打造實(shí)境課堂，為初中道德與法治教學(xué)增添活力

刁亞婭 連芳芳

【摘要】初中道德與法治實(shí)境課堂，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的各種關(guān)系為基點(diǎn)，把課堂從學(xué)校開設(shè)到家庭、社區(qū)和社會(huì)，進(jìn)一步詮釋了情感體驗(yàn)和實(shí)境教育，充分發(fā)揮了實(shí)境課堂的特色，實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)境課堂教學(xué)的開展，加強(qiáng)課堂探究，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖耍恼聫膭?chuàng)設(shè)生活化情境、利用多媒體教學(xué)、引入時(shí)事熱點(diǎn)、開展主題實(shí)踐活動(dòng)以及參與真實(shí)情境五方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；實(shí)境課堂；教學(xué)活力；策略

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省“十四五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治實(shí)境課程的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2021/02/796）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：刁亞婭（1986—），女，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)第二開明中學(xué)。

連芳芳（1985—），女，江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

實(shí)境課堂是指在實(shí)際場(chǎng)所，或者通過(guò)模擬實(shí)景的方式，加強(qiáng)課堂上的有效探究過(guò)程。實(shí)境指的是實(shí)際場(chǎng)景，廣義上分為模擬實(shí)境和虛擬實(shí)境。課堂教學(xué)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而開展的教學(xué)活動(dòng)。課堂包括學(xué)科課堂和活動(dòng)課堂。初中道德與法治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要學(xué)科，將實(shí)境課堂應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)從情與境出發(fā)，教師要在創(chuàng)設(shè)的情境中開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在情境當(dāng)中能夠深度思考，激活思維，不斷提升自己各方面的能力和素養(yǎng)。生活化情境符合實(shí)境課堂教學(xué)的要求，將實(shí)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系了在一起。在學(xué)生有了實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)以后，他們往往可以更加清晰地理解教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，這有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教學(xué)效率。初中道德與法治學(xué)科中有很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，教師可以深入展開挖掘，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠從書本當(dāng)中走出來(lái)，用道德與法治的角度去思考問(wèn)題，從而加強(qiáng)課堂上的有效探究［1］。

例如，在“學(xué)習(xí)新天地”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)與生活有哪些關(guān)聯(lián)之處，再讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)對(duì)于人們未來(lái)的發(fā)展有哪些幫助。教師可以給予學(xué)生1～2天的時(shí)間，讓學(xué)生在生活當(dāng)中展開思考，在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)。初中階段的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生所看、所聽、所做的都是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)的幫助，教師可以把教材內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，為學(xué)生舉例子：有個(gè)曾經(jīng)生活在大山里的男孩，他的父母早早就不在了，只能與奶奶相依為命，但是他有著堅(jiān)韌不拔的性格，通過(guò)自己的努力和社會(huì)愛心人士的捐贈(zèng)，考上了大學(xué)，成了一名國(guó)防兵，用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)效國(guó)家。此故事能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的報(bào)國(guó)之志，增強(qiáng)他們奮勇前進(jìn)的動(dòng)力。最后，教師再提出問(wèn)題：“如何找到適合自己的學(xué)習(xí)方法？如何持之以恒地學(xué)習(xí)？”針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開探究，在這個(gè)探究過(guò)程中，他們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美好之處，感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的美妙體驗(yàn)，這也加強(qiáng)了學(xué)生的有效探究。

二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)境

道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是以善惡評(píng)價(jià)的方式來(lái)調(diào)整人與人、個(gè)人與社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和。法治是以民主為前提和基礎(chǔ)，以嚴(yán)格依法辦事為核心來(lái)制約權(quán)力的一種社會(huì)管理機(jī)制。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)境，讓學(xué)生不用走出教室，也可以感受到真實(shí)的場(chǎng)景。教師在利用多媒體展開教學(xué)時(shí)，需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)境教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的有效探究，能夠使學(xué)生快速地成長(zhǎng)起來(lái)［2］。

例如，在教學(xué)憲法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為更好地開展課堂探究活動(dòng)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬實(shí)境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“在第九個(gè)國(guó)家憲法日來(lái)臨之際，某小學(xué)組織了一系列憲法宣傳主題活動(dòng)。請(qǐng)你想一想，為什么要舉辦憲法宣傳主題教育活動(dòng)呢？”在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從教材出發(fā)，認(rèn)真探究憲法的意義和作用，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到憲法是國(guó)家的根本法，是治國(guó)安邦的總章程，是黨和人民意志的集中體現(xiàn)。憲法的實(shí)施，能夠增強(qiáng)人們的法律意識(shí)，提升人們的法治素養(yǎng)。然后，教師再利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬實(shí)境：全國(guó)人大常委會(huì)就固體廢物污染環(huán)境防治法執(zhí)法，檢查組來(lái)到了江蘇省進(jìn)行檢查，這次執(zhí)法檢查的重點(diǎn)是城鄉(xiāng)生活垃圾分類、收集、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、處理等。全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組到江蘇省進(jìn)行檢查，體現(xiàn)了哪些道理？針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生需要聯(lián)系生活實(shí)際，展開回答，即全國(guó)人大常委會(huì)具有監(jiān)督權(quán)，政府必須依法對(duì)人大常委會(huì)負(fù)責(zé)并報(bào)告工作，接受人大常委會(huì)的監(jiān)督。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開探索。

三、引入時(shí)事熱點(diǎn)，開展體驗(yàn)式教學(xué)

時(shí)事熱點(diǎn)是開展道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要資源。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以從時(shí)事熱點(diǎn)出發(fā)，把熱點(diǎn)信息與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合在一起，開展體驗(yàn)式的教學(xué)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生能夠結(jié)合真實(shí)的熱點(diǎn)信息展開學(xué)習(xí)。這也能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)問(wèn)題展開探究。

例如，在教學(xué)法治精神的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的探究，教師可以以熱點(diǎn)信息為例子，讓學(xué)生展開探討。首先，教師可以為學(xué)生帶來(lái)這樣的熱點(diǎn)信息：某市公安局依法對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)上散布謠言，謊稱警察打人的王某和莊某進(jìn)行行政處罰。對(duì)此，有人認(rèn)為公民享有言論自由權(quán)，王某和莊某為什么會(huì)受到行政處罰。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，談一談法治與自由之間的關(guān)系。在學(xué)生的自由討論中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)王某和張某散播謠言，就已經(jīng)觸犯了法律。法治與自由是相互聯(lián)系的，沒有法治保障就沒有自由，自由的實(shí)現(xiàn)不能觸碰法律的紅線。然后，教師可以繼續(xù)以熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：“憲法中有‘中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等的條例。而現(xiàn)實(shí)生活中，存在很多不平等的現(xiàn)象。應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作時(shí)，部分用人單位會(huì)對(duì)員工的性別提出要求，這其實(shí)就是一種性別和就業(yè)歧視。你們?cè)趺纯创@種情況呢？”在這個(gè)案例的探討中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟法律的重要性，明白法律的公平公正是個(gè)人生存和發(fā)展的重要保障，由此學(xué)生能夠更好地樹立法治觀念，培養(yǎng)法治精神。

四、開展主題實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，它關(guān)乎學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面。對(duì)此，在教學(xué)時(shí)，初中道德與法治教師可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，開展主題實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受到法治就在我們身邊，給學(xué)生的心靈以啟發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以開展主題實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到當(dāng)?shù)氐南来箨?duì)參觀，讓學(xué)生能夠了解消防知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的消防意識(shí)，或是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展模擬庭審活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解到庭審的基本步驟與流程，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。接著，教師可以繼續(xù)開展實(shí)踐活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)舉辦一場(chǎng)模擬選舉大會(huì)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行公民選舉，使學(xué)生了解到我國(guó)公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由，包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)、政治自由和監(jiān)督權(quán)。政治自由包括言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威；人身自由指公民在法律規(guī)定范圍內(nèi)，人身和行動(dòng)完全受自己支配，有不受非法拘禁、逮捕、搜査和侵害的自由。最后，教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)一步闡述公民的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者，公民在享有權(quán)利的同時(shí)，必須依法履行義務(wù)。作為一名公民，學(xué)生也會(huì)自主增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和義務(wù)觀念，自覺履行法定的義務(wù)。通過(guò)這一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對(duì)權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而做到依法行使權(quán)利，自覺履行法定的義務(wù)。

五、參與真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)角色代入

基于真實(shí)情境的教學(xué)，如果沒有角色的代入感，就不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，在這種情況下，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，其主觀能動(dòng)性也很難得到發(fā)揮。因此，在開展情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師不僅需要考慮情境本身，還需要考慮到學(xué)情，以做到讓學(xué)生主動(dòng)地融入情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與真實(shí)情境之間的聯(lián)系與互動(dòng)。只有這樣，才能讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以代入感。學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中，能夠體驗(yàn)不同的角色，經(jīng)歷辨析、選擇和探究等過(guò)程，進(jìn)而不斷地提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

例如，2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，為深入學(xué)習(xí)黨的歷史，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀地方博物館，了解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家留下的光輝事跡，讓學(xué)生傳承紅色基因，弘揚(yáng)紅色文化。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，還可以將與教學(xué)情境有關(guān)的人和物引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而做到有感而發(fā)。例如，在教學(xué)“弘揚(yáng)民族精神”的課題時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好凍土豆，讓學(xué)生在課堂上品嘗凍土豆，使學(xué)生切身感受一下人民志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)年所處環(huán)境的艱苦；在教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”的課題時(shí)，邀請(qǐng)班干部上臺(tái)講解他們?nèi)粘Ｋ袚?dān)的責(zé)任，由此讓其他學(xué)生體會(huì)到班干部的辛苦，在以后的日常學(xué)習(xí)中更好地配合班干部的工作；在教學(xué)“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”的課題時(shí)，將《中華人民共和國(guó)憲法》讀本帶到課堂，讓學(xué)生輪流翻閱，展開探討，進(jìn)而使學(xué)生真切地感受憲法就在我們的身邊；在教學(xué)“良好的師生關(guān)系”的課題時(shí)，邀請(qǐng)科任教師到班級(jí)里與學(xué)生一起展開交流，共同探討他們眼中良好的師生關(guān)系是怎樣的，并將討論結(jié)果落實(shí)到日常教學(xué)中；在教學(xué)“生活在新型民主國(guó)家”的課題時(shí)，向?qū)W生展示選民證的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生真切地感受到社會(huì)主義民主及其發(fā)展歷程；在教學(xué)“公平正義的守護(hù)”的課題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，自編自導(dǎo)考場(chǎng)內(nèi)、公交車上的場(chǎng)景劇，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和守護(hù)公平正義；在教學(xué)“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)”的課題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，真實(shí)演繹出生活中可能遇到的不法侵害和相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們自我保護(hù)的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)打造實(shí)境課堂，把初中道德與法治融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，以此來(lái)幫助學(xué)生樹立起規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守學(xué)校紀(jì)律和社會(huì)公德的良好習(xí)慣?；趯W(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，教師僅僅通過(guò)教材講述知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有積極地挖掘生活中的教學(xué)素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)課堂上的有效探究，才能讓學(xué)生真正地體會(huì)道德與法治精神，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中道德與法治教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡學(xué)之.實(shí)境課堂：初中道德與法治教學(xué)情境的浸潤(rùn)范式［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020（12）：53-56.

［2］劉嵐.價(jià)值引領(lǐng)下初中道德與法治實(shí)境直播課堂教學(xué)模式探索［J］.江蘇教育，2021（34）：15-17.