體教融合背景下體育教育專業(yè)隊列隊形教學策略分析

徐銀　羅小紅

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

本文以成都市內綜合類高校中的成都大學，西南石油大學，四川師范大學以及西南民族大學的體育教育專業(yè)學生和教師作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對各種相關文獻的搜索，調查與分析對體操隊列隊形的教學策略進行研究，并結合實際教學情況進行總結進而為本文章提供可靠的理論依據。

1.2.2 訪談法

通過對這四所高校體育學院體操教師的溝通交流獲取有關在隊列隊形教學中存在的問題以及不足，為本文教學改進策略提供有力的現實依據。

1.2.3 問卷調查法

本文通過對成都大學，西南石油大學，四川師范大學以及西南民族大學的體育教育專業(yè)學生發(fā)放紙質檔以及電子檔問卷共200份，問卷的發(fā)放與回收如下表1所示。

1.2.4 數據統計法

本文章在過程中運用Excel對調查數據進行整理分析。

2 結果與分析

2.1 教師隊列隊形教學現狀分析

對成都市內四所綜合性高校中的體育學院體育教育專業(yè)進行了有關體操教師課堂滿意度以及教師在課堂中存在的不足的調查，調查結果如下表2和表3。

通過對調查表2的結果進行分析可以看出以下幾點：體操教師在教學中突出重難點的教學過程相對于其他實施較好。在教師是否因材施教，注重學生學習方法的引導；課堂的學習氛圍；在教師的專業(yè)知識以及專業(yè)技能的學生評價上是存在較大問題的，都有學生反映出非常差的評價。

在表3中可以看出教師工作方法比較死板，不能靈活處理問題有一半的同學認為存在；工作態(tài)度不夠認真也有5.4%的同學認為存在。因此可以看出教師在教學過程中還存在較大的問題。這在體操項目尤其是對隊列隊形這種相對乏味，枯燥的科目教學中會產生較大的影響。

2.1.1 教師承擔教學任務量情況分析

現如今在我國教育質量得到越來越高的發(fā)展，每年高校大學生都在逐年上升，隨之而來的影響是高校教師的需求也是越來越高，但高校教師的數量遠遠達不到高質量教學的需求，因此教師的教學任務以及教學質量也會相應的下滑。教師往往進行著一些非自身專業(yè)知識的教學以及存在一位教師進行多門專業(yè)教學的現象，這大大分散了教師的精力，為教師教學帶來沉重負擔。隨著教師與學生之間的比例不斷失調，體操教師的教學也會變得越發(fā)的困難，教學效果也會隨之有所下降。

2.1.2 教師專業(yè)知識的儲備情況分析

《體育與健康課程標準（2011年版）》頒布實施以后，根據課改內容，教師在課堂上技術教學大于紀律管理。隨著社會的不斷進步，學校的教育改革也在不斷被推動著。通過文獻調查得知現階段高校體操教師絕大多數教師還在延續(xù)著老一套的教學理念而之前的教學理論已經無法適應現在的教學課堂，更加無法適應現在的社會發(fā)展趨勢?，F階段高校體操課堂學生的理念直接取決于教師的教學理念，教師及時學習以及更新教學理念是適應社會不可缺少的環(huán)節(jié)。

2.2 學校對隊列隊形教學的影響分析

對成都市四所高校有關體操隊列隊形開展情況進行了相關的調查，調查結果見下表4所示。

根據調查結果可以看出在高校中無論是在隊列隊形的推廣，隊列隊形的知識傳播或者是在隊列隊形教學過程中的一些場地器材都存在一定的遺漏。在學校隊列隊形的推廣中只有19.23%的學生認為做到了比較優(yōu)秀而將近1＼3的學生認為學校推廣較差。在高校學生比較感興趣的社團活動中涉及到隊列隊形的知識傳播的程度也有30.77%的學生認為較差。在隊列隊形教學的相關場地器材中有1＼4的學生認為較差，這個比例在隊列隊形教學過程中影響相對較大。

2.2.1 隊列隊形教學設施配備分析

教學設施是一堂課的基礎，關乎一堂課的教學質量以及教學效果。在高校中，尤其是對于體育教育專業(yè)的學生來說，隊列隊列尤為重要。部分高校對體操并不重視，導致學校體操教學場地分配不均。甚至受場地的限制影響教學質量以及教學效果。

2.2.2 隊列隊形教學內容開展分析

現如今高校中的隊列隊形的絕大部分內容來源于《中國人民解放軍隊列隊形條令》而沒有與學校這種特殊的場合進行有效的融合。沒有形成一套適合學校教育的標準以及規(guī)劃。在隊列隊形中教師的站位在學生的正面或者是側面都是不能完全關注到全體學生，而斜45o的站位更有利于觀察學生，了解學生的動態(tài)。在隊列隊形中，指揮員下達“以xx為基準，相中看齊”時，為基準的同學是直臂還是屈臂？這沒有一個統一標準，同樣我認為屈臂在實際教學過程中會出現看不清，看不見的現象反觀直臂更有利于其他學生觀察到這個“基準”從而便于隊列隊形教學更好地實施。

2.2.3 體操師資隊伍建設情況分析

下圖為四所高校體育系中體操教師的男女分布情況，可以看出四川師范大學以及西南民族大學體操教師男女分布存在明顯的差異，師資性別占比不均。

體操在隊列隊形教學過程中不僅僅需要有嚴密的組織，優(yōu)秀的隊形編排，同時還需要有一個氣場強大的指揮員。據調查，在四所高校體操教師中35歲以下的體操教師占比22.22%，35歲以上體操教師占比77.78%。職稱為講師的占比44.44%，副教授以及教授占比55.56%。在體操教師中青年教師較少，但青年教師在課堂中更加富有活力。中年教師更有教學經驗。隊列隊形教學過程中需要具有一定的創(chuàng)新精神以及飽滿的教學狀態(tài)，因此在體操教師隊伍中更應該協調好這種關系。加強青年教師的引進以提高教學效果。

2.3 學生對隊列隊形教學認知的分析

學生是學習的主體，學生對教學的各種認知能力是學生在課堂中學習到知識以及技能的重要條件。好的認知能力能夠讓學生在學習過程中更好的吸收和掌握課堂知識，針對學生在關于隊列隊形的認知上進行了相關的調查與研究。

通過以上表格的調查結果可以分析出在學體育的學生中僅有17.31%的學生可以很好地自行編排隊形變換。同時在體育教育專業(yè)中都有超過20%的學生對隊列隊形不感興趣以及對隊列隊形不了解。較為嚴重的是有69.10%的同學認為隊列隊形在之后的生活工作中沒有用。

2.3.1學生態(tài)度認知分析

體操隊列隊形相較于其他科目來說比較單一，枯燥，需要一定的耐力以及意志力。這對學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。由于隊列隊形自身的特性導致學生對這一科目的不重視，又因為隊列學習內容的單一，使學生誤以為簡單從而產生了很容易就能學會的錯誤思想。高校學生在學習知識的過程中應該呈現自主性，積極性，開闊性。學生在學習隊列隊形課程中普遍積極性不高，對教學內容興趣不大，缺乏主觀能動性，對隊列隊形教學在以后的學習工作中起到的重要作用意識不夠。學生各能力之間的差異較大，呈現不均衡性。

2.3.2 學生技能認知分析

隊列隊形中的隊形變換不具有固定的組織形式以及變換方式方法，在進行隊列隊形教學過程中，體操教師除了培養(yǎng)學生基本的變換形式之外還要培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，形成獨特的，具有自我風格的隊形變換模式。而不是一味地模仿教師教學內容，在調查中發(fā)現學生的自我創(chuàng)新能力相對較差，沒有體現出學生自己的隊形變換風格。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 教師教學任務繁重，教學方式方法有待創(chuàng)新

隨著體操教師數量的不足，教師自身的教學任務也會越來越重，教學精力無法得到集中，因此在課堂上的教學效果也會隨之有所下降。這不利于體育教育專業(yè)的學生學習到更多的理論知識與專業(yè)技能，同時也大大影響到了體育教育專業(yè)的學生考取教師資格證以及之后的教育工作。體操教師應該與時俱進不斷的在教學方案以及教學方法上進行創(chuàng)新與開發(fā)，這對教師自身是一種能力的鍛煉，對學生的上課積極性也有所提高

3.1.2 學校平臺建設不足，教學設施建設尚需完善

環(huán)境是各種教學效果的重要因素，一個好的學習氛圍有助于學生學習到更多的知識，同時也能夠提高學生的人際交往能力。同樣教材教具也是必不可少的存在，擁有完善的場地設施能夠讓隊列隊形的開展更為順利，也能夠大大的提高隊列隊形教學效果。

3.1.3 學校師資隊伍較弱，教學內容安排未曾統一

根據上述分析的結果表明在21世紀教學質量的不斷提高，教師隨之而來的需求量也在不斷提高，但實際的現有量無法滿足實際的需求量，這就導致了教師的任務越發(fā)嚴重，教師的教學質量也會有所下降。同時社會是同一個社會，但學校在同一個科目上具有不同的教學內容，這就會導致出現各種各樣的標準，不利于學生之后的發(fā)展。

3.1.4 學生重視程度不夠，自我創(chuàng)新能力亟待提高

思想是行為的先導，只有自身對隊列隊形擁有了足夠的重視，才能使自己的學習效果更加的事半功倍，通過研究調查表明現階段學生對隊列隊形的重要性還不夠明確。同時在隊形的創(chuàng)新能力上還存在明顯的不足，大多數學生只停留在教師交什么我就只會什么的階段。這對之后的發(fā)展極為不利。

3.2 建議

3.2.1創(chuàng)新教學方案方法，培養(yǎng)優(yōu)秀學生骨干

隊列隊形教學本身相對于其他科目的教學來說，它是較為枯燥乏味，需要一定的耐心。這就導致學生在這方面的學習積極性并不高，思想以及注意力不夠集中。由于體操隊列隊形的特殊性，教師在進行教學過程中可以采取與常規(guī)教學不同的教學方案。同時教師的能力是有限的，在高校體操教師較為缺乏的情況下教師可以通過培養(yǎng)優(yōu)秀的學生骨干協助自己進行教學。這樣既能為教師分擔教學壓力，也能提高學生自身的專業(yè)技能。

3.2.2 加強學校平臺建設，優(yōu)化教學設施環(huán)境

教育部、教育廳、教育局、學校、學院可以通過有力的宣傳來提高學校隊列隊形教學對師范類學生的重要性。加強隊列隊形教學在教育中的地位，讓學生了解及重視此科目的學習。體操教學中教學的基礎設施以及周圍環(huán)境雖然是客觀因素，但是它們的優(yōu)化同樣至關重要。在學習隊列隊形科目時對場地大小以及環(huán)境有著嚴格要求，合適的場地能夠使學生收放自如不會受到場地的局限性而造成思維障礙。因此合適的教學場地對于教師來說能夠以更加飽滿的狀態(tài)來實施教學，對于學生來說能夠以更加良好的心態(tài)來學習知識。

3.2.3 規(guī)范統一教學內容，加強師資隊伍建設

由于現今體育教師在隊列方面的很多動作得不到統一，導致教學內容五花八門，要想隊列隊形教學得到發(fā)展統一其教學內容的規(guī)范化是必經之路。這不僅僅需要體育教師的努力，還需要教育機構以及相關部門和學校領導的重視以及參與?，F在體操教師的增長量遠遠滿足不了體育教育專業(yè)學生對體操教師的需求量，因此學校以及相關部門應當及時加強學校師資隊伍的建設，這對提高教學質量和教學效果有著重要的影響。

3.2.4 加強學生技能認知，提高學生態(tài)度認知

對于高校體育教育系學生來說，隊列隊形在以后從事所學相關工作中的重要性現階段還不夠明確。目的性較為薄弱，因此高校學生對于這一科目的重視程度還不夠。學生是學習的主體，教師應當隨時掌握學生的思想狀況，了解學生在學習過程中遇到的困難并給予及時的幫助。同時加強學生的思想品德教育，讓學生了解隊列隊形對自身的重要性，使學生形成一個積極向上的觀念。

（作者單位：成都大學體育學院）