張玉鳳：以愛為底色，做有溫度的教育者

郭維易

2008年，張玉鳳告別了大學(xué)校園，帶著青春的無限激情，滿懷對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)，踏上了教育事業(yè)的熱土，成為一名光榮的人民教師。多年來，她輾轉(zhuǎn)多個(gè)學(xué)校，最終憑借自己的努力考取了鄉(xiāng)村特崗教師，來到大同市渾源縣下韓村下韓小學(xué)任教，目前是學(xué)校的語文教師兼班主任。

時(shí)光匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間，張玉鳳的教書生涯已十年有余。在工作中，她認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書育人的職責(zé)，嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)于律己，受到了學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的尊重，得到了同事的贊許、領(lǐng)導(dǎo)的信任。

積極探索，投身教學(xué)改革

“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?！迸囵B(yǎng)新時(shí)代人才是歷史賦予每個(gè)教師的使命。為了激發(fā)課堂活力，真正讓課堂成為學(xué)生探求知識(shí)的樂園，張玉鳳加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的校本教研，多次承擔(dān)公開課和示范課教學(xué)任務(wù)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。在課堂上，她將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，通過人人動(dòng)腦、人人動(dòng)手、人人動(dòng)口、邊學(xué)邊思的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

作為一名語文教師，張玉鳳特別注重課堂教學(xué)中的德育滲透，用生動(dòng)的語言和鮮活的事例開展黨史教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，使學(xué)生真正成為新時(shí)代的好少年，真正成為肩負(fù)民族復(fù)興重任的棟梁。

愛心一片，傾力培養(yǎng)學(xué)生

張玉鳳在教育學(xué)生時(shí)，始終把關(guān)心愛護(hù)學(xué)生作為自己的最高行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，她總是本著從不放棄，也絕不放棄的原則，用課余時(shí)間把學(xué)困生落下的知識(shí)補(bǔ)回來，幫助學(xué)生克服困難，減除心理障礙，讓他們能夠輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

在張玉鳳多年的從教生涯里，有個(gè)名叫彬彬的學(xué)生令她印象深刻。他學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是父母離異給他的心靈造成了創(chuàng)傷，性格變得孤僻，思想變得偏激。有一次，張玉鳳在課堂上問孩子們喜歡什么小動(dòng)物，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答道：“我喜歡小鳥。”“我喜歡小狗、小貓?！笨墒禽喌奖虮驎r(shí)，他卻說：“我喜歡蛇，我想變成毒蛇，把對(duì)我不好的人都毒死?！睆堄聒P聽后大吃一驚，其他學(xué)生也驚訝不已。她意識(shí)到這個(gè)孩子的心理可能已經(jīng)出現(xiàn)問題，就在課后找他談心，談爺爺奶奶的辛勞，談爸爸對(duì)他的愛護(hù)，談老師對(duì)他的關(guān)心，談同學(xué)們對(duì)他的友愛，努力開導(dǎo)他，教導(dǎo)他要正確看待問題，但是彬彬似乎并沒有聽進(jìn)去。張玉鳳沒有灰心，繼續(xù)在平時(shí)認(rèn)真觀察著他的言行，把握著他的心理，不輕易放過任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。一次交談不行，就來第二次、第三次。功夫不負(fù)有心人，在她多次教育、開導(dǎo)、鼓勵(lì)下，彬彬走出了禁錮自己的圈子，性格開朗起來，懂得了親情與友愛，懂得了理想與責(zé)任。漸漸地，彬彬真的像變了個(gè)人似的，和同學(xué)們交往起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越好。

多年來，張玉鳳努力探索新時(shí)期的德育工作，通過講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。她給學(xué)生講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦；給他們講“孔融讓梨”的故事，讓他們懂得謙讓是一種美德。針對(duì)班里部分學(xué)生由于家長(zhǎng)的溺愛導(dǎo)致自理能力弱的問題，她在學(xué)生中開展了以“不給別人添麻煩”為主題的系列教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和責(zé)任心的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展“多給別人留方便”的系列教育活動(dòng)，教育學(xué)生從“只會(huì)關(guān)心自己”的圈子里跳出來，學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人。

慈母柔情，關(guān)愛留守兒童

近年來，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象越來越普遍，這些孩子常年和爺爺奶奶或者姥爺姥姥生活在一起，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)學(xué)校調(diào)查，她班里有的學(xué)生父母半月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的半年才聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純地認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親子關(guān)系出現(xiàn)了障礙。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，張玉鳳平時(shí)對(duì)他們特別注重情感教育，通過日常的“感恩教育”來激發(fā)孩子們的情感，讓他們認(rèn)識(shí)到父母外出打工歷經(jīng)艱辛，為的是全家幸福，為的是讓他們有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)完成學(xué)業(yè)。并且想方設(shè)法開設(shè)“真情電話”，要求外出打工的家長(zhǎng)們，每周至少和孩子通一次電話，節(jié)假日、父母或孩子的生日，更是不能錯(cuò)過。在學(xué)習(xí)上她盡職盡責(zé)，不厭其煩地指導(dǎo)他們，幫助他們提高成績(jī)；在生活上扮演“愛心媽媽”，讓孩子們感受到母親般的溫暖，都能愉快地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。

龍龍同學(xué)從小失去母親，父親在內(nèi)蒙古打工，爺爺奶奶更是疾病纏身，家境十分貧寒。北方的冬天，嚴(yán)寒來得早，立冬剛過便寒氣襲人，班里大多數(shù)孩子早早就穿上了保暖的棉衣。那天，張玉鳳看見操場(chǎng)上玩耍的孩子們紅光滿面，龍龍卻臉色煞白。走過去仔細(xì)一看，原來零下五六攝氏度的天氣，龍龍還沒穿棉襖。她看在眼里，疼在心中，默默對(duì)自己說：“假如他是我的孩子，我能眼看著他挨凍嗎？不能！”中午放學(xué)后，張玉鳳專門回了趟城里，按龍龍的尺寸買了一件棉衣。下午到學(xué)校后，第一件事就是給他穿上。龍龍十分高興，滿心喜悅。看著孩子滿含感激的雙眼，張玉鳳也感到由衷的高興與幸福。

家校溝通，共育兒童成長(zhǎng)

如果孩子是一株幼苗，那么家長(zhǎng)和教師就相當(dāng)于土壤與園丁。家長(zhǎng)要幫助幼苗擴(kuò)張根系，向上生長(zhǎng)；教師要修枝剪葉，促進(jìn)樹苗茁壯成長(zhǎng)。在張玉鳳看來，教育的本質(zhì)是幫助孩子養(yǎng)成好的品性與習(xí)慣，消除不良習(xí)氣。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)和老師光靠愛是不夠的，必須互相依靠、互相信任，才能成就孩子。每學(xué)期，她都會(huì)對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行全面家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，從關(guān)愛中得到滿足和教育。

同時(shí)，張玉鳳還經(jīng)常利用微信平臺(tái)和家長(zhǎng)溝通，談孩子的性格，談孩子的學(xué)習(xí)情況，教給家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的方法。學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)及時(shí)將在輔導(dǎo)孩子的過程中遇到的問題向她反饋。學(xué)生銘銘的媽媽說：“孩子平時(shí)寫作業(yè)太較真，非要寫一個(gè)準(zhǔn)確無誤的答案才行?！薄澳且院竽瓦m當(dāng)放手，不能太過拘泥于條條框框，尤其是語文主觀性表達(dá)，一定要鼓勵(lì)他自己寫、自己表達(dá)，哪怕用詞有點(diǎn)不妥，或者語序有點(diǎn)凌亂都沒關(guān)系，但是必須跳出定式思維的框架?！薄拔乙沧屗约簩?，但是他有了依賴性，有自己的想法也不肯下筆，非要我和他一起寫?！薄般戙憢寢專阒绬?？每次我批改他的作業(yè)都覺得接近完美，但是你說這樣是好還是壞呢？低年級(jí)內(nèi)容、試題都比較淺顯，到了中高年級(jí)，很多題都有思辨性，答案不唯一，如果還等你去給他標(biāo)準(zhǔn)答案，那么他的能力就不能得到鍛煉?！薄耙院笪以囍屗约簩?，寫完后我再看，有不妥的地方再讓他修改，糾正他依賴性強(qiáng)的問題。”

佳佳媽媽對(duì)她說：“張老師，我能力有限，有時(shí)真是力不從心，輔導(dǎo)不了?！薄坝袉栴}告訴她做記號(hào)，來學(xué)校勤問老師。”“那就只能讓您多費(fèi)心了，我保證每天監(jiān)督她完成作業(yè)，有時(shí)間陪她一起讀讀書。”“嗯，這樣我也可以更好地掌握她的實(shí)際情況?！?/p>

類似這樣的溝通交流在張玉鳳的微信中屢見不鮮。由于她負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，許多家長(zhǎng)都希望孩子能夠去她的班級(jí)?！鞍押⒆咏唤o張老師，我們放心?！边@質(zhì)樸的語言就是家長(zhǎng)對(duì)她教育工作的最大肯定。事實(shí)上，近年來幾所縣城的學(xué)校已經(jīng)向張玉鳳拋出了橄欖枝，但是每當(dāng)臨近學(xué)期末家長(zhǎng)便向她提出誠(chéng)懇的請(qǐng)求，一定要把他們的孩子帶到畢業(yè)，甚至有家長(zhǎng)給縣教科局打去電話，請(qǐng)求把她留在下韓學(xué)校。所以張玉鳳留了下來，她說：“作為教師，能得到這樣的認(rèn)可，我三生有幸。農(nóng)村學(xué)校條件再苦、工作再難也值得?！?/p>

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更重要的是育人。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有示范性。作為一名班主任，張玉鳳時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，按時(shí)上班、按時(shí)上課，從不請(qǐng)假曠班，打掃衛(wèi)生沖在前邊，植樹親自挖坑，給孩子們處處起表率作用，通過言傳身教培養(yǎng)孩子們的良好品格。

在張玉鳳看來，她只是做了一名教師應(yīng)該做的工作，但是多次被評(píng)為渾源縣優(yōu)秀班主任、大同市德育標(biāo)兵、大同市優(yōu)秀教師，這些榮譽(yù)讓她備受鼓舞。2022年，她入選教育部鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。愛無價(jià)，情永恒。為了教育的最高境界，為了學(xué)生的發(fā)展，為了祖國(guó)的教育事業(yè)，張玉鳳始終用自己的愛、自己的情，在教育路上跋涉著、耕耘著、探索著、追求著。

責(zé)任編輯何歡