紅色經(jīng)典融入高職教育教學探究

黃 冠

營口職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 營口 115000

習近平總書記指出：“紅色是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國最鮮亮的底色，在我國960 多萬平方公里的廣袤大地上紅色資源星羅棋布，在我們黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民進行百年奮斗的偉大歷程中紅色血脈代代相傳。”[1]紅色經(jīng)典是紅色文化資源的重要組成部分，其蘊藏著豐富的紅色文化內(nèi)涵和革命遺存。不同時期的文藝作品均有可能成為紅色經(jīng)典[2]。紅色經(jīng)典具有多種功能。其一，導(dǎo)向功能。階級鮮明的紅色經(jīng)典，承載著呈現(xiàn)歷史的重任，讓紅色基因得以代代相傳。其二，激勵功能。紅色經(jīng)典塑造了無數(shù)個英雄人物形象，其身上所展現(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，時刻激勵著學生樹立遠大抱負。其三，陶冶功能。欣賞紅色經(jīng)典作品，可以讓人感到心情愉悅，思想得到洗禮，情感得到升華。因此，在高職院校教學中充分利用和開發(fā)好紅色經(jīng)典的育人價值與功能，傳承紅色基因，對形成積極向上的校園文化氛圍具有重要意義[3]。

一、高職院校教學中紅色經(jīng)典的應(yīng)用價值

（一）增強課程的思政性

高職院校學生文化基礎(chǔ)薄弱，人生目標模糊，缺乏學習動力。如有部分學生在高中或中職時期就產(chǎn)生了厭學情緒，加之家長對學生的放任與縱容，導(dǎo)致學生在平時學習中沒有形成良好的學習習慣和學習態(tài)度，學生很難靜下心來潛心學習，此時教師如果不能激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，學生很容易產(chǎn)生抵觸心理。興趣是學生最好的老師。教師將紅色經(jīng)典以巧妙的方式融入教學之中，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，讓學生感受到課堂不再是一味的知識灌輸，而是充滿情感的，是貼近生活的，這不僅有利于學生接受知識，還能引發(fā)學生對探索知識的興趣。教師如果能善于運用紅色經(jīng)典，豐富教學資源，利用多種教學形式，就能彌補傳統(tǒng)高職課程教學資源缺乏的問題。例如，教師將呆板的書本內(nèi)容以紅色經(jīng)典影視的形式呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學生更加深刻地領(lǐng)悟到紅色經(jīng)典影視中的政治思想和價值高度，從而在潛移默化中豐富學生的精神世界，讓紅色經(jīng)典在學生的思想意識中綻放光彩。再如，教師在教學中將紅色經(jīng)典故事融入其中，可以讓學生感受到今天的幸福生活來之不易，引導(dǎo)學生更加珍惜現(xiàn)在的學習時光。

（二）幫助學生錘煉品質(zhì)

道德、能力、智商和情商等因素構(gòu)成了一個人的品質(zhì)修養(yǎng)。當今高職學生生活條件優(yōu)越，享受著豐富的教育資源和物質(zhì)條件，但缺少了一份艱苦樸素、克服困難、勇往直前的品質(zhì)[4]。“要立大志、明大德、成大才、擔大任”是習近平總書記在清華大學建校110 周年校慶來臨之際對廣大青年的勉勵與殷切希望。由此可見，錘煉良好的品質(zhì)對廣大青年具有重要意義。

當然，每個人在成長過程中都曾有英雄情結(jié)，對英雄有著莫名的敬仰。紅色經(jīng)典中的英雄人物形象無不深深地感染著學生，它以一種澎湃、開闊、進取的美學風格，彌補著當今浮躁社會的不足。這些英雄人物中有烈火焚身卻始終未動的邱少云；有沖鋒開路，用熾熱的身體擋住敵人槍眼的黃繼光；還有雙腿被敵炮彈炸斷，以堅強意志爬行指揮，拉響手雷和敵人同歸于盡的孫占元。這些紅色經(jīng)典雖然經(jīng)歷了時間的淘洗，卻始終被眾多人所追求和崇尚，是因為它體現(xiàn)了中華民族的英勇之氣，更是因為它具有超越時間和地域的精神內(nèi)涵，這種內(nèi)涵不斷鼓舞著炎黃子孫奮發(fā)向前，英勇無畏。

（三）厚植愛國情懷

隨著世界經(jīng)濟文化的一體化，各種外來文化不斷入侵，拜金主義、享樂主義等腐朽思想侵蝕著當代大學生。尤其是高職學生，長時間散漫的學習方式加之家長的溺愛，他們對學習缺乏興趣。值得思考的是，高職學生對亞文化卻興趣濃厚，對國際形勢和國家大事缺乏思考，沒有政治、軍事敏銳性，缺乏危機意識。這些都為我們的教育敲響了警鐘。由此可見，對高職學生進行紅色文化教育，抵制不良思想侵蝕顯得尤為重要。在高職教育教學中，要將愛國情懷融入其中，讓學生讀懂歷史，尊重歷史，熱愛歷史，客觀面對歷史中的曲折，增強學生的民族自豪感[5]。因此，讓高職學生學習紅色經(jīng)典作品，有利于將高職學生的個人前途和祖國命運緊密結(jié)合。

二、紅色經(jīng)典在教學實踐運用中存在的問題

（一）紅色經(jīng)典與教學內(nèi)容聯(lián)系程度較低

隨著國家對高職院校投入力度的加大，眾多高職院校增設(shè)了多媒體設(shè)備，教師通過這些設(shè)備豐富了學生的感性認識，引導(dǎo)學生掌握教學內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的紅色經(jīng)典影視作品，讓學生在欣賞影視時既提高認知能力，又能讓心靈得到啟迪。然而，在教學實踐中，有些教師選取的紅色經(jīng)典與教學內(nèi)容契合度低，未能達到理想的教學效果。還有些教師在播放視頻前并沒有提出相關(guān)的問題來引導(dǎo)學生將所觀看內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，學生沒有帶著任務(wù)去觀看影視作品，教師也沒有引導(dǎo)學生深挖教材中的思政元素，導(dǎo)致紅色經(jīng)典不能發(fā)揮輔助教學的作用。這樣不僅讓學生質(zhì)疑播放影視作品的意義，還擾亂了正常教學秩序[5]。

（二）教師運用紅色經(jīng)典動力不足

高職教師工作壓力大，導(dǎo)致教師在教學中缺乏想象力和創(chuàng)造力，教學模式一成不變，運用紅色經(jīng)典進行教學的動力不足。有些教師在授課中會注重對教材中潛在的教育價值進行深挖，但很少將紅色經(jīng)典內(nèi)容融入對學生的教育中。究其原因，一方面是教師運用紅色經(jīng)典的重視程度低，沒有深刻意識到其重要意義，另一方面教師運用紅色經(jīng)典也是對教師教學能力的考驗，需要教師在足夠了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋求教學內(nèi)容和紅色經(jīng)典的契合點，這無疑是需要教師有足夠的教學經(jīng)驗。

（三）未能彰顯紅色經(jīng)典藝術(shù)價值

部分高職院校已嘗試將紅色經(jīng)典融入思想政治教育中，但有些教師未能立足具體學情，使得紅色教育與學生生活相分離[6]。例如，大部分教師選擇將紅色經(jīng)典影視作品運用到教學活動中，但是在實際運用中存在一些問題：一是部分教師將紅色經(jīng)典影視放在教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是想通過這樣的方式來吸引學生的注意力，營造一種熱烈的學習氛圍，并沒有深挖紅色經(jīng)典內(nèi)在的價值；二是部分教師在播放紅色經(jīng)典影視作品前沒有考慮其是否和教學內(nèi)容深度關(guān)聯(lián)，學生已有的知識中有沒有與其建立聯(lián)系，導(dǎo)致學生觀看影視片后沒有收獲；三是有些教學內(nèi)容可以和紅色經(jīng)典產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，但是教師未能在講解知識的基礎(chǔ)上讓學生領(lǐng)悟其內(nèi)涵。此外，教材中的紅色經(jīng)典篇章往往有著豐富的時代背景，在教學過程中部分教師未能及時補充相關(guān)歷史背景資料，不能滿足學生的學習期待。

（四）紅色經(jīng)典教育未能滋潤高職學生的心靈

當前的高職學生大多是“00 后”，他們思想開放，崇尚自由，追求個性，對新媒體技術(shù)運用嫻熟。他們正處于意識形態(tài)的形成期，外來文化的侵襲容易導(dǎo)致他們形成不正確的世界觀和人生觀。他們在中小學階段也學習了歷史、政治課程，掌握基本的紅色文化知識，但是對于某些問題認識仍不夠深刻，不能體會紅色經(jīng)典的精神實質(zhì)和思想內(nèi)涵[7]。此外，有些教師在思政教育中不能創(chuàng)新方式方法，教學內(nèi)容陳舊，不能將時代新思想融入其中，使得紅色經(jīng)典缺乏與時俱進的魅力；還有些教師不能因地制宜、因材施教地推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新，使得紅色經(jīng)典與思想政治教育無法融合，導(dǎo)致高職學生不能切身感受到紅色文化的價值，無法將思想政治教育落到實處[8]。

三、紅色經(jīng)典在高職課程教學中的運用策略

（一）融合紅色經(jīng)典與教學內(nèi)容，滋養(yǎng)學生的心靈

教師應(yīng)在教學中積極尋求教學內(nèi)容和紅色經(jīng)典相聯(lián)系的契合點，促使課程教學與思想教育相協(xié)同，喚起學生的紅色記憶，讓學生在課堂學習中感受紅色革命精神，從而在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。在教育教學中融入紅色經(jīng)典，應(yīng)始終堅持學生的主體地位；設(shè)計活動要依托課堂實際情況，靈活拆解紅色經(jīng)典元素，兼顧學生的接受能力；結(jié)合教學內(nèi)容適時拋出建設(shè)性問題，引發(fā)學生的思考。值得注意的是，諸如美術(shù)、音樂和藝術(shù)鑒賞等課程更應(yīng)與紅色經(jīng)典相融。因為與嚴肅的課堂相比較，高職學生更喜歡這類課程，他們喜歡欣賞美、感受美和抒發(fā)美。教師如能將紅色經(jīng)典以巧妙的方式融入這些課程中，學生則更易接受和理解，從而引起情感共鳴。

以藝術(shù)鑒賞課為例，本節(jié)課的教學目標之一是“在音樂中感受愛國情懷，提高學生愛國意識”。教師可根據(jù)課程內(nèi)容引入歌曲《我愛你中國》，在悠揚的鋼琴伴奏中帶領(lǐng)學生演唱，讓學生學習歌唱技巧的同時，感受每一個國人對祖國的情愫，體會作為炎黃子孫的驕傲感和自豪感。再如，為了迎接國慶的到來，美術(shù)教師可以開展“迎國慶家國夢圓”繪畫展活動，讓學生通過畫筆描繪出心目中的祖國，并引導(dǎo)學生講述自己的想法和見解，讓學生意識到只有祖國富強，人民才能幸福。

（二）喚起教師運用紅色經(jīng)典的熱情，激發(fā)教師教學的精神動力

在教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的紅色經(jīng)典作品，拓寬學生的視域，讓課堂充滿活力。

首先，教師應(yīng)秉持端正的教育態(tài)度，多了解紅色經(jīng)典作品，選取合適的內(nèi)容注入到教學中。為了提升學生的注意力和吸引力，教師應(yīng)掌握篩選紅色經(jīng)典作品的方法，截取紅色經(jīng)典作品中精華部分。

其次，學校應(yīng)給予支持。學校應(yīng)意識到紅色經(jīng)典作品中蘊含的豐富教育價值，為教師利用紅色經(jīng)典提供技術(shù)支持。例如，學校可以為教師提供紅色經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容的培訓和講座，也可以外派教師進行深造，同時給予技術(shù)、資金、時間等方面的支持。當然，學校也應(yīng)多傾聽教師的心聲，了解教師在實際教學運用過程中是否存在困難或疑惑，及時給予解答，讓紅色經(jīng)典在教學中的運用落到實處。

最后，應(yīng)從多方面考評教師的能力。為了提高教師的教學熱情，學校在對教師進行考評時不能只考慮學生的學業(yè)成績，還應(yīng)兼顧教師的多種能力，如創(chuàng)造力、想象力、課程思政運用能力、處理危機能力，以及處理人際關(guān)系能力等。當然，對教師的考評應(yīng)該是持續(xù)性、長期性的，是過程性的而不是終結(jié)性的。這樣，教師才會愿意鉆研學術(shù)，將新鮮思想注入到教學中，喚起更大的教學熱情。

（三）深挖紅色經(jīng)典內(nèi)在價值，充分發(fā)揮育人功能

教師在教學過程中應(yīng)深挖紅色經(jīng)典的內(nèi)在價值，從多角度、多方面、多層次挖掘紅色經(jīng)典的育人元素。教師應(yīng)根據(jù)不同課程設(shè)置情況，深挖課程內(nèi)容中的紅色文化特色元素，按照該特色，通過多種渠道搜集紅色經(jīng)典資源，構(gòu)建紅色經(jīng)典資源庫。教師可以根據(jù)不同學科、課程的紅色經(jīng)典資源情況，將該資源與每節(jié)課程、每個章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成對應(yīng)的紅色經(jīng)典資源庫。同時，學?？纱蛟於喾铰?lián)動的紅色經(jīng)典資源平臺，讓不同課程教師在平臺分享紅色經(jīng)典資源?；蚪M織開展關(guān)于紅色經(jīng)典主題的教學比賽，通過比賽提升教師運用紅色經(jīng)典資源的能力，提升教師運用紅色經(jīng)典資源的意識和能力[9]。不可忽視的是，高校也可將紅色主旋律融入實踐中，讓學生在實踐中體會紅色經(jīng)典。例如，高?？梢蚤_展紅色之旅或者開展紅色教育實踐活動，促進紅色經(jīng)典與不同課程相融合，讓學生體驗豐富多彩的大學生活。

（四）采用多種教學方式，讓紅色經(jīng)典滋潤學生的心靈

在高職教育教學中教師應(yīng)采用多種教學方式充分發(fā)揮紅色經(jīng)典育人功能，提高學生的學習興趣。如教師可以借助多媒體設(shè)備播放經(jīng)典紅色電影，提升紅色文化的感染力；通過開展以紅色經(jīng)典為主題的讀書分享會，提升學生思想內(nèi)涵；通過舉辦紅色經(jīng)典演講比賽，提升高職學生的政治素養(yǎng)等；通過開展服務(wù)社區(qū)、幫助殘障人士活動，培養(yǎng)學生助人為樂的奉獻精神；還可以成立紅色文化藝術(shù)團，將紅色經(jīng)典故事演繹成話劇、微電影或音樂劇，豐富高職學生的紅色文化實踐活動。教師應(yīng)發(fā)揮紅色經(jīng)典作品的思政教育價值，從而落實課程思政育人功能。例如《大學語文》教材中的紅色經(jīng)典篇章往往有重要的時代背景，教師在教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以講述有關(guān)紅色革命事跡，讓學生發(fā)表自己的感想。在教學過程中教師應(yīng)及時擴充相關(guān)的歷史背景資料，加強學生對紅色經(jīng)典的體驗和感受。在布置作業(yè)時，教師可以讓學生寫學習心得體會，了解學生對紅色革命事跡的感悟，這既是對知識的總結(jié)，又能讓學生的愛國情感升華?？傊?，教師應(yīng)采用多種靈活的教學方式讓紅色經(jīng)典真正地走進學生的內(nèi)心。