探析初中英語教學中的朗讀策略

張益華

隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂教學目標已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生英語學科核心素養(yǎng)的培育。然而，傳統(tǒng)英語教學中對學生英語聽讀能力的重視不足，導致學生在使用英語交流時產(chǎn)生困難。而通過朗讀，學生可以更好地掌握英語學科的基本知識和技能，提高英語學習成績，并更好地實現(xiàn)提升英語學科核心素養(yǎng)的目標。

英語教學中朗讀的重要作用

首先，英語朗讀作為聽力的基礎，能幫助學生準確地辨聽同音詞、近音詞，更好地理解聽力材料，從而提升學生英語聽力的學習效率。其次，堅持英語朗讀有助于培養(yǎng)學生良好的語感，從而提升其口語表達能力。最后，英語朗讀過程中，學生能夠熟悉不同文體及其相應的表達方式，更容易形成對文章的整體性認識，掌握寫作要領，從而在潛移默化中提高英語寫作水平。

初中英語朗讀教學的有效策略

合理規(guī)劃朗讀時間。學校通常將英語朗讀時間安排在早晨，學生要在該時間段完成一些英語記誦任務。部分學生在記誦任務中表現(xiàn)出色，然而由于學習能力上的差異，勢必會有部分學生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成記誦任務。為了解決這個問題，教師可以合理規(guī)劃并設置英語朗讀時間。例如，將課前時間劃分為英語朗讀時間，或在教學過程中穿插英語朗讀任務以鞏固知識點。此外，在布置家庭作業(yè)時，教師可以面向特定的學生布置額外的朗讀作業(yè)，鼓勵他們通過這樣的方式鞏固當日的學習內(nèi)容。通過這些方法，幫助確有困難的學生最大化地利用學習時間，提高學習效率、學習效果。

創(chuàng)設英語朗讀情景。教師要關注到學生面臨的學習難題，如不愿意張口說英語、缺乏學習信心等。為此，教師可以采用創(chuàng)新的教學方法，如故事情境創(chuàng)設、角色扮演和對話交流等方式來激發(fā)學生的英語朗讀興趣，提高課堂參與度，促進他們的英語學習。同時，教師還應該針對學生在不同情境中的表現(xiàn)和需求，給予個性化的教學指導。有些學生需要更多的肯定和鼓勵，以便逐漸培養(yǎng)自信心；有些學生則需要更多的指導和練習，以便更好地掌握英語發(fā)音和語法等方面的知識。因此，教師要靈活地調(diào)整自己的教學策略，根據(jù)學生的實際情況進行有效的指導。

重視朗讀技巧講授。朗讀并不是簡單的口頭和肢體動作。教師需要教授學生一定的技巧，如語調(diào)和節(jié)奏、強調(diào)和停頓、情感表達等，才能真正地發(fā)揮英語朗讀的教學效用。為此，教師應在教學中向?qū)W生講解相應的技巧，提高他們的朗讀能力。朗讀前，教師應幫助他們學會課文中的生詞，使其理解文章內(nèi)容。而后，以各種形式鼓勵學生進行情感豐富的朗讀，如通過播放相關英語朗讀視頻，讓他們學習朗讀的音量和節(jié)奏，培養(yǎng)其情感運用能力。此外，教師還應向?qū)W生介紹英語語言的聲調(diào)變化，提高學生的口語能力。不少學生在朗讀過程中，學會了如何斷句、調(diào)整氣息，教師可以把握時機，向?qū)W生講解更多的相關語法知識。

教師引領學生朗讀。作為模范和表率，教師需要具備專業(yè)能力和良好的朗讀技巧。教師的朗讀示范為學生提供了可供參考的模板，幫助他們更好地掌握英語發(fā)音，并提高對語感、韻律和節(jié)奏的把握度，從而更加自然地使用英語。同時，教師的朗讀示范也可以激發(fā)學生對英語發(fā)音的興趣，引導學生逐漸提高朗讀水平，增強自信心，以更加自信的姿態(tài)進行英語朗讀。

開展多種朗讀活動。教師應盡可能給予每位學生展示自己的機會，如舉辦英語課文朗讀比賽，鼓勵學生參與，并由學生和教師共同評選優(yōu)勝者，同時提供改進建議。此外，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇英語電影、文學作品、趣味故事等進行朗讀或表演。學校也應該組織各種英語活動，如故事分享、演講、辯論等，以多種形式提高學生各方面的語言表達能力。

初中英語作為基礎性學科，要實現(xiàn)對學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。教師可通過積極的探索，讓英語朗讀成為學生展現(xiàn)自我、拓寬視野、提升素養(yǎng)的良好契機。

責任編輯：王梓霖