新課標背景下小學體育高效教學思考與實踐

賴友平

新課標是國家對課程基本綱領性文件的創(chuàng)新與完善，顯示了國家推進教學改革的決心，為教師優(yōu)化教學效果提出了新的目標與任務。與此同時，小學體育教學的重要性逐漸顯現(xiàn)，可以有效增強兒童以及青少年的身體素質，同時有助于培養(yǎng)學生良好的運動意識與習慣，但是目前價值沒有充分釋放。為此，教師以新課標為指引，從教學內容、教學方法、課后任務、體育活動以及體育考評五個角度，深入說明小學體育的高效教學策略與方法。

教師創(chuàng)新小學體育教學不僅是立足新課標的有效嘗試，還是解決當前教學中出現(xiàn)的教學方法單一局限以及教學銜接不夠緊密等問題。對此，教師以新課標對小學體育教學設置的標準與目標，明晰新課標對小學體育教學的多重影響，設置以下五個方面的教學策略：首先，挖掘網(wǎng)絡中的教學資源，提高教師教學規(guī)劃的科學性；其次，豐富課堂教學方法，有效提高教學效率；同時，創(chuàng)新課后任務形式，促使學生在實踐中培養(yǎng)運動習慣；另外，開展多樣的體育活動，促使學生在感知到樂趣的基礎上產生學習興趣；最后，科學考評學生，針對學生在體育素養(yǎng)中的短板與問題設置教學策略，加快學生體育能力全面提升。

1 小學體育教學的現(xiàn)狀與問題

1.1 教學方法單一局限

教學方法是教學中的基本元素之一，會直接影響教師講解效率以及學生對知識的理解效率。目前教師在小學體育教學中，多采取方法講解、動作示范以及糾正學生錯誤動作的方法展開教學，雖然可以達成教學目標，但是顯現(xiàn)出單一性與局限性，無法充分吸引學生的興趣，導致其消極對待體育課程，從而體育教學推進受阻。

1.2 教學銜接不夠緊密

緊密銜接的教學環(huán)節(jié)可以保證教學的連貫性與整體性，但是因為體育科目不是主要考查科目，所以教師以及學生均沒有認識到其重要意義與價值，導致教師以及學生的教學和學習重心都放置在課堂講解這一環(huán)節(jié)，沒有從其他環(huán)節(jié)尋找優(yōu)化的方法，從而教學環(huán)節(jié)之間無法有效銜接，進而教學效果無法獲得整體性提升。

2 新課標對小學體育教學的影響

2.1 更新教師教學理念

新課標提出后，作為教學引領者的教師對其進行研讀與分析，明晰其中以學生為中心的原則，改變過去“重講解，輕培養(yǎng)”的教學觀念，同時認知到了核心素養(yǎng)發(fā)展對學生學習與成長的價值，不再將教學重心僅僅放置在教學這一環(huán)節(jié)，而是著手多個角度探索推動學生綜合發(fā)展的方法。由此教師全面更新了自身的教學理念。

2.2 培養(yǎng)學生運動習慣

教師在運用新課標指引小學體育教學后，不再將課堂講解的結束作為教學的結束，而是明確了轉變學生運動意識與習慣的重要性，并且在此基礎上，注重以推動學生的長期發(fā)展為教學的最終目標，從而可以在設置教學策略的過程中，從更多角度、更多環(huán)節(jié)思考培養(yǎng)學生運動習慣的方法與路徑。

2.3 全面優(yōu)化教學結構

教學結構是一個較為綜合性的概念，其強調教師、學生、教材以及教學媒體這四個要素。新課標明確要求小學體育教師轉變角色，發(fā)揮學生主體價值，同時要充分挖掘多樣化的教學內容、運用高效性的教學媒體工具，所以教師在教學實踐中落實新課標，可以針對四個要素全面優(yōu)化教學結構。

3 新課標背景下小學體育高效教學策略

3.1 挖掘網(wǎng)絡教學資源，科學教學規(guī)劃

新時代下，信息化社會快速發(fā)展，各種數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)井噴式增長，并且網(wǎng)絡是承載以及傳播此類資源內容的重要平臺。基于此，教師應該在創(chuàng)新教學的過程中，從網(wǎng)絡中挖掘多樣具有教學價值的資源，打破教學內容的局限與禁錮，并且開闊自身的教學視野，為提高教學規(guī)劃的科學性提供支撐。例如：小學體育教師在網(wǎng)絡中搜尋多樣的新穎體育活動形式，如花樣跳繩、體育舞蹈等，隨后將其中的動作拆分成多個易操作的簡單動作，并且在制定每一課的教學規(guī)劃時，依托拆解后的動作，設置“放松環(huán)節(jié)”，帶領學生學習好玩又有趣的新動作，以此為教學規(guī)劃增添新的活力元素。再例如：教師從網(wǎng)絡中搜尋獲獎的教學案例以及教學設計，學習與借鑒他人的優(yōu)秀教學思路，引入其中具有創(chuàng)新性的教學實例，制定自己的教學規(guī)劃，以此降低教學的枯燥感。由此教師通過網(wǎng)絡平臺“集思廣益”，借助多樣的資源打開自己的教學思路，并且輔助自身制定更具科學性的教學規(guī)劃，從而逐步提高體育教學的開放性與包容性。

3.2 豐富課堂教學方法，提高教學效率

課堂是教師教學的主要途徑，同樣也是學生學習知識的重要依托，所以教師在將新課標要求落實在教學中時，必須重視課堂教學方法的豐富與創(chuàng)新，從而加快教學效率的提升。為此，教師從借助信息技術以及重視提問引導這兩個角度，闡述創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)的具體方法。

3.2.1 借助信息技術，講解難點知識

教育信息化趨勢不可逆轉，運用信息技術創(chuàng)新教學是必然的要求，與此同時，信息技術具有高效性與便捷性，將其運用在課堂中，可以吸引學生的注意力，從而有效提高課堂教學效率。例如：教師在帶領學生學習“籃球上籃”這一技巧時，首先，運用展示上籃連貫動作的視頻作為教學導入，促使學生在觀看中知曉整個動作的流程，同時視頻具有動態(tài)性，可以促使學生集中在課堂中，保證教學有序推進；其次，教師在帶領學生具體學習動作時，運用幻燈片逐步展示每一個動作步驟的要點與難點，此過程相較于教師直接講解理論以及運用身體展示的方法，更加具有直觀性，同時教師可以依據(jù)學生對知識的學習效果，針對性講解重難點內容；最后，教師帶領學生來到籃球場上，要求學生依據(jù)其從視頻以及幻燈片中學習到的技巧進行實踐，并且告知其在遇到問題時，來到教師處再次觀看視頻，強化動作記憶。

3.2.2 重視提問引導，激發(fā)求知意識

提問與回答是教師與學生進行互動的最為主要的形式之一，同時教師在課堂中合理設置問題，可以激發(fā)學生的求知意識，從而驅動學生在課堂中認真聽講、主動學習?；诖耍處熞罁?jù)不同教學環(huán)節(jié)的內容與目標，設置差異性的問題，促使學生在好奇心以及求知欲的指引下，產生深入學習的興趣。例如：教師在帶領學生學習“接力跑”這一體育形式時，首先，設置問題“大家有沒有在生活中看過接力跑比賽？接力跑一般有幾個人？”隨后要求學生思考以及回答問題，此過程相較于教師平鋪直敘講解知識，更加具有趣味性；其次，教師展示接力跑過程中的交接棒動作，要求學生在觀看后說出應該注意的要領，從而提高學生在教學中的參與度，保證教學有序推進。由此教師重視在課堂中對學生進行引導提問，激發(fā)學生學習興趣，提高其對知識的學習效率。

3.2.3 引導自主探索，感知體育魅力

培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力是新課標中的重要要求，其旨在改變學生被動學習的意識與態(tài)度，打破學生在教師強制性要求下學習的模式。與此同時，學生被動參與教學往往會展現(xiàn)出一種消極敷衍的態(tài)度，不利于其高效理解與吸收知識。對此，教師創(chuàng)設豐富多樣的自主學習實踐機會，引導學生主動參與，從而有效活躍教學氛圍，促使學生在其中全面感知體育的魅力。例如：教師在帶領學生學習“高抬腿跳”這一動作時，首先，引導學生依托生活中“騎自行車”的經歷進行自主嘗試，隨后教師只需在學生探索的過程中糾正其錯誤的動作即可；其次，教師展示規(guī)范的“高抬腿跳”動作，要求學生在觀看后進行模仿，并且思考其與自己動作的區(qū)別，推動學生在自主反思中查漏補缺。由此教師在課堂教學的多個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設自主學習的機會，一方面加深其對課程內容的記憶與印象，另一方面推動其從主觀角度感知多樣的體育魅力。

3.3 創(chuàng)新課后任務形式，培養(yǎng)運動習慣

課后任務這一環(huán)節(jié)是教師引導學生應用所學以及鞏固知識記憶的重要途徑，同理，在體育教學中，教師設置課后任務，可以促使學生在實踐中應用所學技巧并且增強其對體育知識的熟悉度，從而推進其在持續(xù)性的練習中形成長期習慣。為此，教師從推行小組合作以及引入家長監(jiān)督這兩個角度，闡述如何在課后培養(yǎng)學生運動習慣。

3.3.1 設置小組合作運動形式

培養(yǎng)學生合作學習的意識與能力是新課標中的重要要求，其可以改變學生被動學習的模式，同時有效鍛煉學生群體的自主學習能力。除此以外，在課后任務這一環(huán)節(jié)引入小組合作形式，既可以引導學生感知團體體育活動的魅力，又構建起一種隱性監(jiān)督機制，避免學生消極敷衍對待課后任務。例如：教師在講解完“足球射門”這一體育技巧后，要求學生在課后結成五人小組，每個人輪流扮演守門員的角色，其他四名學生每人有5次射門機會，以此教師運用小組，構建起真實的攻防情景，提高學生在課后任務中的投入度，同時促使學生在有效的練習中提高對體育技巧的掌握度。再例如：教師在帶領學生學習完“50米短跑”后，要求學生兩兩結成互助小組，運用課后時間進行練習，以此推動學生互相幫助糾正錯誤動作，促使其在與伙伴的快樂互動中，加深知識記憶。

3.3.2 發(fā)揮家長監(jiān)督引導作用

長期習慣的培養(yǎng)不僅需要教師這一專業(yè)力量的支持，同時還需要家長加以協(xié)助，從而可促使學生在和諧的親子關系中，獲得豐富的體驗。與此同時，引入家長監(jiān)督這一力量，可以保證學生認真對待課后任務，提高學生課后練習的效率與質量。例如：教師在帶領學生掌握“花樣跳繩”的方法與技巧后，要求學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將所學的動作編在一起，以此既推動學生有效回顧課程知識，又豐富學生的學習體驗。同時，教師告知學生尋求家長的幫助，與家長商量如何將動作編得更流暢更自然，隨后建議家長將學生編好的動作運用視頻錄制，以此教師設置出課后親子任務，創(chuàng)新課后作業(yè)形式，促使學生在家長陪伴與監(jiān)督下高效完成。由此教師在課后任務這一環(huán)節(jié)發(fā)揮家長的監(jiān)督與引導作用，保證教學目標高效達成。

3.4 開展多樣體育活動，激發(fā)學習興趣

教學活動是一種較為靈活的教學形式，具有較強的趣味性，并且強調學生的主體地位，促使學生在參與中自主體會學習的樂趣，并且產生深入探索的欲望。對此，教師構建體育比賽以及設置趣味游戲，通過多樣性的體育活動，充分激發(fā)學生深入學習體育課程的興趣，讓學生在豐富多樣的體育活動中慢慢喜歡上體育。

3.4.1 構建體育比賽

競爭與合作是體育活動中最為主要的兩種形式，二者之間相輔相成，相互促進?；诖耍處熢陂_展體育教學的過程中，構建體育比賽，促使學生在良性競爭氛圍中產生爭優(yōu)進取的意識，并且在團結合作中感知體育的人性化魅力。例如：教師在帶領學生學習完“羽毛球”這一體育運動后，在班級內設置個人賽以及團體賽兩種形式。首先，教師依照學生對羽毛球技巧的掌握程度將學生兩兩配對后實施個人賽，促使學生在激烈的競爭中感受競技體育的樂趣，并且培養(yǎng)學生“勝不驕，敗不餒”的體育精神。其次，教師按照學生個人賽的表現(xiàn)，將班級劃分為多個能力相當?shù)膬扇诵〗M后，開展團體賽，隨后要求學生在組內討論對戰(zhàn)的策略，以此逐步培養(yǎng)學生的合作意識與能力。由此教師構建體育比賽，促使學生在競爭與合作中全面感知體育的吸引力，從而逐步提高學生的學習熱情。

3.4.2 設置趣味游戲

游戲化教學是近些年應用較多的一種教學模式，強調運用學生喜歡的游戲形式，調動學生的參與熱情，并且促使其在參與的過程中潛移默化掌握更多的知識。就此，教師在構建體育活動的過程中，設置趣味性的游戲，避免學生由于長期學習知識而產生枯燥感，滿足小學生對于新鮮事物的探索欲。如教師在鍛煉學生的彈跳力時，依托“蛙跳”這一基本教學形式，構建“蛙跳繞桿”的游戲，設置10米的賽道，并且在途中豎直插上兩根桿子，要求學生從起點跳到終點，并且在過程中必須繞過桿子且不能觸碰到桿子，隨后給予最先到達終點的學生一次“跑操豁免權”，以此教師在教學中融入游戲元素，同時運用實際獎勵，激發(fā)學生的游戲熱情，促使其在快樂游戲中提高彈跳力。由此教師借助趣味游戲，活躍教學氛圍，增強教學效果。

3.5 科學考評學生，針對提高身體素養(yǎng)

教學評價是教學的最后一環(huán)，可以幫助學生明晰其在學習中的短板與問題，并且為教師提出科學性的學習建議以及設置個性化的教學策略提供依據(jù)。為此，教師構建科學的考評體系，綜合考查學生多種體育素養(yǎng)。首先，教師豐富評價標準，將只在期中以及期末考試中關注學生體育成績的考評體系中，納入考查學生主動運動的意識與習慣、體育課堂中的表現(xiàn)、課后任務的完成度、競爭與合作的意識及能力等過程導向性指標，以此從學習意識、學習能力以及學習效果三個維度對學生進行評價，保證學生可以收獲全面性的教學評價。其次，教師要保證教學考評的頻率，每月對學生的學習表現(xiàn)進行評價，同時注意在期中以及期末納入考試結果，以此實現(xiàn)“考”與“評”的結合。最后，教師落實積極教育理念，在肯定學生優(yōu)勢與長處的基礎上，指出學生的短板與不足，以此引導學生樹立良好的學習心態(tài)，促使其擁有更多動力參與后續(xù)學習。由此教師科學考評學生，準確評估學生學習表現(xiàn)，有針對性提升學生體育素養(yǎng)。

綜上所述，新課標圍繞著我國教育體系中的問題與短板提出了新的方向與任務，所以教師若要保證教學的有效性，必須依據(jù)新課標的內涵元素，加快教學創(chuàng)新。小學體育是培養(yǎng)學生運動習慣的重要途徑，并且其可以促使學生在持續(xù)且科學的體育學習與練習中，不斷增強體質，從而保障學生健康學習與生活，但是目前其教學效果并不理想，教學有效性亟待提升。為此，教師參考小學體育的新課標要求，多個角度、多個環(huán)節(jié)探索教學創(chuàng)新策略，加快高效教學模式的構建，持續(xù)增強教學效果。

（作者單位：福建省武平縣劉亞樓紅軍小學）