讀思達(dá)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探研

張梅貞

摘要：讀思達(dá)教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力為主。其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。文章首先分析數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究讀思達(dá)教學(xué)模式的實(shí)施價(jià)值，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例探索讀思達(dá)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略：認(rèn)識(shí)“讀思達(dá)”能力價(jià)值、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讀思達(dá)；高效課堂；問題；價(jià)值；策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）08-0085-04

基金項(xiàng)目：本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年度開放課題“讀思達(dá)教學(xué)模式下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：KCA2022054）研究成果

以閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力培養(yǎng)為核心的讀思達(dá)教學(xué)模式可使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)樽x思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中迅速找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，思考數(shù)學(xué)題意，厘清數(shù)學(xué)解題思路。同時(shí)，讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂還可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐研究過程中實(shí)現(xiàn)良好溝通和交流，促使學(xué)生形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維體系，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。探索讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要方向之一。但在具體教學(xué)中，部分教師很少關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力不強(qiáng)，而這不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.教學(xué)“主體”模糊

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師以傳統(tǒng)教學(xué)思路為主，對(duì)學(xué)生的課堂主體地位存在認(rèn)知模糊的情況，往往按照“教育大綱+知識(shí)重點(diǎn)”的方式照本宣科，學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)。很顯然，這種教學(xué)方式不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢問，直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升，影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。另外，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解只停留在表面，不能舉一反三，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科涉及數(shù)形結(jié)合、邏輯理解、拓展延伸、空間想象等內(nèi)容，理論性、邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力。在具體教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力有限，在數(shù)學(xué)課堂上以“填鴨式”“灌輸式”等方法為主要的教學(xué)手段。例如，有的教師在數(shù)學(xué)備課階段習(xí)慣于預(yù)設(shè)問題，然后在教學(xué)中按照預(yù)設(shè)問題傳授知識(shí)，對(duì)于某些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，甚至要求學(xué)生死記硬背。很顯然，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的思維發(fā)散、思維創(chuàng)造和思維拓展，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、邏輯思維以及數(shù)形結(jié)合能力發(fā)展不足。

3.不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的內(nèi)容，更是教學(xué)思路的創(chuàng)新策略。但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，為讓學(xué)生具備應(yīng)試能力、應(yīng)試技巧，只教授學(xué)生“如何做”，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，而不講“為什么”，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)在學(xué)習(xí)過程總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)、總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，也無法形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維，這直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。

1.推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是落實(shí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施。在讀思達(dá)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解數(shù)學(xué)知識(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。如果學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)閱讀方法、思維方式以及相應(yīng)的表達(dá)能力，將影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。而讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂可讓學(xué)生通過“閱讀”“思考”“表達(dá)”迅速領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容，不僅能獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能逐步形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)解題思維和數(shù)學(xué)表達(dá)思維。可見，讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力、解決能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。

2.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握以及形成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)往往是通過“閱讀”“思考”“表達(dá)”實(shí)現(xiàn)的，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是通過數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)出來的。通過“閱讀”“思考”“表達(dá)”，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式和組織形式。在讀思達(dá)教學(xué)模式下，教師通過創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂可進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為高階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，豐富和拓展學(xué)生的視野

讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的鮮活和有趣。創(chuàng)建讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂還可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的化繁為簡(jiǎn)，在極具趣味性、故事性、畫面性的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)深度理解、掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并在日常生活中活用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。另外，基于學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂可有效拓展和延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此豐富和拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎不涉及數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)等內(nèi)容，奉行的是“照本宣科”的教學(xué)理念，采用的是“知識(shí)輸出”的指導(dǎo)模式，以自身為課堂主體，重點(diǎn)傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)和解題技巧。這種教學(xué)方法相對(duì)死板，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)傳授渠道，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)指導(dǎo)模式和數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。例如，在讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過程中，數(shù)學(xué)教師可將數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過閱讀轉(zhuǎn)化、思考轉(zhuǎn)化、表達(dá)轉(zhuǎn)化以趣味化的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，基于讀思達(dá)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師還要在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考自主提取核心數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力和信息認(rèn)知能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認(rèn)識(shí)“讀思達(dá)”能力價(jià)值，設(shè)計(jì)“讀思達(dá)”教學(xué)方案

數(shù)學(xué)閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)是全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，是落實(shí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力的重要性，積極提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)語言的呈現(xiàn)過程，而培養(yǎng)學(xué)生的“讀思達(dá)”能力可讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)語言，感知數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式和組織形式。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的“讀思達(dá)”能力，設(shè)計(jì)體現(xiàn)“讀思達(dá)”能力培養(yǎng)的教學(xué)方案，積極創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

以“四則混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以“閱讀、思考、表達(dá)進(jìn)而獲取知識(shí)”為主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)中迅速獲取數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步形成數(shù)學(xué)解題思維，并學(xué)會(huì)如何與其他同學(xué)進(jìn)行高效溝通交流。在教學(xué)“解決問題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以“構(gòu)建‘讀思達(dá)’學(xué)習(xí)思維”為主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的學(xué)生“讀思達(dá)”能力，引導(dǎo)學(xué)生感知與“解決問題”相關(guān)的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式和組織形式，形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂要凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，真正從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生而言，只有成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，才能形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

以“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可在讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂上，借助多媒體教學(xué)工具的趣味性、直觀性以及視聽特征激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先利用多媒體展示“軸對(duì)稱”圖形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“軸對(duì)稱”圖形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行閱讀、思考和討論。學(xué)生在閱讀“軸對(duì)稱”相關(guān)概念的過程中不僅能驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，還能將書本上的概念與多媒體展示的內(nèi)容融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

3.加強(qiáng)教學(xué)示范，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的閱讀內(nèi)容包括數(shù)學(xué)運(yùn)算法則、數(shù)學(xué)公式等理論知識(shí)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是有一定技巧的，并有側(cè)重。教師在創(chuàng)建讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)可通過示范、指導(dǎo)、重難點(diǎn)明確等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧、溝通交流方法等，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維模式。

例如，在讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建中，教師可通過示范閱讀的方式，讓學(xué)生明確如何在閱讀過程篩選信息、刪減干擾詞語；通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后將自己的思考結(jié)果和思考內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，交流彼此的閱讀所得。這樣，在教師的指導(dǎo)和示范下，學(xué)生就會(huì)逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

4.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可使基于讀思達(dá)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)高效課堂形成輕松愉快的氛圍。在此氛圍中，學(xué)生可高效進(jìn)行閱讀、思考、溝通交流，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過程中，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和“讀思達(dá)”能力培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“讀思達(dá)”能力培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為確保讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂順利實(shí)施，教師可依托“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可對(duì)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)概念進(jìn)行修改，讓學(xué)生閱讀之后判斷對(duì)錯(cuò)。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀、思考和判斷結(jié)果與其他同學(xué)溝通交流。這樣，學(xué)生沉浸在具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、交流性的讀思達(dá)教學(xué)模式之中，不僅“讀思達(dá)”能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)綜合能力也得以提升。

5.使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系

究其本質(zhì)而言，讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考和交流將數(shù)學(xué)知識(shí)等轉(zhuǎn)化為閱讀性語言、信息化語言的過程，引導(dǎo)學(xué)生在理解、認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。因此，在讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過程中，數(shù)學(xué)教師可將相關(guān)閱讀內(nèi)容、重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行拆分、重組，凸顯讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂價(jià)值，促使學(xué)生形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以“解決問題”相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，教師可首先展示“題目閱讀”“解題原則閱讀”“解題思路構(gòu)建”等閱讀板塊、思考板塊、交流板塊之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生梳理各板塊內(nèi)容，并分板塊進(jìn)行閱讀、思考和交流表達(dá)。這樣，依托“讀思達(dá)”能力的培養(yǎng)，學(xué)生可形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并通過系統(tǒng)的閱讀、思考和交流，深度掌握該部分知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

6.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生找到解題策略

讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)意識(shí)。這是因?yàn)殚喿x、思考和表達(dá)是一個(gè)連貫的過程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用不同的教學(xué)思路，將難以解決的數(shù)學(xué)問題、難以理解的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀，與其他同學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，理解數(shù)學(xué)概念，找到數(shù)學(xué)解題思路、解題策略。

以“圓柱體的體積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀與算理、概念有關(guān)的內(nèi)容，之后進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生有條理地?cái)⑹鰣A柱體的體積計(jì)算公式推導(dǎo)過程，即“把圓柱的底面分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，再拼起來，得到一個(gè)近似的長方體，該長方體的底面積與圓柱體底面積相等，長方體的高即圓柱體的高，長方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱體的體積就是圓柱的底面積乘圓柱的高”。在整個(gè)教學(xué)過程中，“圓柱體”的體積計(jì)算公式轉(zhuǎn)換為“讀思達(dá)”的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更容易，學(xué)習(xí)思路也會(huì)更加清晰。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段、模式也在不斷創(chuàng)新、變革。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力、數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合能力、空間想象能力的關(guān)鍵期。而數(shù)學(xué)語言能力包括數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)三個(gè)維度的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、表達(dá)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到讀思達(dá)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的價(jià)值，根據(jù)新課改的要求，在數(shù)學(xué)課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、思考熱情和交流欲望。同時(shí)，在讀思達(dá)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過程中，教師要加強(qiáng)示范，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其找到解題策略，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雅雙.“讀思達(dá)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（09）.

[2]王廣木.指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“讀思達(dá)”教學(xué)探析[J].中小學(xué)班主任，2022（10）.

[3]涂美琴.“讀、思、達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].集美大學(xué)，2022.

[4]嚴(yán)慧敏.為“達(dá)”而“讀”為“達(dá)”而“思”———“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（02）.

[5]陳華忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讀、思、議、用”的策略———以“解決問題”教學(xué)為例[J].云南教育，2021（10）.

[6]李碧霞.深度學(xué)習(xí)理論下“讀思達(dá)”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].天津教育，2021（28）.

[7]秦惠華.以讀導(dǎo)學(xué)以讀促思———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讀”的應(yīng)用[J].遼寧教育，2001（04）.

[8]朱惠媛.“讀思達(dá)”“核”聚匯———利用“讀思達(dá)”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策[J].數(shù)學(xué)大世界，2021（08）.

[9]蔡劍霞.“讀思達(dá)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)， 2021.

[10]姚賢.路通則達(dá)，思順則暢———談小學(xué)數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)的梳理[J].內(nèi)蒙古教育，2010（22）.

[11]涂美琴.“讀、思、達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].集美大學(xué)，2022.

[12]朱玉萍.應(yīng)用生活化教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究[J].數(shù)學(xué)之友，2022（22）.

Exploration of the Construction of Efficient Mathematics Classroom under the Teaching Mode of Reading Thinking and Expression

Zhang Meizhen

（Xianyou County Linan Central Primary School， Putian City， Fujian Province， Putian 351200，China）

Abstract： The teaching mode of reading thinking and expression is mainly to cultivate students’ reading ability， thinking ability and expression ability. Its application in mathematics teaching can enhance the interest of mathematical knowledge， enrich students’ mathematical learning experience， cultivate students’ mathematical learning habits， and improve students’ mathematical learning level. The article first analyzes the current situation of mathematics teaching， then explores the implementation value of the reading thinking and expression teaching model， and explores the construction strategy of efficient mathematics classroom under the reading thinking and expression teaching model by combining with examples of mathematics teaching： recognizing the value of "reading thinking and expression" ability， stimulating students’ interest in mathematics learning， teaching students mathematical learning skills， creating mathematical teaching situations， guiding students to form mathematical learning thinking and dynamic learning awareness， improve students’ understanding and mastery of mathematical knowledge， and build an efficient mathematical classroom.

Key words： primaryschoolmathematics； readingthinkingand expression；efficientclassroom；problems；value；strategy