思政元素融入高職《跨境電商》在線課程的探索與實踐

李穎芬

[摘 要] 《跨境電商》是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，也是商務(wù)英語的專業(yè)拓展課程。通過分析《跨境電商》在線課程的現(xiàn)狀，深入挖掘課程中各任務(wù)點蘊含的思政元素，探索專業(yè)在線課程融入思政內(nèi)容的途徑和方法，可以為高職專業(yè)課在線教學(xué)與課程思政融合的設(shè)計提供思路和參考。

[關(guān)鍵詞] 跨境電商；在線教學(xué)；課程思政

2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），要求所有高校、所有學(xué)科要全面推進課程思政建設(shè)。高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！毒V要》指出：“要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?！?/p>

近年來，高職院校的教學(xué)模式呈現(xiàn)從線下教學(xué)到線上線下教學(xué)相結(jié)合的趨勢，通過網(wǎng)絡(luò)實施的在線課程教學(xué)活動蓬勃發(fā)展。專業(yè)課程的在線課程教學(xué)如何體現(xiàn)思政內(nèi)涵，如何在傳授課程知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、道德品格和社會責(zé)任感，是高職教師需要思考的重要問題。本研究基于課程思政的視角，探索在線課程融入思政元素的實施路徑和方法。

一、高職《跨境電商》在線課程概況

（一）課程結(jié)構(gòu)

《跨境電商》在線課程由課程信息、課程學(xué)習(xí)模塊和課程學(xué)習(xí)管理三大模塊組成。課程信息包括課程介紹、教學(xué)團隊、教學(xué)安排、考核要求、證書管理、常見問題等內(nèi)容；課程學(xué)習(xí)模塊是由各項目單元的教學(xué)目標、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、測驗、作業(yè)和考試等內(nèi)容組成的完整的教、學(xué)、習(xí)、考等活動；課程學(xué)習(xí)管理由學(xué)習(xí)資源庫、習(xí)題庫、課程評價、課程統(tǒng)計和學(xué)生成績組成。由此可知，這門課程的結(jié)構(gòu)組成是圍繞跨境電商的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的，思政元素在其中幾乎不可見。

（二）教學(xué)內(nèi)容和活動

《跨境電商》在線課程的教學(xué)內(nèi)容和活動通過課程學(xué)習(xí)模塊實現(xiàn)，教師需要傳授給學(xué)生的知識技能通過視頻和PPT來呈現(xiàn)，教學(xué)目標告知學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，作業(yè)、測驗和考試幫助學(xué)生鞏固和檢驗對課程內(nèi)容的掌握。這些內(nèi)容和活動的安排基本覆蓋課程所包含的理論知識和技能，教學(xué)視頻的內(nèi)容針對一個典型的技能知識點進行講解，習(xí)題和考試圍繞專業(yè)的知識點和技能點來設(shè)計。

（三）課程評價

《跨境電商》在線課程的評價方式是通過考查課程學(xué)習(xí)模塊中學(xué)生參與完成度的指標數(shù)和準確率，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計完成的。這種在線考核主要考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，考核的內(nèi)容由在線課程的內(nèi)容決定，缺少教師的引導(dǎo)和師生之間的互動，達不到提升學(xué)生知識技能和職業(yè)道德的目標。

二、高職《跨境電商》課程可挖掘的思政內(nèi)容

《跨境電商》既是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，也是商務(wù)英語專業(yè)的技能拓展課程，一般包括跨境電商概述、跨境電商平臺認知、跨境電商平臺操作、跨境電商視覺營銷、跨境電商營銷方式、跨境電子支付、跨境物流及跨境客戶服務(wù)。這門課程是利用電商平臺從事對外貿(mào)易的入門課程，涉及對外商務(wù)交流的各個方面，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理和核心價值觀的重要環(huán)節(jié)。立足《跨境電商》的專業(yè)課程特征和各項目化內(nèi)容的布局，梳理各項目化教學(xué)的思政教育教學(xué)內(nèi)容和目標，通過科學(xué)研討，形成《跨境電商》專業(yè)課程的思想政治教學(xué)目標框架（見表1）。

表1表明，落實立德樹人根本任務(wù)，深度挖掘《跨境電商》在線課程的隱性思政元素，并將其融入課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動和教學(xué)評價中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握專業(yè)課程的基本技能，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的大國自信、誠實守信、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)道德。

三、思政元素融入《跨境電商》在線課程的實施路徑和方法

（一）重構(gòu)蘊含思政元素的在線課程的教學(xué)大綱和標準

課程的教學(xué)大綱和教學(xué)標準是指揮棒，是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它規(guī)定了課程的教學(xué)目的、要求和內(nèi)容。根據(jù)《跨境電商》課程的特點和內(nèi)容的選擇，可以得出課程思政的大方向并確定課程的思政總目標，從而建構(gòu)新的在線課程大綱和標準。

教師在重構(gòu)的教學(xué)大綱和教學(xué)標準的指導(dǎo)下，分析《跨境電商》各項目、各任務(wù)點的知識和能力目標，挖掘并制定對應(yīng)的具體思政元素，從價值觀、思想、能力等方面進行任務(wù)點知識模塊重組，將各任務(wù)點的教學(xué)內(nèi)容用一條思政線索串聯(lián)起來，融合成集課程思政、課程知識與技能、理論和實踐為一體的在線課程教學(xué)“多維體”。

（二）實施“畫龍點睛式”和“專題嵌入式”在線課程教學(xué)

“畫龍點睛式”教學(xué)是指學(xué)生在《跨境電商》在線課程的項目任務(wù)點的學(xué)習(xí)過程中，教師通過發(fā)帖、討論等方式對學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)進行“點睛”，指出項目任務(wù)點隱含的思政元素。其中，“畫龍”是指學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)制作好的在線視頻、案例、文檔的過程，“點睛”是指教師發(fā)帖解讀相關(guān)任務(wù)點的知識點和技能點所蘊含的思政元素。

“專題嵌入式”教學(xué)是指教師制作課程視頻時，在不打亂原教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的思政專題嵌入該視頻，達到既提升學(xué)生的跨境電商知識和技能，又加深學(xué)生的政治認同、國家認同和文化認同的目的。

（三）課前、課中和課后開展多元化的在線教學(xué)活動

課前，教師通過線上平臺發(fā)布包含思政教學(xué)內(nèi)容的課前討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，體會其中蘊含的德育內(nèi)涵，完成布置的作業(yè)（視頻、習(xí)題、討論）。

課中，教師利用選答、提問、主題討論、頭腦風(fēng)暴、小測驗等一系列在線平臺功能設(shè)置習(xí)題，與學(xué)生討論并時時講解知識點，分析典型案例和學(xué)生答案，將思政元素貫穿教學(xué)全過程。

課后，教師布置在線作業(yè)和章節(jié)測驗，進一步鞏固學(xué)生對各任務(wù)點的知識技能的學(xué)習(xí)，通過開放性思考題引導(dǎo)學(xué)生反思自己的世界觀、人生觀、價值觀，通過在線答疑提煉思政元素，升華思政內(nèi)容，讓學(xué)生受到德育的滋潤。

（四）進行融入思政元素的多元化過程性評價

根據(jù)學(xué)生完成《跨境電商》在線課程課前、課中、課后多項學(xué)習(xí)活動的情況，實施多元化過程性評價，從知識、技能、素養(yǎng)、態(tài)度四個方面對學(xué)生在討論、測驗、作業(yè)、問卷和考試中的表現(xiàn)進行全方位全過程評價（見表2）。

四、思政元素融入《跨境電商》在線課程的意義

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力。通過視頻、案例、討論、搶答、小組作業(yè)等多種形式開展的在線教學(xué)活動，需要學(xué)生積極參與課程互動，準備學(xué)習(xí)資料，它不但能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且能在學(xué)習(xí)討論的過程中提升學(xué)生的思想政治認知水平和思辨能力。

其次，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高職業(yè)素養(yǎng)。通過融入思政元素，《跨境電商》在線課程教學(xué)使學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，增強職業(yè)道德和規(guī)則意識。

最后，有利于強化理想信念教育和思想品德教育。將思政元素融入《跨境電商》在線課程，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會、開闊視野、涵養(yǎng)報國情懷。

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