原創(chuàng)地理模擬試題的命制探究

魏子力 趙生龍

摘 要：以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題建議的要求為依據(jù)，分析原創(chuàng)地理模擬試題的價值和功能進而提出原創(chuàng)地理模擬試題的命題原則，以此為基礎(chǔ)提出原創(chuàng)模擬試題的路徑，并利用甘肅省中藥材資源概況作為素材創(chuàng)制地理模擬試題，希望有助于推動課堂教學(xué)和考試的一致性，促進教師自主命題能力的提高。

關(guān)鍵詞：原創(chuàng)模擬地理試題；試題命制；命題案例

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）05-0038-04

地理學(xué)習(xí)測量方式有多種，紙筆測驗是地理學(xué)習(xí)測量最主要、最常見的方式。地理試題的命制直接決定了紙筆測驗的質(zhì)量［1］。為命制出優(yōu)質(zhì)的地理試題和地理試卷，一線地理教育工作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗作了系列探索實踐，使原創(chuàng)地理試題的命制方法不斷完善。桑廣書認為命題要體現(xiàn)我國國家意志和大政方針的價值取向、多元的能力立意、鮮明的學(xué)科特色、提供精準服務(wù)等原則［2］。按照上述原則，付樹林對青年教師命制試題現(xiàn)狀進行調(diào)查分析并提出其中存在的問題，參照科學(xué)的理論及實際經(jīng)驗，從地理試題命題流程入手，給出前期工作和具體方法建議［3］。不同教師采用各種素材、根據(jù)不同題型設(shè)計出新穎的地理試題。何磊利用學(xué)術(shù)論文資源創(chuàng)新地理試題，針對地理教師命制原創(chuàng)試題時常常出現(xiàn)的問題給出了利用學(xué)術(shù)論文命制試題的兩種方法［4］；高同利詳細論述了試題命制過程中準備背景材料、預(yù)設(shè)問題選項、檢驗題目精度的三步驟［5］；金衛(wèi)東構(gòu)建了五種逆向思維命題模式，運用逆向思維分析高考試題并嘗試試題命制［6］；楊崇廣對繪圖類型及特點進行分類，根據(jù)示意圖、統(tǒng)計圖、關(guān)聯(lián)圖提供有針對性的命題思路，還拓展出不同類型繪圖題的備考策略［7］；陳瑤劃分了開放性試題的類型且梳理歸納了適當(dāng)?shù)拇痤}方法［8］；李靜靜和隗彥巍探討借助高考地理命題推動地理教學(xué)的變革的措施，前者提倡突出富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，從學(xué)生綜合思維素養(yǎng)能力的養(yǎng)成入手突出命題綜合性、保證地理學(xué)科高考命題的科學(xué)性與創(chuàng)新性、選擇和設(shè)計具有針對性的高考命題、體現(xiàn)差異性［9］，后者提出基礎(chǔ)性知識融合生活實際、重視邏輯化思維解題方法、信息化教學(xué)搭載學(xué)科內(nèi)容三種教學(xué)策略，以此適應(yīng)高考地理命題的導(dǎo)向［10］。本文重新梳理并提出原創(chuàng)地理試題的命題原則，結(jié)合課程標準進一步細化整合原創(chuàng)地理試題的內(nèi)容和問題設(shè)置，并以甘肅省中藥材為素材設(shè)計地理試題，優(yōu)化原創(chuàng)地理模擬試題情境和地理基礎(chǔ)問題的融合，以期推進“講、學(xué)、練”一體化，提升地理學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長與發(fā)展，推進高中地理學(xué)科有效教學(xué)。

一、地理試題的命題依據(jù)

1.地理課程標準

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題建議規(guī)定了學(xué)業(yè)水平考試命題的評價目標、考查范圍、具體任務(wù)構(gòu)成、試題情境、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級等內(nèi)容；詳細界定了原創(chuàng)地理模擬試題要考查的內(nèi)容、列舉出地理思想方法和探究技能、要求拓寬素材渠道以選擇和創(chuàng)設(shè)真實且復(fù)雜的情境，還提供標準參照和具有實質(zhì)內(nèi)容的結(jié)果反饋，為設(shè)計高質(zhì)量的原創(chuàng)地理模擬試題提供了指導(dǎo)和參考。命題人需研讀地理課程標準，把握其中的精神與內(nèi)涵，設(shè)計出符合地理課程標準要求的原創(chuàng)地理模擬試題。

2.學(xué)術(shù)研究成果

學(xué)術(shù)論文是一線科研工作者經(jīng)過實驗觀測、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)論證得出結(jié)論的學(xué)術(shù)成果，有很強的專業(yè)性和前瞻性。基于學(xué)術(shù)情境開發(fā)的地理試題一般具有以下特點：一是情境理解高于教材中的活動系統(tǒng)、課后習(xí)題和案例；二是問題設(shè)置具有一定深度和廣度，思考量較大；三是所給材料信息有限，對考生理解試題情境和覺悟出隱藏在其中的原理有一定困難。近年來，高考呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為命題素材的趨勢，如2021年全國文綜乙卷第43題改編自《現(xiàn)代城市研究》的“上海城市咖啡館的空間布局特征和影響因素研究”一文，這需要教師關(guān)注和收集地理學(xué)前沿研究成果，發(fā)掘論文中與高中地理知識契合的問題，在學(xué)術(shù)研究成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)新地理試題，確保原創(chuàng)地理模擬試題具備科學(xué)性與創(chuàng)新性。

二、原創(chuàng)地理模擬試題的價值和功能

1.選才功能

原創(chuàng)地理模擬試題的命制實現(xiàn)了“解題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變，以復(fù)雜真實情景為平臺和載體，以解決真實問題為任務(wù)，將“四層任務(wù)”和“四翼指向”綜合融入任務(wù)中，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行全方位的測量和評價，可以為高校選拔人才提供可靠依據(jù)［11］。試題緊密結(jié)合以緊貼新時代祖國建設(shè)的輝煌成就及生活生產(chǎn)的真實情境，對學(xué)生遷移和綜合運用課堂所學(xué)知識內(nèi)容、理論結(jié)合實際的能力進行了有效的測量和評價。

2.教改功能

原創(chuàng)地理模擬試題與高中地理教育良性互動，引導(dǎo)教學(xué)，深化教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新。試題以“項目—題組”為載體進行的全面動態(tài)考查體現(xiàn)出新一輪教學(xué)和高考改革的方向和要求，對一線教學(xué)改革具有較強的引領(lǐng)作用，試題對于人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，多從時間、空間的角度，對地理環(huán)境的要素聯(lián)系、空間聯(lián)系和時空演變等進行設(shè)問，落腳區(qū)域創(chuàng)設(shè)情境，或者采用自然或人文真實案例創(chuàng)設(shè)情境，考查實際問題，從而推進以“素養(yǎng)”培養(yǎng)為總體目標的教學(xué)改革。

3.育人功能

原創(chuàng)地理模擬試題不僅承載考查地理學(xué)科顯性知識的功能，還蘊含了傳遞農(nóng)業(yè)、生態(tài)、區(qū)域地理景觀、社會服務(wù)和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)等隱性知識的功能。在題干中呈現(xiàn)的情境能夠拓寬學(xué)生的地理視野、擴大學(xué)生的知識儲備，從書本外了解我國和世界的自然、社會現(xiàn)象和風(fēng)土人情，增加地理試題的生動性和趣味性；同時，題干中展示的地圖與景觀圖片能夠激發(fā)學(xué)生對情境的想象和加深學(xué)生對情境所要表達內(nèi)容的理解；設(shè)問的角度和設(shè)問意圖體現(xiàn)階梯化和綜合性，以檢驗學(xué)生的思維水平和解決問題的能力，特別是開放性試題，通過建言獻策啟發(fā)學(xué)生敢于思考創(chuàng)新，大膽表達自己的觀點和見解，促進思辨力的提升和發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，促進高階教學(xué)目標的達成發(fā)揮著重要作用。

三、原創(chuàng)地理模擬試題的命題原則

1.地理原理融合復(fù)雜情境原則

原創(chuàng)地理模擬試題應(yīng)借助復(fù)雜、開放性真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，將具體任務(wù)盡可能放在真實、復(fù)雜的現(xiàn)實情境之中。原創(chuàng)地理模擬試題的設(shè)問和答案源于兩個方面：一是從題目所給的材料和區(qū)域地圖上獲取重要的地理信息，準確提煉和描述所給材料隱藏的問題及答案；二是準確定位地理教材知識點，調(diào)動教材中的地理規(guī)律和地理原理，并將理論知識融合題目所呈現(xiàn)的情境，運用規(guī)范科學(xué)的地理術(shù)語設(shè)計問題和答案，以上創(chuàng)設(shè)彰顯原創(chuàng)地理模擬試題的選材與設(shè)問要不斷創(chuàng)新試題的形式和情境，同時又不能脫離地理課程標準的要求和教材內(nèi)容，突出“題在書外，理在書中”的精髓。

2.問題創(chuàng)設(shè)具備綜合性與梯度性原則

原創(chuàng)地理模擬試題的評價目標是能否有效測試學(xué)生地理知識掌握情況、地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科思維預(yù)期表現(xiàn)。原創(chuàng)地理模擬試題的任務(wù)問題創(chuàng)設(shè)要滿足兩個特征：即綜合性和梯度性。原創(chuàng)地理模擬試題的問題創(chuàng)設(shè)和答案組織應(yīng)最大限度開發(fā)命題素材，圍繞必修地理1和地理2的學(xué)科內(nèi)容，從多個角度設(shè)計地理問題和試題答案，以考查學(xué)生是否具備地理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，原創(chuàng)地理模擬試題的問題還應(yīng)當(dāng)具有梯度性，即根據(jù)思考量大小、地理信息的獲取難易程度和地理思維深淺程度排列原創(chuàng)地理模擬試題順序，呈現(xiàn)由易到難的問題設(shè)置、由低到高的賦分設(shè)置，使原創(chuàng)地理模擬試題具有一定的區(qū)分度。

3.封閉式問題和開放式問題相結(jié)合原則

原創(chuàng)地理模擬試題中確定具體任務(wù)時既要注重考查地理知識、地理規(guī)律和地理原理的掌握和應(yīng)用，還要重視考生表達自己的觀點和看法，既不拘泥于應(yīng)試教學(xué)提供的特定模板，還要在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，給出與情境內(nèi)容和材料主題相契合的作答。常見的開放式試題類型多樣，有觀點類、方案類、信息類等，這就要求學(xué)生通過探究進行深度思考，按照開放性試題的類型和主題，突破傳統(tǒng)思維定勢和狹隘眼界，培育多角度、全方位看問題的發(fā)散思維。

四、原創(chuàng)地理模擬試題的命題案例

1.統(tǒng)計資料輔助原創(chuàng)地理模擬試題命制

原創(chuàng)地理模擬試題要體現(xiàn)地理原理和地理事實相結(jié)合的命制思路，因此，有關(guān)氣象、水文、地形地貌、人口、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)區(qū)位的試題在命制時可以采用氣象統(tǒng)計年鑒、水文公報和中國經(jīng)濟普查年鑒等統(tǒng)計數(shù)據(jù)資源來開發(fā)地理試題。在命制過程中，首先要對原始數(shù)據(jù)進行初步加工，以統(tǒng)計圖表作為呈現(xiàn)地理信息的載體，特別是數(shù)據(jù)序列中的變化趨勢、極值、特殊值是命題的重要線索， 問題創(chuàng)設(shè)以推理數(shù)據(jù)序列時空變化的成因、推測觀測數(shù)據(jù)所在時間地點、預(yù)測未來變化趨勢為主。本文采用2012年和2020年甘肅省主要藥材種植面積和產(chǎn)量資料設(shè)計試題，具體內(nèi)容如下。

例1.甘肅中藥材種植面積和產(chǎn)量長期居全國第一。2012年和2020年甘肅省主要藥材種植面積和產(chǎn)量如表1所示，據(jù)此回答以下問題。

【命題分析】通過分析2012年和2020年甘肅省主產(chǎn)五類藥材產(chǎn)量和畝產(chǎn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)考查了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，彰顯出復(fù)雜情境下蘊含地理原理的特點，第1題考查學(xué)生觀察和分析地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計表的能力，通過分析已知數(shù)據(jù)推測出準確結(jié)論、掌握地理計算能力得出客觀結(jié)論。第2題考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解，需要具備對教材知識點靈活運用的能力，同時還需對甘肅省區(qū)域環(huán)境具有準確認知的知識儲備，體現(xiàn)出問題創(chuàng)設(shè)由淺到深、由易到難，具備綜合性與梯度性。

2.鄉(xiāng)土地理資源引導(dǎo)原創(chuàng)地理模擬試題命制

鄉(xiāng)土地理資源具有資料獲取簡易、地方特色鮮明、貼近學(xué)生生活等優(yōu)勢。原創(chuàng)地理模擬試題的命制要貫徹“學(xué)習(xí)身邊的地理”理念，即從鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土資源中開發(fā)出具有地域特色的原創(chuàng)地理模擬試題。鄉(xiāng)土化的原創(chuàng)地理模擬試題往往貼近考生的實際生活的真實情境，彰顯地理學(xué)科經(jīng)世致用的價值。在命題過程中，命題人需要捕捉地方縣志和新聞報刊，從中提取加工有效的地理信息，從而設(shè)計出學(xué)科特色突出、立意角度新穎、問題創(chuàng)設(shè)深邃的地理試題。本文運用2022年甘肅藥材分布資料，設(shè)計地理試題如下。

例2.甘肅省是全國中藥材主要產(chǎn)地之一（圖1），現(xiàn)有中藥資源約2 540種，定西市素有“天然藥倉”之稱。目前，甘肅省中藥材種植面積達30.67萬公頃，年產(chǎn)量約120萬噸。甘肅省藥監(jiān)局、甘肅省衛(wèi)健委于近日聯(lián)合發(fā)布措施，從支持醫(yī)療機構(gòu)中藥制劑研發(fā)轉(zhuǎn)化、提升醫(yī)療機構(gòu)中藥制劑質(zhì)量、加強醫(yī)療機構(gòu)中藥制劑監(jiān)督管理方面提出21條措施。近年來，甘肅助推中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鼓勵企業(yè)開拓國際市場，先后在烏克蘭、法國、新西蘭、匈牙利成立了中醫(yī)中心，推動中醫(yī)藥的國際化進程。

（1）描述甘肅省中藥材分布特點并推測甘肅西北地區(qū)、東南地區(qū)和東北地區(qū)中藥材習(xí)性。（8分）

（2）評價甘肅省中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。（10分）

（3）中藥材出口量小、品種單一、出口價格低制約了甘肅省中草藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，請為甘肅省中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出合理建議。（6分）

【命題分析】依據(jù)2022年甘肅省中草藥分布情況和甘肅中藥材行業(yè)發(fā)展分析報告考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，體現(xiàn)借助復(fù)雜、開放的真實問題情境呈現(xiàn)具體任務(wù)，反映了地理原理融合復(fù)雜情境原則；第1題考查收集重要地理信息和運用地圖對地理事物的空間排列方式概括與歸納能力，第2題不僅要運用材料中的信息，還需要遷移必修2中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與問題情境結(jié)合，體現(xiàn)了問題創(chuàng)設(shè)的綜合性與梯度性；第3題和第1、2題相比，沒有固定答案但要求言之有理并與情境契合。

3.地理學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)原創(chuàng)地理模擬試題命制

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。原創(chuàng)地理模擬試題的創(chuàng)設(shè)要全面覆蓋區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)問題中要逐條承載核心素養(yǎng)內(nèi)涵的考查，試題不僅要注重考查基本知識和基本技能，還要更注重核心概念、關(guān)鍵能力、學(xué)科思想和學(xué)科思維的考查，根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)來檢驗學(xué)生地理學(xué)科知識和能力的掌握水平。本文梳理出例2試題中蘊含的地理學(xué)科核心素養(yǎng)（表 2）。

綜上所述，原創(chuàng)地理模擬試題可檢測教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也將試題按照從易到難、由淺到深、由低階到高階的程度來區(qū)分學(xué)生的知識水平和解題能力。有情境、有趣味、有新意的原創(chuàng)地理模擬試題設(shè)計，為學(xué)生提供了探究和體驗的平臺；有深度、有邏輯、有觀點的原創(chuàng)地理模擬試題測驗，為學(xué)生提供了思考和認知的途徑。

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