiàn)，忽視了雙創(chuàng)中心對學(xué)生的培訓(xùn)、導(dǎo)師的支持等方面的重要性。

在合作深度方面，一些高職院校與企業(yè)的合作還未能真正做到資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，雙方在合作過程中沒有很好地將教育教學(xué)、科研實踐和市場需求有效結(jié)合起來，無法形成具有競爭力的創(chuàng)新團(tuán)隊。同時，由于缺乏有效的溝通、銜接和合作機(jī)制，學(xué)生參與到企業(yè)創(chuàng)新項目中的效果也不盡如人意[4]。

（二）師資隊伍實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)內(nèi)容單一

在師資隊伍實踐經(jīng)驗方面：實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，無法為學(xué)生提供更豐富、更具實效性的實踐教育；缺乏行業(yè)背景，與行業(yè)互動合作不夠深入，很難獲得最新市場信息，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象化、理論化；知識結(jié)構(gòu)不夠豐富，在固有行業(yè)領(lǐng)域以外的其他行業(yè)領(lǐng)域方面的知識較少，極大地影響了他們對跨行業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新理念的理解和應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容方面：課程設(shè)置單一，部分高職院校的雙創(chuàng)中心開設(shè)的少量雙創(chuàng)課程，往往缺乏與具體行業(yè)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏多元化的知識體驗和實踐機(jī)會；缺乏前沿知識的涉獵，一些雙創(chuàng)中心的教師團(tuán)隊缺乏最新科技、工程、人文等領(lǐng)域的知識涉獵，教學(xué)內(nèi)容單一而陳舊，無法滿足當(dāng)前社會和市場發(fā)展的需求。有些高職院校的教師團(tuán)隊缺乏創(chuàng)新和設(shè)計思維，難以引領(lǐng)學(xué)生探索新的創(chuàng)意和創(chuàng)新，也缺少對創(chuàng)意孵化、產(chǎn)品設(shè)計等方面的教育內(nèi)容。

（三）學(xué)校實訓(xùn)實驗場地有限，實踐資源匱乏

在高職院校雙創(chuàng)中心建設(shè)過程中，實訓(xùn)實驗場地有限和實踐資源匱乏確實是存在問題的[5]。這些問題如果處理不好，會對學(xué)生的實踐教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，甚至?xí)蔀橹萍s雙創(chuàng)中心發(fā)展的障礙。

一是實訓(xùn)實驗場地有限。由于一些高職院校的課程設(shè)置較多，在校內(nèi)的實驗室和實訓(xùn)場地往往被專業(yè)教室搶占，導(dǎo)致學(xué)生實操課時不足。嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展的全面性和創(chuàng)新性。

二是實踐資源匱乏。由于高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，一些校企合作項目在實習(xí)機(jī)會、實踐基地、實際操作技能培訓(xùn)等方面缺乏真正有效的資源支持，難以為學(xué)生提供更充實的實踐體驗和工作經(jīng)驗。

（四）成果轉(zhuǎn)化面向企業(yè)不夠，孵化阻力較大

高職院校雙創(chuàng)中心建設(shè)的目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)業(yè)人才，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值，并促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。然而，在實際運(yùn)營過程中，往往出現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化面向企業(yè)不夠，孵化阻力較大等問題，導(dǎo)致取得的成果無法順利轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力[6]。

成果轉(zhuǎn)化面向企業(yè)不夠是一個常見的問題。在雙創(chuàng)中心的創(chuàng)新研究過程中，往往缺少與企業(yè)深入合作的機(jī)會，缺少有效的市場研究和需求調(diào)查，缺乏對市場的深入洞察和精準(zhǔn)預(yù)測，導(dǎo)致成果難以適應(yīng)實際市場的需求，也難以找到最佳的商業(yè)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

孵化阻力較大也是影響成果轉(zhuǎn)化的因素之一。這主要是高職院校雙創(chuàng)中心本身由于資源和資金的匱乏，以及人員配備和技術(shù)支持等方面的不足，很多創(chuàng)業(yè)項目可能無法得到更好的發(fā)展和支持，導(dǎo)致成果難以進(jìn)一步推進(jìn)和轉(zhuǎn)化。

三、校企合作協(xié)同育人模式下雙創(chuàng)中心建設(shè)的現(xiàn)實路徑

（一）建立雙創(chuàng)校企聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)中心高效運(yùn)行

建立雙創(chuàng)校企聯(lián)動機(jī)制是促進(jìn)高職院校雙創(chuàng)中心高效運(yùn)行的重要手段[7]。建立校企聯(lián)動機(jī)制，高職院校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并明確各自的職責(zé)和任務(wù)，以實現(xiàn)資源共享，共同推進(jìn)雙創(chuàng)中心發(fā)展的目的。具體路徑可以從以下幾個方面展開：

第一，校方可以為企業(yè)提供優(yōu)秀人才、先進(jìn)技術(shù)、實驗室設(shè)施等資源，而企業(yè)則為學(xué)生提供實踐平臺、創(chuàng)業(yè)資金等支持。推行產(chǎn)教融合，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作，通過舉辦產(chǎn)學(xué)研合作論壇、企業(yè)講座、共同開發(fā)、信息共享等方式，將雙創(chuàng)中心的成果與企業(yè)需求對接，以此推進(jìn)雙創(chuàng)中心的發(fā)展。

第二，建立雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基金。高職院?？梢酝ㄟ^成立雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基金，吸引社會資本和政府投資，以此支持雙創(chuàng)中心的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)基金可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；也可以為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目提供資金和資源支持，推動創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

（二）提升企業(yè)導(dǎo)師人員比例，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

在校企合作協(xié)同育人模式下的雙創(chuàng)中心建設(shè)中，提升企業(yè)導(dǎo)師人員比例，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)是非常重要的，因為企業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供更具實踐性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求[8]。具體路徑可以從以下幾個方面開展：

一是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。雙創(chuàng)中心應(yīng)該積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，并邀請企業(yè)專業(yè)人員為雙創(chuàng)中心提供師資支持。另外，還可以通過建立專門的兼職導(dǎo)師制度，邀請企業(yè)專業(yè)人員定期到雙創(chuàng)中心進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)工作。

二是制定合理的導(dǎo)師考核機(jī)制。為了確保企業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)和能力，雙創(chuàng)中心應(yīng)該制定合理的導(dǎo)師考核機(jī)制。在導(dǎo)師評估體系中，可以考慮導(dǎo)師的個人背景、經(jīng)驗、技能等因素，保證導(dǎo)師的教學(xué)水平與能力符合要求。

三是對優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行關(guān)注和獎勵。對于在雙創(chuàng)中心工作表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵和關(guān)注。這樣可以激勵導(dǎo)師更加積極地參與到教學(xué)工作中，在教學(xué)過程中更加盡心盡力，并以高質(zhì)量的教學(xué)為學(xué)生提供更好的支持。

（三）強(qiáng)化雙創(chuàng)活動場地共建，促進(jìn)實踐活動開展

在校企合作協(xié)同育人模式下，雙創(chuàng)中心建設(shè)中的場地共建和實踐活動開展至關(guān)重要[9]。具體路徑可以從以下幾個方面開展：

一是建立良好的合作機(jī)制。高職院校的雙創(chuàng)中心應(yīng)該加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，制定具體的合作方案、共享資源方案，以確保雙方利益相互促進(jìn)，達(dá)到共贏的目標(biāo)。

二是創(chuàng)建適宜的場所。為順利實施雙創(chuàng)活動，可以考慮在校內(nèi)或校外新增適宜的場所，如創(chuàng)客空間、孵化器、眾創(chuàng)空間等，為雙方提供更好的活動環(huán)境和資源。

三是提供必要的服務(wù)。為了促進(jìn)實踐活動的順利開展，在場地共建的同時，也應(yīng)該提供必要的服務(wù)和支持，如輔導(dǎo)、培訓(xùn)、技術(shù)支持等，以保證學(xué)生能夠更好地實踐創(chuàng)業(yè)思想。

四是強(qiáng)化效果評估。對于場地共建和實踐活動的開展，需及時進(jìn)行效果評估，總結(jié)經(jīng)驗和體會，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，提高雙方的競爭實力和協(xié)同育人效能。

（四）共同促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)業(yè)孵化能力

在校企合作協(xié)同育人模式下雙創(chuàng)中心建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)共同促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)業(yè)孵化能力。具體路徑可以從以下幾個方面開展：

一是加強(qiáng)產(chǎn)教融合。在雙創(chuàng)中心建設(shè)過程中，應(yīng)發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，大力引入企業(yè)資源和技術(shù)支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作拓展合作項目或者開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程等形式來促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化[10]。

二是強(qiáng)化平臺建設(shè)。建立一個高效的雙創(chuàng)中心平臺，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供全方位的支持與服務(wù)，包括技術(shù)咨詢、市場分析、財務(wù)管理、法律支持等一系列服務(wù)。同時也要關(guān)注團(tuán)隊之間的互動合作，促進(jìn)產(chǎn)品與技術(shù)共享，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊快速提升孵化能力。

三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是雙創(chuàng)中心建設(shè)的重中之重。學(xué)校應(yīng)該著重強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，這是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)生態(tài)的重要先決條件。可以通過開設(shè)實踐課程、組織創(chuàng)意比賽等方式來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。

四是構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。通過行業(yè)深度結(jié)合、資源整合、政策保障等方式來推動科技成果轉(zhuǎn)化。同時也要關(guān)注社會責(zé)任，賦予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊更多的社會價值，營造一種共同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。