普通農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識問卷調(diào)查及影響分析

楊蕊 廖春超 張汶 王孟雪 王玉風(fēng) 張翼飛 王寧 于立紅

摘?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速興起，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”理念的提出，全國大學(xué)生都積極地投入“雙創(chuàng)”的浪潮中。本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，對普通農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識方面存在一些問題，如對國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的了解并不清晰、沒有明確的創(chuàng)業(yè)榜樣和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、缺乏創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)等。因此，為大學(xué)生提出一些對策和建議，為高校政府開展及扶持高校大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)政策；創(chuàng)業(yè)教育

在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，社會的競爭日趨激烈。大學(xué)生畢業(yè)后面臨的競爭壓力有增無減，創(chuàng)業(yè)漸漸成為當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的一種取舍。

為了更好地了解我們學(xué)校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，筆者對所在學(xué)校的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查。本次調(diào)查采用的方式為問卷填寫形式，收到問卷數(shù)為1242份，其中男生592人，占47.67%；女生650人，占52.33%。調(diào)查問卷的調(diào)查對象為大一到大四的大學(xué)生，專業(yè)類別主要側(cè)重于農(nóng)學(xué)，理、文以及工類，其中農(nóng)學(xué)類占86.96%。

一、調(diào)查問卷結(jié)果及分析

（一）大學(xué)生的個(gè)人特性

調(diào)查問卷從兩方面進(jìn)行個(gè)人特性調(diào)查，喜歡挑戰(zhàn)的調(diào)查人數(shù)為511人，占41.14%；追求安穩(wěn)的調(diào)查人數(shù)為731人，占58.86%。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與個(gè)人特質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，性格的不同會影響到大學(xué)生畢業(yè)后選擇是否創(chuàng)業(yè)。如圖1。

（二）大學(xué)生的家庭及消費(fèi)情況

對大學(xué)生部分家庭情況調(diào)查中結(jié)果顯示，家庭職業(yè)背景中農(nóng)民為５０２人，占40.82%；打工３８２人，占30.76%；事業(yè)單位２５２人，占20.29%；自家企業(yè)１０６人，僅占8.53%，如圖２。由于家庭背景的不同，也會影響個(gè)人的消費(fèi)情況，生活費(fèi)全部來源于家庭的為907人，占73.03%；全部來源于打工收入的為29人，僅占2.33%；而來源于兩者的為306人，占26.64%，如圖３。并且這些家庭，居住在農(nóng)村的占56.92%，居住在城市占40.82%，長三角和珠三角總占189%，如圖４。住所地址的不同，會使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識產(chǎn)生差異，從而影響大學(xué)生決定畢業(yè)后是否創(chuàng)業(yè)［1］。影響大學(xué)生畢業(yè)后決定是否創(chuàng)業(yè)不僅僅是由家庭情況所決定的。在調(diào)查家庭及親屬中是否有創(chuàng)業(yè)者中顯示，家庭及親屬中有創(chuàng)業(yè)者為485人，僅占總體的39.05%，如圖5。這一方面也會使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生不同的認(rèn)識，進(jìn)而影響其最終的創(chuàng)業(yè)決定。

（三）大學(xué)生活經(jīng)歷

在大學(xué)生學(xué)校生活調(diào)查中，參加過社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生有1031人，占83.01%；參加過社會實(shí)踐的大學(xué)生有998人，占80.35%；有打工經(jīng)歷的大學(xué)生812人，占65.38%如圖6。他們參加社會實(shí)踐都是想從其中獲得一些可以提高自己能力的本領(lǐng)，為未來自己的生活能有所幫助。調(diào)查中，參加社會實(shí)踐的目的是為了鍛煉能力的大學(xué)生占54.67%，為了增加收入的大學(xué)生占33.33%，可見有將近一半的人是為了提升自己，如圖7所示。

（四）對創(chuàng)業(yè)的理解

我們在大學(xué)期間，學(xué)校都會組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程、培訓(xùn)等活動(dòng)來增加我們對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的認(rèn)識，提高我們對創(chuàng)業(yè)的激情。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的大學(xué)生有870人，占70.05%；在學(xué)校參加過相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生有776人，占62.48%；參加過創(chuàng)業(yè)比賽的大學(xué)生有521人，占41.95%。在調(diào)查的成員中大部分同學(xué)有相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但親身實(shí)踐的人數(shù)在調(diào)查人數(shù)中只占不到1/2，其中只有3357%的成員有創(chuàng)業(yè)榜樣，有6643%的成員沒有創(chuàng)業(yè)榜樣，如圖8。“以銅為鏡，可以正衣冠”“以人為鏡，可以知得失”，榜樣會給我們帶來我們想象不到的巨大力量。

（五）未來就業(yè)選擇

在調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生選擇大學(xué)畢業(yè)后穩(wěn)定就業(yè)，而非直接創(chuàng)業(yè)。根據(jù)是否了解國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的調(diào)查中，有51.93%的學(xué)生了解一些，只有19.57%的大學(xué)生了解的比較全面。這就影響著大學(xué)生畢業(yè)后的選擇，其中想要穩(wěn)定工作的學(xué)生有804人，占64.73%；只有3.06%的學(xué)生表示在畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)；有32.21%學(xué)生先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，如圖9、圖10。

二、當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

（一）對國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的了解不清晰

大學(xué)生就業(yè)問題成為當(dāng)代社會重大問題之一，為解決這一問題，國家出臺了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策［2］。據(jù)調(diào)查，僅有近1/5的學(xué)生對國家政策了解較為清楚，這使得大部分學(xué)生不能有針對性地開展創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中也難以得到國家和社會資金的援助［3］。當(dāng)我們在對國家扶持政策了解清晰的情況下，會極大地減少我們創(chuàng)業(yè)的困難，縮短我們的創(chuàng)業(yè)時(shí)間。因此，創(chuàng)業(yè)的過程中我們要時(shí)刻關(guān)注國家的相關(guān)政策。

（二）沒有明確的創(chuàng)業(yè)榜樣和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

數(shù)據(jù)顯示，超過3/5的學(xué)生選擇了穩(wěn)定的工作，少部分選擇了創(chuàng)業(yè)，將近3/5的學(xué)生沒有任何嘗試，也沒有參加過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而造成創(chuàng)業(yè)困難和失敗。由于當(dāng)代大學(xué)生參與社會實(shí)踐少，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，由于目標(biāo)不明確或過大導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會脫節(jié)，最終沒有取得理想成績。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)［4］

近3/5的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的嘗試和經(jīng)歷，近3/10的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生由于很少有機(jī)會到社會上去學(xué)習(xí)，很難和社會接軌，缺乏創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)，不敢嘗試創(chuàng)業(yè)。

三、建議

（1）我們大學(xué)生應(yīng)積極參與社會實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中不斷充實(shí)自己，提高自身能力和修養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強(qiáng)自我的修養(yǎng)意識，迅速提升自己。

（2）找志趣相投的朋友一起創(chuàng)業(yè)，一起學(xué)習(xí)，一起拼搏。團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都有自己的優(yōu)勢和不足，發(fā)揮各自的特長，彌補(bǔ)各自的不足，打造一個(gè)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)業(yè)過程中互相扶持、互相幫助，建立正確的戰(zhàn)略決策，避免不必要的錯(cuò)誤為創(chuàng)業(yè)帶來的傷害。

（3）了解國家有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，尋求社會幫助。資金問題是困擾當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題之一，在創(chuàng)業(yè)過程中如果沒有充足的資金流動(dòng)，可能會造成經(jīng)營困難的情況。了解國家相關(guān)政策對于創(chuàng)業(yè)者來說是有益無害的，現(xiàn)在社會上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有許多優(yōu)惠政策，從而減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的困難，最大限度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

面對日益激烈的就業(yè)形勢，使當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的職業(yè)思維，激發(fā)創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)業(yè)能力和意識，對大學(xué)生步入社會具有很大的意義。創(chuàng)業(yè)意識決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功，因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的提高、專業(yè)領(lǐng)域知識的培養(yǎng)以及加強(qiáng)對社會上新鮮事物的認(rèn)識要與社會發(fā)展保持同步。社會迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才，改變思維方式，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

參考文獻(xiàn)：

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［2］顧璕佶.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素及促進(jìn)對策的研究［D］.南京理工大學(xué)，2017.

［3］張金體，周峰，王言.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識現(xiàn)狀及對策研究［J］.教育教學(xué)論壇，2017（40）：3738.

［4］廖鵬，鐘洪英，李鶴展，等.廣東省不同學(xué)科類型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀——以廣東省9所高校為例［J］.財(cái)會學(xué)習(xí)，2017（02）：216217.

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“普通農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生‘雙創(chuàng)’意識分析及培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（SJGY20210637）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YJG202108）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下雙創(chuàng)教育融入農(nóng)學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（SJGY20210636）項(xiàng)目資助

作者簡介：楊蕊（2001—?），女，山東德州人，本科生，主要從事農(nóng)學(xué)研究。

*通訊作者：于立紅（1978—?），女，黑龍江大慶人，碩士，副教授，主要從事環(huán)境科學(xué)研究。