談初中歷史解釋能力養(yǎng)成的有效途徑

趙慈　谷軼　劉建國(guó)　胡凱璇　鄭瑞鵬

摘? ?要：史實(shí)的確定離不開(kāi)歷史解釋，歷史解釋都是史實(shí)的體現(xiàn)。初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)史實(shí)的看法，建構(gòu)歷史解釋是初中階段學(xué)生應(yīng)達(dá)成的主要目標(biāo)。通過(guò)分析2022年河北省中考?xì)v史試題對(duì)所學(xué)史實(shí)、解釋考查呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，嘗試探究初中歷史解釋能力養(yǎng)成的有效途徑，能為當(dāng)下初中歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：2022年河北省中考?xì)v史試題；史實(shí)；解釋；新特點(diǎn)；有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）08-0016-07

歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程的學(xué)科，其本身就是對(duì)人類活動(dòng)的記載，所有歷史敘述本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋。歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，而這一根本任務(wù)的落實(shí)是通過(guò)核心素養(yǎng)的培育實(shí)現(xiàn)的。歷史解釋是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn)，其重要程度不言而喻。河北省中考?xì)v史試題一直致力于對(duì)所學(xué)史實(shí)、解釋的考查，2022年河北省中考?xì)v史試題在2021年“考查對(duì)所學(xué)史實(shí)、解釋的理解和應(yīng)用能力”以及“創(chuàng)設(shè)新情境，用所學(xué)史實(shí)、解釋能力進(jìn)行新的解釋”的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)史實(shí)、解釋的深入考查，并呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。

一、2022年河北省中考?xì)v史試題對(duì)所學(xué)史實(shí)、解釋考查的新特點(diǎn)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出，歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法?！缎抡n標(biāo)》中關(guān)于歷史解釋素養(yǎng)的目標(biāo)要求是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法，具體包括能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋；能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，加以論證，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。對(duì)上述要求的歷史解釋能力的考查，在各省的中考試題中得到了不同程度的體現(xiàn)。2022年河北省中考?xì)v史試題對(duì)所學(xué)史實(shí)、解釋的考查則具有以下新特點(diǎn)，下面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）考查對(duì)熱點(diǎn)史實(shí)進(jìn)行多角度、新視野的解釋

熱點(diǎn)史實(shí)是指與周年紀(jì)念和時(shí)政熱點(diǎn)相關(guān)的史實(shí)。河北省中考?xì)v史試題一直不回避對(duì)熱點(diǎn)史實(shí)的考查。2022年河北省中考?xì)v史試題的考查更加側(cè)重從多角度、新視野對(duì)熱點(diǎn)史實(shí)進(jìn)行解釋，選取了《南京條約》、麥哲倫環(huán)球航行、中美關(guān)系開(kāi)始緩和、中共二十大召開(kāi)等熱點(diǎn)史實(shí)進(jìn)行考查，在歷史與現(xiàn)實(shí)的交融點(diǎn)上考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與運(yùn)用綜合能力解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

2022年為《南京條約》簽訂180周年。11題結(jié)合這一周年熱點(diǎn)考查《南京條約》簽訂產(chǎn)生的影響?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中要求列舉中英《南京條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。本題沒(méi)有直接用教材和《課標(biāo)》中對(duì)《南京條約》的表述進(jìn)行設(shè)問(wèn)，而是用新材料“它的簽訂改變了中國(guó)在國(guó)際格局中的地位，中國(guó)長(zhǎng)期獨(dú)立發(fā)展的歷史從此結(jié)束，被迫融入資本主義向全球擴(kuò)張的潮流之中”引導(dǎo)學(xué)生從全球視角把握近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)整體發(fā)展的脈絡(luò)和重要的歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)，既考查學(xué)生是否具有客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度，也通過(guò)中國(guó)與世界的聯(lián)系考查時(shí)空觀念，綜合考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，可謂高屋建瓴。

16.下圖所示目錄節(jié)選自《百年中美關(guān)系史》一書(shū)。目錄中的“”處應(yīng)填入

A.美國(guó)開(kāi)始介入中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)

B.美國(guó)試圖調(diào)整對(duì)華政策

C.中美建交與鄧小平訪美

D.中美軍事關(guān)系不斷加強(qiáng)

2022年為中美關(guān)系開(kāi)始改善50周年，本題考查新中國(guó)成立之后中美關(guān)系的發(fā)展歷程?！墩n標(biāo)》要求了解中美建交的史實(shí)。本題沒(méi)有直接設(shè)問(wèn)哪一年、什么事件標(biāo)志著中美關(guān)系開(kāi)始正常化，而是通過(guò)1949～1976年兩國(guó)關(guān)系的變化目錄節(jié)選，將中美關(guān)系相關(guān)史實(shí)整合在一起，考查學(xué)生既在時(shí)段上縱通又在領(lǐng)域上橫通的通史意識(shí)，分析判斷出這一時(shí)期美國(guó)試圖調(diào)整對(duì)華政策，做到了兼顧即時(shí)熱點(diǎn)和長(zhǎng)效熱點(diǎn)，并與教材緊密結(jié)合，從全方位和多角度分析，做到學(xué)以致用。

28．閱讀材料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究問(wèn)題。

班級(jí)開(kāi)展“回望百年史，奮進(jìn)新征程”主題探究活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

材料一 1944年5月21日至1945年4月20日舉行的中共六屆七中全會(huì)和會(huì)上通過(guò)的《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》，增強(qiáng)了全黨在毛澤東思想基礎(chǔ)上的團(tuán)結(jié)……在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)接近最后勝利的前夜，為總結(jié)中國(guó)革命的基本經(jīng)驗(yàn)，為徹底打敗日本侵略者、建設(shè)新中國(guó)做準(zhǔn)備，1945年4月23日至6月11日，中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)在延安舉行。出席大會(huì)的代表共計(jì)755人，代表著全黨121萬(wàn)名黨員。大會(huì)提出黨的政治路線是：“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量，在我黨的領(lǐng)導(dǎo)下，打敗日本侵略者，解放全國(guó)人民，建立一個(gè)____________的中國(guó)?！?/p>

中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)會(huì)場(chǎng)

——摘編自《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》

（1）據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，指出中共七大召開(kāi)時(shí)與中共一大召開(kāi)時(shí)相比全黨黨員人數(shù)發(fā)生了什么變化。

（2）材料一中“?_________”處是中共七大確定的革命目標(biāo)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將此目標(biāo)內(nèi)容補(bǔ)充完整。并據(jù)材料一，概括這一目標(biāo)提出的主要背景。

（3）中華人民共和國(guó)成立實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo)，開(kāi)啟了中華民族偉大復(fù)興的歷史新紀(jì)元。試用所學(xué)知識(shí)，列出“中華人民共和國(guó)成立開(kāi)啟了中華民族偉大復(fù)興的歷史新紀(jì)元”這一結(jié)論得出的主要理由。

2022年10月中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)隆重召開(kāi)。本題與道法綜合，緊密結(jié)合“喜迎二十大”這一熱點(diǎn)選取素材，圍繞“回望百年史，奮進(jìn)新征程”開(kāi)展主題探究活動(dòng)，考查中國(guó)共產(chǎn)黨100年來(lái)波瀾壯闊的奮斗歷程和取得的偉大成就。本題緊密結(jié)合歷史學(xué)科內(nèi)容，選擇中國(guó)共產(chǎn)黨的重要會(huì)議作為切入點(diǎn)，第一問(wèn)通過(guò)中共七大召開(kāi)時(shí)與中共一大召開(kāi)時(shí)相比全黨黨員人數(shù)的變化，從不同的角度考查中國(guó)共產(chǎn)黨不斷發(fā)展壯大的歷史；第二問(wèn)要求概括這一目標(biāo)提出的主要背景，通過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利、中共七大的主要內(nèi)容，結(jié)合第一小問(wèn)“中共黨員的人數(shù)變化所體現(xiàn)的中國(guó)共產(chǎn)黨力量壯大”的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展征程這一主題進(jìn)行多角度、新視野的解釋；第三問(wèn)要求學(xué)生在理解新中國(guó)成立歷史意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)執(zhí)政地位的確立、國(guó)家的基本統(tǒng)一、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)等新的角度解釋論述“中華人民共和國(guó)成立開(kāi)啟了中華民族偉大復(fù)興的歷史新紀(jì)元”的依據(jù)?？傊?，本題從中共黨員人數(shù)的變化、中共七大確定的革命目標(biāo)以及中華民族偉大復(fù)興歷史新紀(jì)元的開(kāi)啟多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)新命題思路，考查新的歷史解釋，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

（二）考查整合所學(xué)主題、提煉新主題的解釋

所謂歷史主題，是指能夠拓展史實(shí)、解釋的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義的問(wèn)題。歷史課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)是按照歷史發(fā)展的時(shí)序，以學(xué)習(xí)主題的方式依次呈現(xiàn)歷史的發(fā)展進(jìn)程，要求學(xué)生掌握主干知識(shí)，理清歷史發(fā)展基本線索，了解和認(rèn)識(shí)重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，并對(duì)重要的歷史問(wèn)題進(jìn)行分析。2022年河北省中考?xì)v史試題堅(jiān)持素養(yǎng)立意，要求學(xué)生在掌握所學(xué)主題的基礎(chǔ)上，從多層面進(jìn)行整合和提煉，將分散的知識(shí)、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們一定的意義，在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，提煉出有別于教材和《課標(biāo)》的新主題的歷史解釋。

15.《中華人民共和國(guó)簡(jiǎn)史》記述道：“1971年8月13日，中共中央提出，爭(zhēng)取在‘四五’計(jì)劃期間，在農(nóng)村普及小學(xué)五年教育……1975年‘四五’計(jì)劃完成時(shí)，全國(guó)中小學(xué)生在校數(shù)量出現(xiàn)了一個(gè)新中國(guó)成立以來(lái)的高峰。與1965年相比，1976年小學(xué)生人數(shù)增加了29.1%，初中生人數(shù)增加了4.4倍，高中生人數(shù)增加了10.3倍?！痹摗坝浭觥睉?yīng)納入的學(xué)習(xí)主題是

A.新中國(guó)政權(quán)的鞏固

B.社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展

C.改革開(kāi)放初見(jiàn)成效

D.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立

本題考查新中國(guó)的建設(shè)發(fā)展歷史?！墩n標(biāo)》要求掌握社會(huì)主義道路的建設(shè)。本題沒(méi)有直接考查新中國(guó)成立后的建設(shè)成就，而是通過(guò)文革時(shí)期教育的發(fā)展變化，構(gòu)建社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展這一新的歷史學(xué)習(xí)主題，并要求學(xué)生用所學(xué)的相關(guān)主題，對(duì)“教育”這一新主題進(jìn)行合理解釋，體現(xiàn)了大歷史觀和歷史的整體性。

27題整合了教材中“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與第二次世界大戰(zhàn)”“國(guó)防建設(shè)與外交成就”“科技文化與社會(huì)生活”等單元主題，通過(guò)新式武器研制、發(fā)展這一新主題的歷史解釋，讓學(xué)生感受和平與發(fā)展的時(shí)代脈搏。第一、二問(wèn)通過(guò)文字和圖片材料，將新式武器的發(fā)展置于歷史發(fā)展的總體進(jìn)程和地理空間的具體環(huán)境中，要求學(xué)生在在理解材料的基礎(chǔ)上判定名稱及殺傷力，并從歷史發(fā)展的角度歸納其特點(diǎn)。既考查學(xué)生處理歷史信息的能力，又考查學(xué)生運(yùn)用可信史料對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋的能力，展現(xiàn)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的達(dá)成度。第三問(wèn)考查新中國(guó)在新式武器研制方面取得的成果，嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（三）考查開(kāi)展跨學(xué)科主題的解釋

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以某一研究問(wèn)題為核心，以某一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性、可操作性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑，是打破學(xué)科邊界、強(qiáng)化課程協(xié)同育人的必要手段，是幫助學(xué)生形成深層知識(shí)理解的必要環(huán)節(jié)。2022年河北省中考?xì)v史試題在綜合性、跨學(xué)科命題進(jìn)行歷史解釋方面邁出了重要一步，將所學(xué)歷史學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展深入探究、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

17.同學(xué)們?cè)陂_(kāi)展“中外海路交通發(fā)展史”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，搜集到下面一幅示意圖。該圖所示歷史事件的結(jié)束距今

A.500周年? ? B.503周年

C.530周年? ? D.535周年

《課標(biāo)》中要求通過(guò)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開(kāi)辟的世界影響。本題沒(méi)有直接設(shè)問(wèn)麥哲倫環(huán)球航行的起止時(shí)間，而是以麥哲倫環(huán)球航行500周年熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，選擇“中外海路交通發(fā)展史”這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以歷史學(xué)科為本位，將歷史、地理、英語(yǔ)三科知識(shí)有機(jī)融合，進(jìn)行跨學(xué)科解釋，這需要學(xué)生同時(shí)具備地理學(xué)科分析地圖的能力以及英語(yǔ)學(xué)科要求掌握的詞匯才可以得出正確答案。本題既體現(xiàn)了《課標(biāo)》所提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合性，又滲透了《新課標(biāo)》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念，注重考查多學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的歷史解釋立體化。

此外，還有2022年河北省中考?xì)v史題第14題結(jié)合美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科，分析《抗戰(zhàn)勝利》和《軍民合作》兩幅年畫(huà)所反映的全民族抗戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)代主題；第19題分析“一戰(zhàn)爆發(fā)前歐洲部分國(guó)家陸海軍人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖”，需要學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)柱狀圖識(shí)讀能力，考查第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景。

（四）考查初步探究社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的解釋

歷史學(xué)是一門具有人文精神的學(xué)科，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的展望是研究歷史的動(dòng)力之一。2022年河北省中考?xì)v史試題堅(jiān)持立德樹(shù)人，彰顯家國(guó)情懷與世界視野，通過(guò)所學(xué)史實(shí)、解釋，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、和平與發(fā)展的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行歷史解釋。

2022年河北省中考?xì)v史試題通過(guò)對(duì)26題第三問(wèn)洋務(wù)派、維新派等不同派別在舊民主主義革命時(shí)期對(duì)救國(guó)方案的探索，12題辛亥革命的影響，14題全民族抗戰(zhàn)的史實(shí)、解釋的考查，體現(xiàn)出舊民主主義革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期不同階級(jí)和派別爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放的歷程；通過(guò)對(duì)28題第三問(wèn)新中國(guó)成立的意義，15題社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展，16題以中美關(guān)系改善為代表的新中國(guó)的外交成就，27題第三問(wèn)新中國(guó)成立后的國(guó)防軍事成就的史實(shí)、解釋的考查，體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民為社會(huì)主義現(xiàn)代化道路的探索所作出的巨大努力。以上試題充分體現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興而奮斗這一社會(huì)主旋律。19題第一次世界大戰(zhàn)背景，27題第二次世界大戰(zhàn)及二戰(zhàn)后新式武器發(fā)展的特點(diǎn)，21題聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)作用，既有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，又有維護(hù)和平的行動(dòng)，體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代和平與發(fā)展的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

（五）考查初中生撰寫(xiě)歷史小論文應(yīng)具備的解釋

在初中階段，對(duì)歷史解釋的最深層次考查，莫過(guò)于歷史小論文題目。這種題目的側(cè)重點(diǎn)不在于知識(shí)點(diǎn)的記憶，而在于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，即如何建立史料與結(jié)論之間的聯(lián)系，從而全方位考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力；分析和評(píng)價(jià)歷史事件或人物的能力；描述和闡釋事物的能力；論證和探討問(wèn)題的能力等，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史解釋的漸次考查。河南、山西、福建等省份在中考試題中已經(jīng)不同程度地進(jìn)行了小論文題的考查，這也是河北省中考?xì)v史試題命制的重要方向。

26.閱讀材料，完成下列要求。

材料

從17世紀(jì)到19世紀(jì)，資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)革命或改革，相繼在歐美主要國(guó)家和亞洲的日本取得了政權(quán)，資本主義制度得以確立。在此期間，以牛頓、達(dá)爾文等為代表的科學(xué)巨匠的產(chǎn)生，極大地豐富了人類的自然科學(xué)知識(shí)，為工業(yè)革命和其他科技創(chuàng)新提供了重要前提。從18世紀(jì)中葉開(kāi)始，主要資本主義國(guó)家先后開(kāi)始或完成的工業(yè)革命，使生產(chǎn)力獲得迅猛發(fā)展……

——摘自《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

（1）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出材料所述史實(shí)都首先發(fā)生在哪一國(guó)家。

（2）材料表明西方國(guó)家在17世紀(jì)到19世紀(jì)取得了一系列成果，成果有哪些？

（3）中國(guó)近代史上洋務(wù)派、維新派為救亡圖存學(xué)習(xí)借鑒了上述成果，提出了各自的方案。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括他們的方案各是什么。

本題雖未采取小論文的形式進(jìn)行考查，但是圍繞17到19世紀(jì)資本主義發(fā)展影響下的世界概貌這一論點(diǎn)展開(kāi)層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)。第一問(wèn)主要考查的是英國(guó)首先確立資本主義制度、進(jìn)行科學(xué)革命和工業(yè)革命；第二問(wèn)進(jìn)一步考查了西方國(guó)家17到19世紀(jì)在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面取得的一系列成果；第三問(wèn)則是考查中國(guó)追隨世界時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行的救國(guó)方案的探索。這樣通過(guò)設(shè)問(wèn)和給定材料，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)史實(shí)、解釋，進(jìn)行分析論證，達(dá)到客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史，探尋歷史真相的目的?？梢钥闯霰绢}考查的是歷史解釋的第二層次，即：在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。這樣，就為第三層次：嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，加以論證的能力，是為史實(shí)、解釋進(jìn)行的更高層次的考查奠定基礎(chǔ)，為以后考查初中生撰寫(xiě)歷史小論文應(yīng)具備的解釋作了鋪墊。

二、適應(yīng)新特點(diǎn)解釋能力要求的有效途徑

從《新課標(biāo)》對(duì)歷史解釋的概念解讀中可以看到，首先“歷史解釋”是一種態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中要傳遞和樹(shù)立“解釋”的觀念與意識(shí)。其次歷史解釋是一種能力，要求學(xué)生能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，能夠全面、客觀、實(shí)事求是地?cái)⑹鰵v史；能夠運(yùn)用多種方法理解歷史和解釋歷史，能夠準(zhǔn)確闡釋史實(shí)發(fā)生的前因后果；能夠以口頭或文字的方式對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋和論證，說(shuō)明自己對(duì)歷史的看法，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。最后“歷史解釋”還是一種方法，要求學(xué)生與老師在解釋的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象、聯(lián)想、分析、概括、比較、歸納、綜合等方法進(jìn)行歷史解釋。從2022年河北省中考?xì)v史試題的新特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)用史實(shí)、解釋進(jìn)行新的歷史解釋，從而不斷接近歷史真實(shí)，是試題考查的核心立意，也體現(xiàn)出歷史教學(xué)追求的最終目標(biāo)。在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面探究落實(shí)“歷史解釋”素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）開(kāi)展史料研習(xí)，不斷接近歷史真實(shí)

史料是認(rèn)識(shí)歷史的主要依據(jù)。2022年河北省中考?xì)v史試題通過(guò)選取多元化的史料進(jìn)行新的歷史解釋的考查，比如文字材料有《中華人民共和國(guó)簡(jiǎn)史》《百年中美關(guān)系史》《世界史·現(xiàn)代史編》《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，圖表材料有年畫(huà)、地圖、柱狀圖、照片等。史實(shí)和史料是歷史解釋的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用，才能不斷接近歷史真實(shí)，最終形成正確的、客觀的歷史解釋。解讀、運(yùn)用史料已經(jīng)成為歷史學(xué)習(xí)的基本形式和落實(shí)歷史解釋素養(yǎng)的重要途徑。因此，初中歷史教學(xué)應(yīng)該摒棄滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展史料研習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的分析、比較、綜合、概括等，不斷接近歷史真實(shí)，形成自己的看法?！缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要考慮構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式。教師在開(kāi)展史料研習(xí)教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是教師要根據(jù)《新課標(biāo)》和教學(xué)目標(biāo)，選擇有價(jià)值、可信的史料；二是設(shè)計(jì)有助于學(xué)生素養(yǎng)提升的探究性問(wèn)題；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，解決問(wèn)題；四是學(xué)生有根據(jù)地闡述對(duì)相關(guān)史實(shí)的理解與評(píng)價(jià)，運(yùn)用史料解釋歷史。

例如，《新課標(biāo)》要求“通過(guò)哥倫布、麥哲倫等航海家的探險(xiǎn)活動(dòng)，以及新航路開(kāi)辟后的物種交換和全球貿(mào)易，認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的世界影響，理解世界逐漸成為一個(gè)整體”。《新課標(biāo)》增加了物種交換和全球貿(mào)易，強(qiáng)調(diào)了從全球視角理解世界逐漸形成一個(gè)整體。所以在“認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟影響”這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師選擇《世界歷史地圖冊(cè)》新航路開(kāi)辟帶來(lái)的物種交換；1630年《新世界地理和水文地圖》設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，即兩幅地圖反映了哪些歷史信息，并從不同角度分析新航路開(kāi)辟帶來(lái)的影響有哪些？教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖并進(jìn)行歷史信息的提取、闡釋，明確新航路開(kāi)辟帶來(lái)的物種的交換、全球貿(mào)易的開(kāi)展、人類認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大等巨大變化，然后學(xué)生根據(jù)地圖及所反映的歷史信息討論新航路開(kāi)辟對(duì)歐洲、亞非拉、世界等不同方面帶來(lái)的影響，進(jìn)而理解世界逐漸成為一個(gè)整體。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，新航路開(kāi)辟所帶來(lái)的世界逐漸形成一個(gè)整體和今天中國(guó)提出的人類命運(yùn)共同體構(gòu)建有何不同，人類應(yīng)該如何建設(shè)今天的世界？

（二）巧用主題學(xué)習(xí)，形成正確的歷史認(rèn)知

主題學(xué)習(xí)是進(jìn)行歷史解釋培養(yǎng)的重要途徑。2022年河北省中考?xì)v史試題堅(jiān)持素養(yǎng)立意，聚焦于歷史學(xué)習(xí)主題、跨學(xué)科主題進(jìn)行歷史解釋的考查。比如辛亥革命與中華民國(guó)建立、中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新民主主義革命的探索、新中國(guó)的外交成就、新中國(guó)的國(guó)防建設(shè)成就、二戰(zhàn)后的世界新變化、走向和平與發(fā)展的世界等等，都對(duì)不同歷史階段的歷史事件、歷史現(xiàn)象及階段特征進(jìn)行了考查。《新課標(biāo)》關(guān)于課程實(shí)施的教學(xué)建議中指出，要運(yùn)用大概念、基于單元主題學(xué)習(xí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。巧用主題學(xué)習(xí)，形成正確的歷史認(rèn)知，是加強(qiáng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)形成的有效方式之一?！缎抡n標(biāo)》和歷史教材既突出歷史發(fā)展的時(shí)序，又強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)主題的方式呈現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用每一課、每一單元、每一冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)主題與大概念，依據(jù)《新課標(biāo)》要求和初中學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的視野，形成正確的歷史認(rèn)知，為進(jìn)行新的歷史解釋打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行人教版第17課“二戰(zhàn)后資本主義的新變化”教學(xué)時(shí)，將“二戰(zhàn)后資本主義的新變化有哪些？”作為本課的主題和關(guān)鍵問(wèn)題，然后根據(jù)這一主題進(jìn)行子問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從“新變化”這一視角認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)后歐洲的聯(lián)合、美國(guó)的發(fā)展和日本的崛起、社會(huì)保障制度的建立等資本主義多方面的新變化?！缎抡n標(biāo)》指出，單元的主題是圍繞某個(gè)歷史時(shí)期的核心內(nèi)容或關(guān)鍵問(wèn)題確定的，它構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生具體學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史提供了路徑，搭建了平臺(tái)。再比如，世界近代史第五單元，教材的單元題目是“走向近代”。本單元以走向近代為單元主題，講述了14～17世紀(jì)，西方世界中古封建社會(huì)逐步走向解體，資本主義社會(huì)逐步產(chǎn)生的歷史。教師從資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展這一基本線索出發(fā)，確定單元的主問(wèn)題即“近代的概念？如何走向近代？走向近代的影響？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識(shí)從中古時(shí)代向近代發(fā)展的歷史事件、歷史人物及歷史規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)主題學(xué)習(xí)厘清西歐新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式的出現(xiàn)推動(dòng)了西歐社會(huì)結(jié)構(gòu)的改變，催生了早期資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生。西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變化促使資產(chǎn)階級(jí)要求在思想上反對(duì)封建神權(quán)統(tǒng)治，興起了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了人們的思想解放和資本主義的發(fā)展。15～17世紀(jì)的新航路開(kāi)辟和早期殖民掠奪是早期資本主義萌芽的產(chǎn)物，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展，世界逐漸形成一個(gè)整體，全球史觀開(kāi)始出現(xiàn)。教師還要引領(lǐng)學(xué)生從唯物史觀出發(fā)建構(gòu)起單元和單元之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元之后還要理解本單元走向近代推動(dòng)了下一單元資本主義制度的初步確立，而且這兩個(gè)單元都是資本主義發(fā)展這一主題下不同階段的表現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)，進(jìn)行新的歷史解釋

2022年河北省中考?xì)v史試題都創(chuàng)設(shè)了新的情境進(jìn)行考查，尤其是以史鑒今，用所學(xué)史實(shí)、解釋描繪出當(dāng)今社會(huì)的主旋律，進(jìn)而進(jìn)行新的歷史解釋，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。根據(jù)《新課標(biāo)》要求，理解掌握史實(shí)、解釋能力是歷史學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，嘗試進(jìn)行新的歷史解釋，表達(dá)自己對(duì)歷史的看法是歷史學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師要通過(guò)歷史文獻(xiàn)、歷史博物館、時(shí)政評(píng)述、日常生活等多種方式創(chuàng)設(shè)新的情境，引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)歷史解釋的提升，并嘗試進(jìn)行新的歷史解釋。

例如，進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)專題復(fù)習(xí)時(shí)，以中共二十大主題“高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，全面貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，弘揚(yáng)偉大建黨精神，自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗”為切入點(diǎn)，選取中國(guó)和前蘇聯(lián)兩國(guó)社會(huì)主義道路探索中的重大歷史事件，創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，即根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以社會(huì)主義道路探索為主題，分別從中國(guó)與前蘇聯(lián)大事年表中選取一個(gè)（或多個(gè)）歷史事件，提煉觀點(diǎn)，并運(yùn)用選取的史實(shí)加以論述（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，條理清楚）。學(xué)生需要從新情境和歷史材料中分析歷史史實(shí)；提煉歷史現(xiàn)象及歷史認(rèn)識(shí)，形成新的歷史解釋，比如蘇聯(lián)模式的突破、大國(guó)崛起的因素、不斷改進(jìn)和完善執(zhí)政黨的建設(shè)等；最后，史論結(jié)合，論證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在這樣的情境練習(xí)中，既需要在唯物史觀的指導(dǎo)下，把歷史事件放到特定的時(shí)空下去進(jìn)行分析、解釋，同時(shí)也涵養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，2022年河北省中考?xì)v史試題堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)所學(xué)史實(shí)、解釋進(jìn)行多角度、全方位的考查，尤其是對(duì)新的歷史解釋的考查，是試題最顯著的特點(diǎn)。這種命題導(dǎo)向和《新課標(biāo)》出臺(tái)，必然要求初中歷史教學(xué)做出根本性變革。在落實(shí)“歷史解釋”素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生掌握一定的基本史實(shí)及解釋，在此基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行新的歷史解釋，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，更有效的教學(xué)途徑還有待于歷史同仁的繼續(xù)探索。以上為筆者不成熟的想法，歡迎大家共同探討。

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