大思政”視域下高職院校思政教育的困境與對策

韓冷

摘要：在“大思政”視野下，高職院校必須對本校的辦學(xué)理念重新定位，強(qiáng)化思政工作，以更好地確立“大思政”的教學(xué)思想，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。文章闡述“大思政”的概念，分析高職院校思政教育的重要性，探討高職院校思政工作在“大思政”視野中的困境，指出“大思政”視域下高職院校思政教育的對策是重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化、加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)、為思想政治工作開辟新的空間。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；困境；對策

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0060-03

當(dāng)前，高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量正處于穩(wěn)步發(fā)展的階段。但是，高職院校的思想政治教育教學(xué)也面臨著一些深層的困境。它的改革可以在什么地方進(jìn)行，如何推動(dòng)高職院校思想政治理論課的質(zhì)量建設(shè)，已成為亟待解決的問題。本文對“大思政”視域下高職院校思政教育的困境與對策進(jìn)行探討。

“大思政”是把思想政治教育和思想政治理論課相結(jié)合的一種狀態(tài)，它反映了當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況?！按笏颊笔歉呗氃盒５囊粋€(gè)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效手段。

首先，“大”體現(xiàn)了“大思政”的全學(xué)科統(tǒng)整。“大思政”是指將思想政治工作滲透到每一門學(xué)科，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。思想政治理論課是高職院校思想政治工作的重要組成部分，但是其他課程的教學(xué)在推動(dòng)高職學(xué)生接受、理解和認(rèn)同“大思政”方面也起到了積極的作用。所以，教師要把“大思政”的教育理念貫穿于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，就要將思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。其次，“大思政”要求全體教師共同努力。高職院校擁有一支專職的師資隊(duì)伍，體現(xiàn)了思想政治工作的重要性，也體現(xiàn)出了思想政治工作的特殊性。但是這并不意味著只靠思政教師來完成，其他學(xué)科教師也同樣承擔(dān)著育人的重任，這正是“大思政”的應(yīng)有之義。校園生活中，校園文化，校園環(huán)境，校園內(nèi)外的各種活動(dòng)、比賽都是其載體，它包括了思想政治理論的隱性課程。“大思政”之“大”，亦包含了把高職學(xué)生生命與學(xué)習(xí)的全部空間轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃顒?dòng)的場所。

思政教育是一種自我教育，在理論上，“自我教育”是指在教學(xué)活動(dòng)中，主體和客體均為“我”，并以“自我”為指導(dǎo)，以達(dá)到“教育”的目標(biāo)。在高職院校思想政治教育中，思政教育的終極目的是要不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

1.思想政治教育能實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)

教育從根本上講就是一個(gè)主體、客體相互作用的過程，在整個(gè)教育過程中，主體總是居于主導(dǎo)地位，在一般的情況下，教師是主體，而對象則是被動(dòng)的。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師既要考慮主體和對象的身份，又要讓學(xué)生接受新的理論、新的思想和方法，從而使他們形成自己的思想，實(shí)現(xiàn)德育的終極目標(biāo)。

2.是提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑

當(dāng)前，對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，既可以使其更加堅(jiān)定地樹立共產(chǎn)主義理想，又能使其步入社會(huì)后為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗。而要做到這一點(diǎn)，不能簡單地依賴于課堂教學(xué)，教師只有使學(xué)生的思想內(nèi)化，才能促進(jìn)學(xué)生形成主體意識，對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。這充分說明，思想政治教育是提高學(xué)生的道德素質(zhì)的有效途徑。

1.部分高職院校的教育理念對思政課程的影響

培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，歷來是高職院校的辦學(xué)宗旨。當(dāng)前，許多高職院校都把技能教學(xué)作為第一要?jiǎng)?wù)，并把重點(diǎn)放在學(xué)生的就業(yè)上。這樣，就使得過分注重實(shí)踐能力和技能訓(xùn)練的問題在高職院校普遍存在，思政課程則被嚴(yán)重忽視。思政課程與專業(yè)課程相比，短期內(nèi)難以產(chǎn)生顯著的成效，只有通過長期的潛移默化，才能使學(xué)生的價(jià)值觀和道德體系得到有效的培育。除此之外，部分院校認(rèn)為思政課程不能給高職院校帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，因此當(dāng)其與其他學(xué)科產(chǎn)生矛盾時(shí)，部分高職院校往往會(huì)選擇與自身利益相關(guān)的學(xué)科，從而大大降低了思政課程的功能和價(jià)值。

2.生源質(zhì)量對思政教學(xué)產(chǎn)生一定的影響

高職院校生源相對于其他類型高校，往往質(zhì)量不高。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)非常吃力，在學(xué)習(xí)思政課程時(shí)也會(huì)遇到一定的困難。部分教師的思政教學(xué)枯燥、單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味的情緒。這不但會(huì)對高職思政教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，而且與素質(zhì)教育理念不符。

3.高職教師在思想政治教學(xué)中存在的問題

（1）與學(xué)生缺少互動(dòng)。當(dāng)前，高職院校教師非常重視思想政治教育，并不斷完善教學(xué)方法，取得了一些成效。但教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（2）教學(xué)方法單一。教師只有做好充分的準(zhǔn)備，才能使后續(xù)的教學(xué)順利進(jìn)行。所以，思政教師要認(rèn)真閱讀教材，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和心理特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法。但綜合來看，部分思政教師的教學(xué)方法單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）忽視學(xué)生的個(gè)性化需求。當(dāng)前，部分教師沒有真正以生為本，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.不合理的教育資源分配

從整體來看，大部分的高職院校教育資源都是進(jìn)行統(tǒng)籌配置的。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些高職院校的各部門在交流和配合上不到位，各自為政，橫向協(xié)同、縱向協(xié)同都出現(xiàn)了一些走過場的現(xiàn)象，使得思政教育工作“孤軍奮戰(zhàn)”，不能獲得應(yīng)有的支持。此外，與其他院系相比，思政系的教育資源覆蓋面較小，使得教師很難合理配置和利用相關(guān)的教學(xué)資源。而教育資源的不合理分配，嚴(yán)重制約了思政工作的開展，不能有效發(fā)揮思政教育的育人功能。

高職院校的思政教育應(yīng)以“大思政”為核心，重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)，為思想政治工作開辟新的空間，以實(shí)現(xiàn)全方位的思政教育。

1.重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化

互聯(lián)網(wǎng)的無國界和意識形態(tài)的多樣性，使得它的資源既有精華也有糟粕。這就要求國家網(wǎng)絡(luò)安全部門要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，高職院校在這方面也要發(fā)揮積極作用，通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息過濾、學(xué)生實(shí)名注冊等多種管理手段，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“防火墻”等“信息海關(guān)”，建立“黑名單”等監(jiān)測體系，消除信息垃圾，杜絕“黃毒”、非法網(wǎng)站的登錄，為本校的教育教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供良好的保障。

2.加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)

一是在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)積極探索教學(xué)大綱所要求的知識點(diǎn)，并將其與體現(xiàn)本校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的地方教材相結(jié)合。特別是選擇的案例必須要貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是在教學(xué)方式上，教師要積極探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)高職院校的特點(diǎn)，促進(jìn)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）舉辦一次關(guān)于思政教育主題演講的“問答會(huì)議”。教師先根據(jù)當(dāng)前形勢，選取與思政課內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)主題進(jìn)行提煉。然后教師將學(xué)生分為多個(gè)研究型學(xué)習(xí)小組，每一組都可以選取一項(xiàng)課題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。根據(jù)要求，各專題小組在指定時(shí)間內(nèi)將所選擇的課題寫成書面報(bào)告呈交教師，并在教師的評審下，由小組組長在課堂上向全班學(xué)生匯報(bào)，小組成員則集體回答教師和同學(xué)的提問。（2）開展多媒體實(shí)訓(xùn)。教師先將思政課程第十章分為中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中歐關(guān)系、中非關(guān)系、中日關(guān)系、中朝關(guān)系。然后教師將學(xué)生分為四到五人一組，每組選出一題，在課堂上進(jìn)行材料的搜集，并制作出多媒體課件。根據(jù)要求，各小組必須按照指定時(shí)間完成指定的項(xiàng)目PPT，并將其遞交到教師手中。在經(jīng)過教師的審查之后，為了保證學(xué)生的充分發(fā)揮，教師會(huì)在課堂上隨機(jī)挑選一位學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行多媒體課件操作，并對學(xué)生的演講進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。（3）安排一次課堂問答。學(xué)生只要向教師問自己感興趣的問題，教師就會(huì)立即回答，就像新聞發(fā)布會(huì)一樣。（4）在教室里組織辯論。在課堂上，教師讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，然后教師隨機(jī)安排兩個(gè)小組進(jìn)行激烈的討論。（5）進(jìn)行每周一次的評述。在課堂十分鐘的時(shí)間里，學(xué)生會(huì)說一些重要的問題，然后進(jìn)行討論。（6）在課余時(shí)間，組織學(xué)生給父母寫信，并將其列入班級作業(yè)。

三是對教育效果的評估，教師提出了“綜合考評”的方法，即把學(xué)生的知識和思想政治素質(zhì)的表現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系在一起，以考查學(xué)生對馬克思主義相關(guān)理論的認(rèn)識?！熬C合考評”主要以過程性評估為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。

3.為思想政治工作開辟新的空間

高職院校要在“協(xié)同”的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建“大”的思想政治工作模式，形成強(qiáng)大的“合力”。（1）要將開展思想政治教育教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)列入學(xué)校年度工作重點(diǎn)，作為考核各部門領(lǐng)導(dǎo)班子和輔導(dǎo)員的重要指標(biāo)；要按照國家有關(guān)規(guī)定，制定和完善適合本校思想政治工作的崗位和職稱評定標(biāo)準(zhǔn)；要探索建立高職院?！八颊n兼職”教師隊(duì)伍，建設(shè)高職院?！皩Ｂ殹苯處熽?duì)伍。（2）要在公共場合如教室、圖書館、寢室、食堂等合適的地方設(shè)立思政宣傳板，營造思想政治教育的氛圍；要在學(xué)校的網(wǎng)站上開設(shè)專題欄目，向社會(huì)各界廣泛宣傳高職院校思政課的相關(guān)政策、措施，以及如何改進(jìn)和創(chuàng)新高職院校思政課的做法。（3）要強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，特別是對公共選修課要嚴(yán)格監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律；要充分挖掘高職院校特色學(xué)科的思想政治教育資源，使各學(xué)科與高職院校思政課并駕齊驅(qū)，形成合力。（4）要加強(qiáng)對本校不文明行為的管理，如違反學(xué)校誠信、違反職業(yè)道德等，不斷強(qiáng)化思政教育；要不斷深化思政主題教育，堅(jiān)持每天不間斷，突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、突出思想政治氣氛；要加強(qiáng)對學(xué)生黨員、學(xué)生干部的教育、引導(dǎo)，讓他們以良好的作風(fēng)影響身邊的同學(xué)，形成良好的道德素質(zhì)。（5）教育、教學(xué)管理服務(wù)工作要始終堅(jiān)持思想價(jià)值觀的引導(dǎo)，要求教師做到以身作則、嚴(yán)于律己。

立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是教育的初心。思政教育不僅是一位思政課教師的個(gè)人“表演”，更是各個(gè)學(xué)科的集體“舞蹈”。因此，高職院校要堅(jiān)持“大思政”理念，號召各部門、各施教主體齊頭并進(jìn)，形成協(xié)同作用，努力開創(chuàng)全員、全程、全方位育人的工作格局，進(jìn)而形成思政教育教學(xué)的強(qiáng)大合力。

總之，在“大思政”的新形勢下，高職院校不斷推進(jìn)思政教育工作，必須在培養(yǎng)學(xué)生主體性、增強(qiáng)教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，注重“大思政”教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有這樣，才能切實(shí)提高高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代對高層次人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋歌.課程思政視域下高職院校美育與思政教育融合的路徑探析———以“民間美術(shù)”公共藝術(shù)課程為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2022（26）.

[2]劉鵬麗.“大思政”視域下高職院校專業(yè)課程與思政教育耦合路徑研究———以商貿(mào)外語類專業(yè)為考察對象[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2022（03）.

[3]孫靜，崔媛.“大思政”視域下高職院校思政課獲得感調(diào)查研究———以天津城市職業(yè)學(xué)院為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2022（06）.

[4]唐正玲，胡蕙芳.“大思政”視域下高職院校課程思政建設(shè)研究與展望———新生研討課發(fā)揮課程思政效力的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021（08）.

[5]林曙梅.探索“大思政”視域下的高職院校思想政治教學(xué)與學(xué)生管理工作的融合路徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）.

[6]陳剛，劉剛，孫淑萍.“大思政”視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（22）.

The Dilemma and Countermeasures of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Great Ideological and Political Education"

Han Leng

（Changzhi Vocational and Technical College， Shanxi Province， Changzhi 046000，China）

Abstract： Under the vision of "great ideological and political education"， higher vocational colleges must reposition their school running philosophy， strengthen ideological and political work， so as to better establish the teaching idea of " great ideological and political education"， and then promote the reform and innovation of classroom teaching. The article expounds the concept of "great ideological and political education"， analyzes the importance of ideological and political education in higher vocational colleges， probes into the dilemma of ideological and political work in higher vocational colleges in the perspective of"great ideological and political education"， and points out that the countermeasures of ideological and political education in higher vocational colleges in the perspective of "great ideological and political education" are to attach importance to the purification of the network environment， strengthen the construction of ideological and political theory courses， and open up new space for ideological and political work.

Key words： higher vocationalcolleges； ideologicalandpoliticaleducation； dilemma； countermeasure