“專業(yè)知識(shí)”與“價(jià)值塑造”相結(jié)合的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)路徑探索

摘 要：以史為鑒，可以知興替?；仡櫸覈?guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展歷程，從最初的蹣跚學(xué)步，到如今的領(lǐng)跑全球，無(wú)不見(jiàn)證了一代又一代國(guó)際貿(mào)易人才的辛勤付出。隨著中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提升，國(guó)際貿(mào)易人才的需求將持續(xù)增長(zhǎng)，這就為我們提供了一個(gè)展示才華的廣闊舞臺(tái)。當(dāng)前，我國(guó)諸多高校紛紛將課程思政建設(shè)納入教育改革的重要議程。為了更好的培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易人才，我們需要將“專業(yè)知識(shí)”與“價(jià)值塑造”緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和發(fā)揮育人功能的雙重目標(biāo)，培育出一批具備國(guó)際視野、專業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷的國(guó)際貿(mào)易人才。文章立足于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)過(guò)程與方法，通過(guò)“專業(yè)知識(shí)”與“價(jià)值塑造”相結(jié)合的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，提出課程思政教學(xué)改革的具體路徑。希望能為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的外貿(mào)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程思政；教學(xué)改革

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程主要是幫助學(xué)生深入了解國(guó)際貿(mào)易的理論與實(shí)踐，了解國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則、制度和流程，并掌握國(guó)際貿(mào)易的操作技巧和策略。該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的基本理論和相關(guān)政策，掌握國(guó)際貿(mào)易的原則和規(guī)則；學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，包括貿(mào)易合同、運(yùn)輸與物流、關(guān)稅和關(guān)稅的計(jì)算、結(jié)匯與支付等；學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易中面臨的風(fēng)險(xiǎn)，包括市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)等，并學(xué)習(xí)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略；學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易中的操作技巧和策略，包括貿(mào)易談判、市場(chǎng)開(kāi)拓、國(guó)際合作等；通過(guò)實(shí)際案例分析，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易的理論和實(shí)踐知識(shí)；學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)法律和法規(guī)，包括國(guó)際貿(mào)易條約、WTO規(guī)則等。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程人才的培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論、制度和規(guī)則。包括了解國(guó)際貿(mào)易的基本概念、原則和模式；熟悉國(guó)際貿(mào)易的政策、法律和法規(guī)；了解國(guó)際貿(mào)易的流程和操作，包括合同簽訂、貿(mào)易支付、貨物運(yùn)輸?shù)?；理解?guó)際貿(mào)易中的風(fēng)險(xiǎn)管理和糾紛解決機(jī)制；掌握國(guó)際貿(mào)易的市場(chǎng)分析和營(yíng)銷策略。

2.能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中具備的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。包括能夠分析和評(píng)估國(guó)際貿(mào)易中的市場(chǎng)需求和機(jī)會(huì)；能夠制定和執(zhí)行國(guó)際貿(mào)易合同，并處理相關(guān)糾紛；能夠運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的操作技巧和策略，進(jìn)行貿(mào)易談判和市場(chǎng)開(kāi)拓；能夠管理國(guó)際貿(mào)易中的風(fēng)險(xiǎn)，包括匯率風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等；能夠運(yùn)用相關(guān)工具和軟件進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的數(shù)據(jù)分析和決策。

3.素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。包括具備開(kāi)放的國(guó)際化思維，能夠理解和適應(yīng)不同國(guó)家和文化背景下的商業(yè)環(huán)境和交流方式；有效地與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同完成國(guó)際貿(mào)易項(xiàng)目，并能夠在需要時(shí)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)成員的工作；能夠從多個(gè)角度出發(fā)，提出創(chuàng)新的商業(yè)模式和解決方案，同時(shí)能夠獨(dú)立分析和解決國(guó)際貿(mào)易中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)；應(yīng)具備誠(chéng)信、正直的職業(yè)道德，能夠在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中遵守相關(guān)法律和法規(guī)，并承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)過(guò)程與方法

（一）教學(xué)過(guò)程

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政的教學(xué)過(guò)程可以按照課前、課中和課后的順序，堅(jiān)持“植入—提煉—實(shí)踐”的流程進(jìn)行。

1.課前階段

教師可以通過(guò)講解相關(guān)理論知識(shí)和案例，植入學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。同時(shí)向?qū)W生介紹國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論、政策和制度，以及國(guó)際貿(mào)易的關(guān)鍵步驟和流程。通過(guò)示范和實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中階段

在課堂上，教師可以通過(guò)講解、案例分析、小組討論等方式，提煉和深化學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理解和應(yīng)用能力。教師可以讓學(xué)生針對(duì)具體的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，分析實(shí)際案例，從中提取出關(guān)鍵問(wèn)題和解決方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)注重學(xué)生的互動(dòng)和合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和共同學(xué)習(xí)。

3.課后階段

教師可以通過(guò)課后作業(yè)、實(shí)踐項(xiàng)目等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的能力。教師可以布置相關(guān)的案例分析、研究報(bào)告、實(shí)踐項(xiàng)目等任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)地考察等方式，深入了解國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作和管理，提升自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)“植入—提煉—實(shí)踐”的教學(xué)流程，幫助國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)形成循序漸進(jìn)、循環(huán)迭代的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的能力和素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)引入案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題和決策能力。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的思政教學(xué)中，案例教學(xué)法可以用于引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的倫理道德、社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題，全面了解國(guó)際貿(mào)易中面臨的各種挑戰(zhàn)和影響。

案例教學(xué)法通過(guò)引入涉及道德和責(zé)任的案例，可以使學(xué)生直觀地了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中的倫理挑戰(zhàn)和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的關(guān)注和思考。學(xué)生可以通過(guò)案例分析，從中領(lǐng)悟到在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中應(yīng)秉持的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則。通過(guò)讓學(xué)生深入分析實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易案例，了解各種因素對(duì)貿(mào)易決策和實(shí)踐的影響，學(xué)生需要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和找出解決方案，通過(guò)這種實(shí)際案例的分析，學(xué)生可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際案例的不同維度和因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，學(xué)生要考慮到經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境、社會(huì)等方面的因素，并做出相應(yīng)的決策。這有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性思維和跨學(xué)科的綜合能力。案例教學(xué)法通常需要學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作更好地理解案例，分享不同觀點(diǎn)和思考，學(xué)生可以通過(guò)討論和協(xié)商，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

2.PBL教學(xué)法

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法是一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，旨在通過(guò)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和跨學(xué)科思維。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，PBL教學(xué)法可以被應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

PBL教學(xué)法的基本流程如下：首先，教師會(huì)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或情境，與學(xué)生分享相關(guān)信息，并激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心；其次，學(xué)生在指導(dǎo)下，組成小組，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，收集和整理相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)；第三，學(xué)生在小組內(nèi)探討和分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法和策略；第四，小組進(jìn)行討論和辯論，形成共識(shí)，并呈現(xiàn)他們的解決方案和發(fā)現(xiàn)；第五，教師進(jìn)行評(píng)估和反饋，對(duì)學(xué)生的解決方案、溝通和合作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；最后，學(xué)生總結(jié)和反思解決問(wèn)題的過(guò)程，提取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐做準(zhǔn)備。

將PBL教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例分析，了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的挑戰(zhàn)和操作，并找到解決問(wèn)題的方法。PBL教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，提出創(chuàng)新的解決方案和策略。PBL教學(xué)法要求學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，并從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和汲取經(jīng)驗(yàn)。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)PBL教學(xué)法，學(xué)生可以將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。

3.情景模擬法

情景模擬法是一種在教學(xué)中模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生扮演某種角色，通過(guò)角色扮演和實(shí)地模擬的方式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)實(shí)際情況的教學(xué)方法。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的思政教學(xué)中，情景模擬法可以用于讓學(xué)生在特定情境中體驗(yàn)并思考涉及倫理道德、責(zé)任和決策的問(wèn)題。

通過(guò)情景模擬，可以讓學(xué)生在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中扮演不同角色，體驗(yàn)面臨的倫理和責(zé)任問(wèn)題，并進(jìn)行道德決策。例如，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)在貿(mào)易合作中遇到的道德困境，從而提高自己的道德敏感性和責(zé)任意識(shí)。情景模擬法可以讓學(xué)生在實(shí)際情景中進(jìn)行分析和決策。通過(guò)扮演特定角色，學(xué)生需要考慮各種因素和利益關(guān)系，并做出相應(yīng)的商業(yè)決策。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析問(wèn)題和決策的能力。情景模擬法通常需要學(xué)生合作進(jìn)行角色扮演和模擬，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。學(xué)生需要在小組內(nèi)合作、討論、協(xié)商，共同解決貿(mào)易情境中的問(wèn)題。情景模擬法鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬情境中進(jìn)行創(chuàng)新思考，尋找創(chuàng)新解決方案。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，結(jié)合具體情景，提出切實(shí)可行的解決方案。通過(guò)情景模擬法，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中面臨的倫理、責(zé)任和決策問(wèn)題，培養(yǎng)自己的思想道德、分析和決策能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維。這種思政教學(xué)方式有助于學(xué)生將道德、倫理和責(zé)任觀念運(yùn)用于實(shí)際情境中，為未來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易工作提供了良好的思想和道德基礎(chǔ)。

三、“專業(yè)知識(shí)”與“價(jià)值塑造”相結(jié)合的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，也應(yīng)注重思政教育的元素融入。本文將提出一種課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，以“專業(yè)知識(shí)”與“價(jià)值塑造”相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生全面發(fā)展，具備專業(yè)素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)。

（一）課程目標(biāo)設(shè)定

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的全面發(fā)展設(shè)定明確的目標(biāo)，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，又要塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。課程目標(biāo)設(shè)定既包含了專業(yè)知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)也包含了價(jià)值塑造目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)就是確保學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域的基本理論和操作技能，了解國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和政策，并能應(yīng)用于實(shí)際操作中。培養(yǎng)學(xué)生正確的倫理道德觀念，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、責(zé)任和公正，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，塑造學(xué)生良好的商業(yè)行為和職業(yè)操守。

（二）課程內(nèi)容安排

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分融合專業(yè)知識(shí)和價(jià)值塑造的要求，通過(guò)案例分析、討論以及實(shí)踐項(xiàng)目等方式并結(jié)合案例分析、討論與辯論、實(shí)踐項(xiàng)目、課堂講述、社會(huì)調(diào)研等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，引入真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易案例，涵蓋商業(yè)倫理、合同履約、貿(mào)易糾紛等問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析和評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力；其次，組織學(xué)生進(jìn)行辯論或小組討論，探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的倫理、責(zé)任等問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考各種觀點(diǎn)和解決方法，提升學(xué)生的思考和表達(dá)能力；第三，組織學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，例如模擬國(guó)際貿(mào)易交易、商業(yè)推廣計(jì)劃等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際操作過(guò)程中的倫理和責(zé)任問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；第四，通過(guò)教師的講述，結(jié)合具體實(shí)例和案例，向?qū)W生傳授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，并提出相關(guān)的道德問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論；第五，組織學(xué)生進(jìn)行與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的社會(huì)調(diào)研，如企業(yè)道德、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域，讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐中的倫理和責(zé)任問(wèn)題，并探索解決方案。

（三）思政教學(xué)方法選擇和應(yīng)用

為實(shí)現(xiàn)“專業(yè)知識(shí)”與“價(jià)值塑造”的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合上述的一些教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。如案例教學(xué)法，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，了解專業(yè)知識(shí)與倫理道德問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生審視問(wèn)題的綜合能力和決策能力。PBL教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立、自主地處理實(shí)際國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的案例，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思理道德問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐方法引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的社會(huì)調(diào)研或?qū)嵺`活動(dòng)，與企業(yè)、社會(huì)組織等接觸，了解行業(yè)倫理道德挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。辯論與討論方法，組織學(xué)生進(jìn)行倫理和道德方面的辯論與討論，引導(dǎo)學(xué)生了解不同觀點(diǎn)、價(jià)值取向的不同，并培養(yǎng)自主思考和辯論的能力。

（四）課程評(píng)估方式選擇

為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和價(jià)值觀的形成，可以采用以下評(píng)估方式：專業(yè)知識(shí)評(píng)估：通過(guò)課堂測(cè)試、論文或項(xiàng)目報(bào)告等方式，考察學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理解和應(yīng)用能力；道德評(píng)估：通過(guò)案例分析、討論參與和實(shí)踐項(xiàng)目的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)于道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力?？梢圆捎眯〗M討論的形式，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)和對(duì)倫理問(wèn)題的思考；反思和自我評(píng)估：要求學(xué)生進(jìn)行課程反思和自我評(píng)估，讓他們思考自己在課程中的專業(yè)知識(shí)和價(jià)值的成長(zhǎng)，以及對(duì)自身改進(jìn)的反思；課程終期綜合評(píng)估：結(jié)合學(xué)生的課堂參與、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐項(xiàng)目等多個(gè)方面，綜合評(píng)估學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和道德方面的綜合能力?？梢圆捎每陬^報(bào)告、小組展示和個(gè)人陳述的形式，讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)。

四、“專業(yè)知識(shí)”與“價(jià)值塑造”相結(jié)合的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革路徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思政教育導(dǎo)入

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，可以將一些重要的思政教育內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的同時(shí)，了解國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的道德、法律和社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容。比如，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中加入一些案例分析，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考一些國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的倫理問(wèn)題，如勞工權(quán)益保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、反腐敗等。同時(shí)，通過(guò)講解一些傳統(tǒng)文化與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國(guó)際視野。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的思政教育效果

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是直接傳授知識(shí)，這種方式往往難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在思政教學(xué)中，可以采取更加靈活、互動(dòng)和啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。比如，可以采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師可以充分發(fā)揮自身在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的思政教育能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化思政教育實(shí)效

實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革的重要一環(huán)。通過(guò)實(shí)地考察、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的實(shí)際操作過(guò)程，了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)等方面的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。比如，可以組織學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽、模擬國(guó)際貿(mào)易談判等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思政教育實(shí)效。

（四）加強(qiáng)課程評(píng)估和反饋機(jī)制，促進(jìn)思政教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革中，應(yīng)建立科學(xué)有效的課程評(píng)估和反饋機(jī)制，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)能力和課程體系的完善等方面進(jìn)行評(píng)估和反饋。同時(shí)，要充分借鑒其他高校和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，與其他學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，促進(jìn)思政教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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