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    小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)語(yǔ)文要素的策略探究

    2023-05-09 01:15:30申港
    考試周刊 2023年9期
    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文要素教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

    申港

    摘要:語(yǔ)文要素是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容,在教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文要素是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀理解是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該遵循“以讀為本”的原則,培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練。同時(shí),在教學(xué)實(shí)踐中要注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累;注重對(duì)相關(guān)語(yǔ)文要素之間聯(lián)系的挖掘和整合;注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文要素;教學(xué)策略

    中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8918(2023)09-0053-04

    一、 什么是“語(yǔ)文要素”

    在教學(xué)實(shí)踐中,我們將語(yǔ)文要素分為語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和審美體驗(yàn)三個(gè)方面,并在語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了“以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以思維發(fā)展為主線,以審美體驗(yàn)為核心”的教學(xué)流程。

    (一)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展

    語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽說讀寫四個(gè)方面,即聽、說、讀、寫。通過聽、說、讀,學(xué)習(xí)字詞、背誦課文、學(xué)習(xí)寫作等。思維發(fā)展是指學(xué)生在理解、掌握語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上,通過分析問題、形成自己的思維方式和方法,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和思維能力的提高。語(yǔ)言理解即學(xué)習(xí)語(yǔ)文材料時(shí)要有明確的中心,既不能只理解它表面上所表現(xiàn)出來的意思,也不能把它理解為僅僅是文章中心句或重點(diǎn)句;寫作時(shí)要有明確的中心句;語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)要有明確的中心句,這樣才能把文章內(nèi)容表現(xiàn)出來。學(xué)生通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得良好素質(zhì),提高語(yǔ)文綜合能力。

    (二)審美體驗(yàn)

    審美體驗(yàn)是語(yǔ)文要素的核心,這是由語(yǔ)文作為一門藝術(shù)的特殊性質(zhì)所決定的。藝術(shù)作品之所以能夠成為藝術(shù)作品,除了其藝術(shù)本身外,還在于創(chuàng)作者通過他所創(chuàng)造的形象以及作者對(duì)這個(gè)形象進(jìn)行思考和表達(dá),使之成為有意義和有價(jià)值的東西。在教學(xué)中,我們必須重視審美體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。因?yàn)閷徝荔w驗(yàn)不僅是一個(gè)人對(duì)客觀世界感受、認(rèn)識(shí)的過程,也是一個(gè)人通過自己的努力而使生活美、語(yǔ)言美和行為美結(jié)合起來,達(dá)到“以文化人”目的的過程。

    (三)知識(shí)與技能

    語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)過程中,為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)所要掌握的具體材料。語(yǔ)言知識(shí)主要包括漢字、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)與詞匯等內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),在語(yǔ)感發(fā)展中起著重要作用;對(duì)語(yǔ)文課程來說,它還是教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此也應(yīng)當(dāng)是教師課堂教學(xué)時(shí)必須重視和充分利用的重要教育資源。對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和發(fā)展來說,不僅需要了解課文相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)(如字詞、句式、修辭手法等),而且還需要掌握閱讀方法和寫作方法(如記敘文閱讀、議論文閱讀等)。

    (四)情感態(tài)度與價(jià)值觀

    情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文要素中的核心。情感態(tài)度指學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中形成的心理狀態(tài),即對(duì)某一事物或現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化以及其所反映出來的人和社會(huì)生活方式的情緒體驗(yàn)和情感傾向,即語(yǔ)文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的主觀體驗(yàn),也就是我們通常所說的體驗(yàn)。學(xué)生能否在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中保持積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀,決定了學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德情感和積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)過程與方法中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的目標(biāo),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    二、 解讀教材特色,把握教材的發(fā)展趨勢(shì)

    (一)解讀教材特點(diǎn),明確教學(xué)方向

    究竟如何提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì),教師就必須深入解讀教科書,把握其特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)針對(duì)性和有效性。部編初等教育教科書具有以下三個(gè)特征:第一,對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的浸染。部編小學(xué)語(yǔ)文教科書對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的滲透,表現(xiàn)在教科書的選題和編排上。例如,《梅花魂》《狼牙山五壯士》《為中華之崛起而讀書》《圓明園的毀滅》《將相和》《詹天佑》等,在教科書中都加入了愛國(guó)主義的內(nèi)容;《我不能失信》《小公雞和小鴨子》《掌聲》等語(yǔ)文教材,融合了明禮誠(chéng)信、友善理念。第二,注重利益引導(dǎo)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書注重以趣味為導(dǎo)向的教育。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)各科目的主要?jiǎng)恿?,而小學(xué)生則能在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行自我探索。例如,一年級(jí)語(yǔ)文課本在編排上,打破了以往的“先讀拼音、后讀漢字”的順序。這種優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在:漢字的學(xué)習(xí)過程中,能將其運(yùn)用到日?;顒?dòng)中,使其體會(huì)到閱讀的樂趣,從而調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性,進(jìn)而有效地提高閱讀的效果。第三,注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。從部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書版面的編排中可以看到,在教學(xué)中注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。例如,“與成人同讀”是國(guó)家教科書的一個(gè)創(chuàng)新之處。而與成年人一同朗誦,則能使幼兒產(chǎn)生閱讀的興致,并能體會(huì)到其中的樂趣,對(duì)幼兒的銜接也是一種行之有效的方法。通過教師和家長(zhǎng)良好的行為準(zhǔn)則指導(dǎo)小學(xué)生,不僅提高了學(xué)生的整體語(yǔ)言水平,而且有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

    在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要解讀教材的特點(diǎn),找準(zhǔn)教學(xué)的方向,讓學(xué)生在不同程度上提高對(duì)課文的理解能力。例如,《記念劉和珍君》《劉胡蘭》這兩篇文章,在內(nèi)容上是連貫的。但不同于其他小說作品,這兩篇課文中有一個(gè)共同點(diǎn),就是圍繞同一個(gè)中心展開敘述與描寫:它們之間都有一定的人物關(guān)系或者思想感情。

    (二)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

    社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)國(guó)家和民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成的具有內(nèi)在穩(wěn)定性的價(jià)值觀念體系,要求我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以此為核心。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓青少年自覺接受社會(huì)主義思想道德熏陶,從而使青年學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師可以在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟中華民族精神。例如,通過學(xué)習(xí)“舍己救人”這一情節(jié),讓學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)進(jìn)行表演;通過學(xué)習(xí)“見義勇為”這一情節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生觀察并進(jìn)行討論;通過學(xué)習(xí)“鞠躬盡瘁”這一情節(jié),讓學(xué)生感受我國(guó)勞動(dòng)人民無(wú)私奉獻(xiàn)精神;通過學(xué)習(xí)“敬業(yè)樂群”這一情節(jié),鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

    (三)重視以興趣為引領(lǐng)

    “興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成功。首先,從情感上吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。其次,從方法上引導(dǎo)學(xué)生獲得成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效率。例如:在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)》一文時(shí),可以從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:第一個(gè)方面是對(duì)這篇課文進(jìn)行比較;第二個(gè)方面是分析這篇課文給我們帶來了哪些感受;第三個(gè)方面是想一想怎樣把它學(xué)好,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過比較閱讀教學(xué)的實(shí)施,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己和同學(xué)都沒有想到的解決問題的方法。通過分析教學(xué)過程和結(jié)果使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功之處,激發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題的信心、熱情和勇氣。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到愉悅,增強(qiáng)自信心。

    (四)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培育

    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ),也是一種重要的素質(zhì)?!币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。一是在課前預(yù)習(xí)時(shí),教師要幫助學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn),將不懂或模糊的地方做上記號(hào)。二是學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),并記錄好自己的預(yù)習(xí)提綱。三是在課堂上教師要及時(shí)為學(xué)生解惑。四是教師可以根據(jù)學(xué)情組織一些小活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納、思考問題。五是要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們利用好草稿本;同時(shí)要引導(dǎo)他們規(guī)范使用草稿本等學(xué)習(xí)工具,并及時(shí)整理。

    (五)“以讀促思”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

    “以讀促思”,就是讓學(xué)生帶著問題去閱讀,在讀中思、思中讀;帶著問題去思考,在思考的基礎(chǔ)上再去讀書,即讀書與思考相結(jié)合。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。”語(yǔ)文要素是構(gòu)成課堂教學(xué)的基本要素。教師要把讀與思有機(jī)結(jié)合起來,就必須把“以讀促思”作為新課標(biāo)的重要思想和理念。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng),在對(duì)課文進(jìn)行分析、思考的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展能力和提升素養(yǎng)的過程,這就需要“以讀促思”。

    三、 落實(shí)語(yǔ)文要素的有效策略

    語(yǔ)文教學(xué)中,“教什么”是一個(gè)永恒的話題,也是教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。語(yǔ)文要素不是單純的知識(shí)和技能,更多的是包含著豐富的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師應(yīng)根據(jù)“立德樹人”、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)“教什么”制訂教學(xué)目標(biāo)。

    (一)重視情感教育

    情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的重要方面。在教學(xué)中,我們可以利用文本,通過不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。在教《小英雄雨來》這篇課文時(shí),教師首先讓學(xué)生體會(huì)雨來勇敢機(jī)智、熱愛祖國(guó)、敢于同壞人壞事做斗爭(zhēng)的英雄形象。其次,教師還可以利用課堂教學(xué)向?qū)W生介紹雨來的爺爺、奶奶和父母都是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的“英雄”,讓他們明白現(xiàn)在和平年代也有很多愛國(guó)英雄和他們一樣為祖國(guó)做出了貢獻(xiàn)。再次,通過《詹天佑》這篇課文向?qū)W生介紹詹天佑忠于信念、無(wú)私無(wú)畏的愛國(guó)主義精神,對(duì)當(dāng)時(shí)苦難深重的中國(guó)人民是一個(gè)莫大的鼓舞。歷史終將證明,堅(jiān)定不移地走科技強(qiáng)國(guó)的道路,中華民族必將迎來民族復(fù)興的偉大時(shí)刻!讓學(xué)生知道詹天佑舍身為國(guó)、不怕犧牲的崇高精神。

    (二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣

    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是語(yǔ)文教學(xué)的核心。沒有學(xué)生的興趣就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在學(xué)生參與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如,在教授寫作時(shí),一年級(jí)學(xué)生剛接觸作文時(shí),寫作水平還比較低,老師要耐心、細(xì)心地進(jìn)行引導(dǎo)??梢韵茸寣W(xué)生嘗試寫一篇日記或作文片段,在練習(xí)寫作技巧后再上寫作課。寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行仿寫,把自己看到的、想到的事情寫下來;可以進(jìn)行縮寫,將句子縮寫成短句或用自己最熟悉的詞語(yǔ)代替等。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,教師要做到言之有據(jù)、言之有物、言之有度。小學(xué)生剛接觸書面語(yǔ)言時(shí),常常不理解老師在上課時(shí)講的內(nèi)容是什么意思或表達(dá)了什么情感,這就需要學(xué)生在老師講完課之后再進(jìn)行思考;同時(shí)也要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人講話的習(xí)慣,以及在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字時(shí)要注意使用規(guī)范字和詞語(yǔ)等。

    (三)提高文化修養(yǎng)

    文化修養(yǎng),指教師對(duì)知識(shí)、技能的掌握水平,也指教師個(gè)人的思想品德和文化素養(yǎng)。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分,語(yǔ)言文字是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要載體。語(yǔ)文能力不僅是語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,更是一個(gè)人文化修養(yǎng)和精神境界的綜合體現(xiàn)。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言文字為載體,讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的豐富思想情感。一種好書就是一種文化,它能影響人的一生。“以讀為本”“以悟?yàn)橄取痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要、突出,而教師的文化修養(yǎng)決定著我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之“育人文精神,增審美情趣”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

    (四)注意教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新

    課堂教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造能力?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣……”“課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和積極的態(tài)度”“在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,增加課堂活動(dòng)容量,提高課堂效率”。課堂上老師不是單純地講解知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。語(yǔ)文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文內(nèi)容,從而使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑。這就要求語(yǔ)文教師在教教材時(shí)應(yīng)注意對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新:一是改變教學(xué)內(nèi)容和形式;二是改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo);三是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)和訓(xùn)練。

    (五)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法”“積極開發(fā)教育資源,利用遠(yuǎn)程教育等手段進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,許多語(yǔ)文課程改革經(jīng)驗(yàn)也逐步進(jìn)入我們的視野。在這種情況下,如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生探究熱情等都成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課程改革,要求教師具備現(xiàn)代教育理念,具備較強(qiáng)的信息處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。比如,在教《月光曲》時(shí),教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)美的樂曲、背景音樂素材作為導(dǎo)入方式;可以讓學(xué)生邊聽音樂、邊看著PPT中精美圖片或文字資料來理解文章內(nèi)容。通過多種教學(xué)手段與方法,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其積極性;而且也有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。

    (六)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是要提升學(xué)生在生活中的審美能力。比如,在教授《從百草園到三味書屋》時(shí),可以通過多種方式讓學(xué)生了解魯迅先生的作品,從而感受到一種積極昂揚(yáng)、樂觀向上的精神??梢宰寣W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考,通過朗讀和討論等方式來實(shí)現(xiàn)。再比如,教學(xué)《少年閏土》時(shí),教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和自己的思考讓學(xué)生展開討論:文中說少年閏土是魯迅筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣、害羞的農(nóng)村少年;同時(shí)通過朗讀來體會(huì)閏土內(nèi)心的痛苦與矛盾;最后可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談?wù)勛约菏欠裼蓄愃菩愿裉卣?。總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力以及道德品質(zhì)、心理健康,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

    (七)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

    學(xué)生的個(gè)性是一個(gè)人在智力、情感、意志和行為等方面的特征狀態(tài),包括其個(gè)性特征、氣質(zhì)等。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的把握,而學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)也應(yīng)反映在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科學(xué)習(xí)的個(gè)性上。從某種意義上來說,每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體,因此,每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性。如果在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了這一點(diǎn),我們將很難對(duì)每個(gè)學(xué)生有比較深刻的了解,也很難因材施教。因此,教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從個(gè)體差異出發(fā),充分考慮每一位同學(xué),考慮到他們個(gè)性差異性的特點(diǎn)。比如,教師在教《三峽》時(shí),可以讓班上兩個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較濃、自信心較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生來以教師的角色代入,在教授的過程中,再次學(xué)習(xí),提升自我;另外,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上也應(yīng)注意:一是在“激發(fā)學(xué)生興趣”前加上“引導(dǎo)學(xué)生積極參與”;二是“注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”;三是“注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性”。如,課堂上讓兩個(gè)學(xué)生朗讀《三峽》課文后提出自己對(duì)文章中有哪些方面比較喜歡并能做到運(yùn)用恰當(dāng),然后讓這兩個(gè)學(xué)生朗讀給全班同學(xué)聽,這樣也可調(diào)動(dòng)他們朗讀的積極性,從而達(dá)到提高他們語(yǔ)文能力的目的。

    四、 結(jié)語(yǔ)

    總而言之,落實(shí)語(yǔ)文要素是目前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)開展中所面臨的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,每一個(gè)教師都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、積累閱讀素材方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)。在深入解讀教材的基礎(chǔ)上,將需要落實(shí)的語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理,讓語(yǔ)文要素的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

    參考文獻(xiàn):

    [1]葛晚銀.落實(shí)語(yǔ)文要素提升教學(xué)實(shí)效[J].文理導(dǎo)航(上旬),2022(5):55-57.

    [2]鐘振裕,周嬌娥.以“語(yǔ)文要素”促進(jìn)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”發(fā)展的研究綜述及其運(yùn)用建議[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022(8):67-69.

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