童年社會經(jīng)濟地位與職業(yè)探索的關系:一個有調(diào)節(jié)的中介模型*

張書皓 黃曙艷 霍文杰 劉昊馨 楊語煊 張 好 呂少博

華北理工大學(唐山) 063210 △通信作者 E-mail:lvshaobokk@163.com

大學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等問題關乎畢業(yè)生個人與家庭幸福、學校與社會穩(wěn)定發(fā)展,是社會各界重點關注的大事。影響大學生就業(yè)的因素有很多,如心理因素、家庭因素、社會因素等,賴德勝教授在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):相比于外在因素,內(nèi)因更為重要,60%的學生認為自身能力不足是導致就業(yè)難的主要原因[1]。職業(yè)探索是個體為了更好地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展道路,而圍繞自我及其周圍環(huán)境進行的一系列認識活動[2]。職業(yè)探索由自我探索和環(huán)境探索組成,自我探索是個體對自身的興趣、價值觀等進行更精確的定位,環(huán)境探索則是個體搜尋與職業(yè)生涯有關的資訊,從而對職業(yè)及工作環(huán)境有更明確的認識[3]。研究顯示,社會支持可以有效預測職業(yè)探索行為,職業(yè)探索行為隨體驗到的客觀及情感支持的增多而提高,其中客觀支持對職業(yè)探索的影響最為顯著[4-5]。同時有研究顯示,人格對大學生職業(yè)探索行為有重要影響,主動性人格的個體職業(yè)探索傾向更強,而高拒絕敏感性個體則有較低的職業(yè)探索傾向[6]。

童年社會經(jīng)濟地位是個體在童年時期獲取社會支持的重要資源,其衡量指標包括父母受教育水平、職業(yè)和收入狀況,童年社會經(jīng)濟地位是個體職業(yè)探索的重要影響因素,能夠正向預測職業(yè)探索水平[7-8]。職業(yè)關聯(lián)假說指出,高童年社會經(jīng)濟地位的個體可能在父母的影響下形成自力更生和自主性等價值觀,并且建立較高水平的職業(yè)目標[9]。有學者進一步考察了童年社會經(jīng)濟地位對職業(yè)探索的影響機制,發(fā)現(xiàn)心理資本、父母教養(yǎng)行為等中介變量[8,10]。但目前,從個體心理因素的視角開展有關童年社會經(jīng)濟地位與職業(yè)探索的中介效應方面的研究仍然相對匱乏。

“拒絕敏感性”一詞最早由Mehrabian提出,指在社交情境中個體極易將他人正?；蚰＠鈨煽傻男袨楦兄獮楣室獾木芙^線索[11],作為影響個體的健康和發(fā)展的重要因素,可能在童年社會經(jīng)濟地位與職業(yè)探索之間起中介作用。一方面,童年社會經(jīng)濟地位顯著負向預測拒絕敏感性,即童年社會經(jīng)濟地位水平越高,拒絕敏感性相對更低[12]。另一方面,拒絕敏感性與大學生職業(yè)探索關系密切,高拒絕敏感性的個體往往對自身持消極預期,對周圍事物、自身未來發(fā)展持消極態(tài)度,拒絕線索反應閾值較低,容易產(chǎn)生社會焦慮,阻礙職業(yè)決策自我效能感提升,影響個體職業(yè)探索[13-15]。因此,本研究假設童年社會經(jīng)濟地位可能會通過拒絕敏感性影響個體的職業(yè)探索,即拒絕敏感性在童年社會經(jīng)濟地位和職業(yè)探索之間起中介作用。

拒絕敏感性對職業(yè)探索的影響可能受到其他變量的調(diào)節(jié),如中庸思維。中庸思維水平高的個體處理問題時,往往從全局來觀察形勢變化,全方位權衡事件利弊[16]。相對于低中庸思維者,高中庸思維個體能夠更好地通過認知資源來調(diào)控自身情緒,采用合理方式宣泄不良情緒,減輕消極情緒影響,緩解高拒絕敏感性個體的焦慮緊張情緒,以達到健康的心理狀態(tài)[17]。

綜上所述,本研究認為童年社會經(jīng)濟地位對大學生職業(yè)探索有重要影響,并且拒絕敏感性、中庸思維是影響兩者關系的重要因素?；谝陨嫌懻?本研究以大學生為調(diào)查對象,重點探究拒絕敏感性在童年社會經(jīng)濟地位和職業(yè)探索行為間的中介作用及中庸思維在拒絕敏感性和職業(yè)探索行為間的調(diào)節(jié)作用,并提出以下假設:

假設1:童年社會經(jīng)濟地位與大學生職業(yè)探索水平有顯著正向預測作用;假設2:拒絕敏感性在童年社會經(jīng)濟地位與職業(yè)探索間起中介作用;假設3:中庸思維在拒絕敏感性和大學生職業(yè)探索行為中起調(diào)節(jié)作用(見圖1)。

圖1 童年社會經(jīng)濟地位對職業(yè)探索的影響:一個有調(diào)節(jié)的中介模型

1 對象與方法

1.1 對象

被試采取整群抽樣的方法選取京津冀地區(qū)在校大學生1150人,年齡在18～25歲。共發(fā)放問卷1150份,有效問卷1099份(95.6%),其中男生385人(35.03%),女生714人(64.97%);大一196人(17.83%),大二378人(34.39%),大三196人(17.83%),大四329人(29.94%);文史類專業(yè)322人(29.30%),理工類372人(33.85%),醫(yī)學類244人(22.20%),經(jīng)管類161人(14.65%);獨生子女292人(26.57%),非獨生子女807人(73.43%)。

1.2 方法

1.2.1 童年社會經(jīng)濟地位量表 采用王燕等人修訂的童年社會經(jīng)濟地位量表[18]。共包括4道題目,采用7點計分,1=非常不同意,7=非常同意,得分越高,說明童年社會經(jīng)濟地位水平越高。本研究量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

1.2.2 大學生拒絕敏感性量表 采用趙艷林等人修訂的拒絕敏感性量表[19]。共包括18道題目,每道題目表示一種特定情境,采用6點計分。量表中每道題目分為兩個維度,一個是對拒絕的焦慮預期,1=非常不擔心,6=非常擔心,一個是對接納的預期程度,1=非常不可能,6=非?？赡?該維度采用反向計分。分數(shù)越高,說明拒絕敏感性水平越高。本研究量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91。

1.2.3 中庸思維量表 采用吳佳輝和林以正編訂的中庸思維量表[20],共包括13道題目,采用5點計分,1為完全不同意,5為完全同意,從多方思考、整合性和和諧性3個維度測量。總分越高,說明個體中庸思維水平越高。本研究量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.95。

1.2.4 職業(yè)探索量表 采用許存修訂的職業(yè)生涯探索量表[21]。共包括18道題目,包含環(huán)境探索、自我探索、目的探索和信息數(shù)量4方面。采用5點計分,1為非常少,5為非常多,總分越高,說明個體職業(yè)探索水平越高。本研究量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.95。

1.3 統(tǒng)計處理

2 結 果

2.1 共同方法偏差檢驗

本研究通過問卷法獲取數(shù)據(jù),可能出現(xiàn)共同方法偏差[22]。為確保數(shù)據(jù)可使用性,采用Harman單因素法進行檢驗,特征值大于1的因子有11個,第一個因子僅能解釋全部變異量的20.27%,小于臨界值40%,因此,本研究不存在嚴重共同方法偏差。

2.2 各變量描述統(tǒng)計與相關分析

對各因素進行描述統(tǒng)計和相關分析,由表1可知,職業(yè)探索水平與童年社會經(jīng)濟地位、中庸思維呈顯著正相關。拒絕敏感性與童年社會經(jīng)濟地位、職業(yè)探索水平、中庸思維均呈顯著負相關。

表1 各變量描述統(tǒng)計與相關性(r)

2.3 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗

參照溫忠麟與葉寶娟建議的有調(diào)節(jié)的中介模型檢測步驟[23],在控制年級、性別、專業(yè)、是否獨生等人口學變量后(見表2),童年社會經(jīng)濟地位會顯著正向預測大學生職業(yè)探索水平,童年社會經(jīng)濟地位會顯著負向預測拒絕敏感性水平,且拒絕敏感性顯著負向預測大學生職業(yè)探索行為,因此,拒絕敏感性在童年社會經(jīng)濟地位與職業(yè)探索之間其中介效應,本文中介作用假設得以驗證。加入拒絕敏感性后,童年社會經(jīng)濟地位對大學生職業(yè)探索行為的預測仍然顯著,因此,拒絕敏感性在童年社會經(jīng)濟地位與大學生職業(yè)探索水平之間發(fā)揮部分中介作用。此外,拒絕敏感性與中庸思維的交互項對職業(yè)探索的預測顯著,因此,中庸思維這一變量調(diào)節(jié)了拒絕敏感性對大學生職業(yè)探索水平的影響,調(diào)節(jié)效應得到驗證。

表2 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗

為了更清楚了解中庸思維如何調(diào)節(jié)拒絕敏感性對大學生職業(yè)探索的影響,取中庸思維均分高低1個標準差的值繪制交互作用圖,圖2直觀反映了中庸思維如何調(diào)節(jié)拒絕敏感性對職業(yè)探索行為的影響。對中庸思維的調(diào)節(jié)作用進一步進行簡單效應分析,結果顯示,對低中庸思維水平(-1SD)的大學生來說,隨著拒絕敏感性水平的增高,大學生職業(yè)探索水平變化不顯著(β=0.04,t=0.95,P>0.05)。對中庸思維水平高(1SD)的大學生來說,隨著拒絕敏感性水平的降低,大學生職業(yè)探索水平顯著提高(β=0.07,t=-3.58,P<0.001)。

圖2 中庸思維對拒絕敏感性與職業(yè)探索水平影響的調(diào)節(jié)

3 討 論

本研究考察了童年社會經(jīng)濟地位與大學生職業(yè)探索的關系,以及拒絕敏感性的中介作用和中庸思維的調(diào)節(jié)作用。結果顯示,童年社會經(jīng)濟地位可以直接對大學生職業(yè)探索產(chǎn)生正向影響,也可以通過拒絕敏感性間接影響大學生職業(yè)探索,同時中庸思維對這個間接路徑具有調(diào)節(jié)作用,形成了一個有調(diào)節(jié)的中介模型。

本研究發(fā)現(xiàn),隨著童年社會經(jīng)濟地位的提高,個體的職業(yè)探索行為也隨之增多,這與楊強、陳宇然等人研究結果一致[4,9]。童年社會經(jīng)濟地位較高的個體,相對而言,能夠獲得更多的資源支持,從而可以更好的進行職業(yè)探索。相反,童年社會經(jīng)濟地位較低的個體,可利用的資源較少,職業(yè)探索意識較低,掌握職業(yè)信息有限,職業(yè)探索行為相應較少。因此,家庭教育中和學校教育中應有意識的控制社會經(jīng)濟地位對青少年未來職業(yè)發(fā)展的消極影響,提早培養(yǎng)青少年的正確發(fā)展觀和自立自強的奮斗精神,引導其主動思考未來、規(guī)劃未來。

本研究還發(fā)現(xiàn),拒絕敏感性在童年社會經(jīng)濟地位與職業(yè)探索之間具有中介作用,具體而言,童年社會經(jīng)濟地位越低的個體,其拒絕敏感性越高,職業(yè)探索越差。童年社會經(jīng)濟地位低的個體往往會缺乏自信,自我評價低,容易對他人的情緒和行為過分敏感、解讀,形成高拒絕敏感性,而高拒絕敏感性常常帶來社會交往不良、資源利用不充分等制約大學生職業(yè)探索的問題[24]。因此,不僅要關注童年社會經(jīng)濟地位對大學生職業(yè)探索行為的直接影響,同時也要重視拒絕敏感性的中介作用,有針對性的開展心理培訓和輔導,對拒絕敏感性進行有效干預,降低拒絕敏感性,完善人格,以促進大學生職業(yè)探索。

本研究同時發(fā)現(xiàn),中庸思維在拒絕敏感性與大學生職業(yè)探索水平之間起調(diào)節(jié)作用,大學生中庸思維水平越高,越能降低拒絕敏感性對職業(yè)探索行為的負性影響。中庸思維從大局觀看待問題、發(fā)現(xiàn)事情積極的一面等特點,可以在一定程度上抵消或減弱拒絕敏感性帶來的負性情緒、認知狹隘等消極影響,幫助個體通過合理的方式有效的解決問題,進而做出更多理性的職業(yè)探索[25-26]。因此,應高度重視中庸思維的培養(yǎng),將培養(yǎng)中庸思維貫穿在青少年發(fā)展的全過程,通過“家校社”協(xié)同育人強化青少年認知思維能力的培養(yǎng)和人格的健全,以促進其創(chuàng)新行為與職業(yè)成長[27]。

本研究還存在一些不足有待后續(xù)完善。首先,本研究使用橫斷研究探討了童年社會經(jīng)濟地位對大學生職業(yè)探索的影響,難以解釋變量間的動態(tài)變化和因果關系,今后可采用實驗法或縱向設計進行深入考察,以明確變量間可能存在的因果關系;其次,本研究的被試在年級、專業(yè)類型、是否獨生子女方面的均勻分布性方面欠佳,未來的研究可選取更為廣泛的群體,提高樣本代表性;再次,本研究分析了童年社會經(jīng)濟地位、中庸思維與拒絕敏感性對職業(yè)探索行為的重要影響,未來可繼續(xù)深入探究大學生職業(yè)探索行為的更多影響因素。