鑄牢大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)路徑研究

摘 要：2021年8月27日，中央民族工作會議強調(diào)：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展?！?[1]在實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大使命中，新時代的大學生是不可或缺的中堅力量。高等院校的大學生需要通過鑄牢中華民族共同體的意識來強化自身的責任感，這是他們成為接班人的必然要求。本文探究了在高校大學生中培養(yǎng)中華民族共同體意識的重要性，以及如何在高校中開展有效的教育途徑。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識；大學生；培養(yǎng)路徑

中華民族共同體，是中華各族人民的歷史演進孕育出的一個多元融合的共同體。作為一個整體，它包含著各民族共同創(chuàng)造的物質(zhì)生活和精神生活以及由此而產(chǎn)生的情感關(guān)系，體現(xiàn)為各個成員之間相互承認、相互尊重、平等相待，從而建立起來的一種和諧穩(wěn)定的社會關(guān)系。在漫長的歷史進程中，中華民族逐漸形成了一種自我認同觀念，即中華民族共同體意識，涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)等多個方面的社會意識。習近平總書記在2014年第二次新疆工作座談會上提出“牢固樹立中華民族共同體意識”的重大命題，在中央民族工作會議上強調(diào)了“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”的重要性，并在黨的十九大報告中強調(diào)了鑄牢中華民族共同體意識的必要性，此外，在參加十三屆全國人大五次會議內(nèi)蒙古代表團審議時，強調(diào)了“中華民族共同體意識是民族團結(jié)之本”的重要性，在2021 年中央民族工作會議上，系統(tǒng)全面地闡述了“鑄牢中華民族共同體意識”。習近平總書記關(guān)于“鑄牢中華民族共同體意識”的重要論述，彰顯了馬克思主義民族理論在中國化時代化中的最新成果，是推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的強有力思想武器和根本遵循。

一、高校開展大學生中華民族共同體意識培養(yǎng)的重要意義

高等學校必須致力于培養(yǎng)具備高尚品德的人才，落實立德樹人的根本任務(wù)，因為大學生是國家未來和民族希望的重要組成部分。在履行這一偉大歷史使命的過程中，強化大學生的民族凝聚力教育顯得尤為至關(guān)重要。當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種思想觀念相互碰撞交融，對當代大學生進行正確的民族團結(jié)觀教育顯得尤為迫切而必要。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，我國的高校作為社會主義的高校，是人才培養(yǎng)的重要場所。大學生作為國家建設(shè)的中堅力量，其思想素質(zhì)關(guān)系到國家發(fā)展大局，關(guān)乎著社會和諧穩(wěn)定。因此，我們必須高度重視大學生的思想政治工作，將中華民族共同體意識教育融入其中，貫穿于全過程，用習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，用共同理想信念和中華民族共同體意識凝心聚力，引導大學生樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的中華民族共同體理念，[4]培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，努力培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（一）有助于維護祖國的領(lǐng)土完整和民族的團結(jié)，從而促進國家的繁榮昌盛

“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團結(jié)進步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好?！?[2]作為一個由多個民族組成的國家，每個公民都肩負著維護各民族之間的團結(jié)和國家的統(tǒng)一的重要責任，這也是推動民族發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基石所在。在中華民族的共同體中，平等、團結(jié)、互助、和諧是其核心內(nèi)涵，現(xiàn)代高校學子應(yīng)當具備這樣一種認知，了解祖國統(tǒng)一和各民族協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展的不易之處，提升個人的自覺性和民族自豪感，有意識地抵制任何分裂性的言辭，為國家的穩(wěn)健發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）有助于強化貫徹立德樹人的教育要求

把“立德樹人”作為教育根本使命，就是要始終把德育放在首位，以人為本、德才兼?zhèn)?，只有這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀社會主義接班人。[3]中華民族共同體意識所蘊含的國家統(tǒng)一，民族和諧以及其他一些思想政治教育內(nèi)容都具有一定的相關(guān)性，高校教師可以從其中甄別相通之處，主要是鑄牢中華民族共同體意識，為新時代中國特色社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)以及深入實踐為黨育人、為國育才的目標。

（三）有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國地域遼闊，歷史悠久，文化璀璨，它是各族人民共同創(chuàng)造的，中華文化在國內(nèi)兼收并蓄，在國外求同存異；“多元一體”是中華民族自古以來就有的民族性格與特色；“百花齊放”則是中華民族文化發(fā)展的繁榮局面，中華文化同各族人民文化是根與干，枝與葉，根深干壯才能枝繁葉茂。在大學生中開展中華民族共同體意識教育有助于大學生學習與傳承民族歷史文化、尊重與包容不同民族間的差異、把認同本民族文化與認同中華民族文化結(jié)合起來，表明中國共產(chǎn)黨人是站在馬克思主義民族觀立場上看待民族文化的，只有繼承與發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化才是構(gòu)建中華民族命運共同體的多元一體。

二、鑄牢大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)路徑

（一）注重馬克思主義民族觀的學習

馬克思主義民族觀認為：民族是個歷史范疇；民族問題是關(guān)系到國家前途命運的重大問題；要把各民族的共同利益放在第一位；各民族一律平等。由于馬克思主義民族觀在培養(yǎng)高校大學生中華民族共同體意識的過程中起著引導作用，因此，應(yīng)采用各種方式使馬克思主義民族觀理論深入到高等教育教學中。首先，創(chuàng)新教學方法。對于大學生來說，馬克思主義理論課程本身是難以理解的，教師需要引導學生正確理解其中的民族觀思想，為培養(yǎng)中華民族共同體意識打下良好基礎(chǔ)。一方面，開展專題教學，即在理論課上劃分教學模塊，專題之間相互銜接，循序漸進，引導學生深入學習馬克思主義民族觀；另一方面，為了拓寬學生的視野，讓學生深入學習中華民族的相關(guān)知識，幫助學生了解實際問題，逐步形成和深化中華民族的共同體意識，需要拓寬教育廣度，充分考慮理論與實踐的結(jié)合。其次，加強社會實踐教學，要把理論和實踐有機結(jié)合，把馬克思主義民族觀同我國實際聯(lián)系起來，讓中華民族共同體意識在學生思想中扎根。高校在注重課程教學的同時，也要重視實踐活動，開展以思想政治教師為主導的社會化實踐活動。教師需要善于總結(jié)實踐經(jīng)驗，探索創(chuàng)新性的學習方法，以提高教學效果。

（二）開展中華民族歷史教育

“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史。”[5]中華民族積淀了悠久的歷史和寶貴的文化。但是有部分學生無法與歷史產(chǎn)生共鳴，所以高校需要對學生進行中華民族歷史的教育，從而用民族歷史精神給學生“筑魂”，牢記歷史，感悟民族偉大，塑造正向思維。首先，引導學生形成正確歷史觀。大學生處在三觀形成過程中的一個重要時期，對歷史進行研究有助于其了解中華民族的發(fā)展，同時使其對未來有一個更明確的認識。對此，輔導員和高校教師有必要從日常生活與學習上因材施教地指導學生。學校要創(chuàng)新宣傳教育方法，定期開展不同民族文化方面的演講、展覽和比賽等，使學生對中華各民族歷史及發(fā)展現(xiàn)狀有更深入的認識。為了加強課程教育的專業(yè)性，可以邀請專家對民族理論進行講解。授課內(nèi)容可涉及對中國共產(chǎn)黨民族政策的百年探索和各民族發(fā)展的偉大發(fā)展進程等諸多方面，旨在提高大學生的民族認同感。與此同時，在當代中國各個民族在發(fā)展過程中都會遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師在教學過程中能夠與同學生們共同探討并開展課題研究來培養(yǎng)他們的實踐能力以及思維能力。

（三）增強政治文化認同教育

在社會和國家的發(fā)展過程中，政治和文化這兩個方面扮演著至關(guān)重要的角色，同時也是培養(yǎng)大學生中華民族共同體意識的關(guān)鍵所在。通過民族認同、民族區(qū)域自治等方式能夠有效促進我國各地區(qū)之間經(jīng)濟文化交流，實現(xiàn)民族團結(jié)，增強凝聚力。為了培養(yǎng)高校大學生的中華民族共同體意識，必須堅持不懈地加強對學生的愛國主義教育，使他們深刻認識到中華民族共同體意識的重要性，并積極參與弘揚中華民族精神。因此，高校應(yīng)當根據(jù)學生的個體差異和學習需求，合理制定課程計劃，以確保教學效果的最大化。一方面，政治認同。高校應(yīng)當根據(jù)學校思想政治課程的教學要求，制定科學合理的培養(yǎng)計劃，增強學生的政治認同感。強化思政課程的理論指導作用，提升學生的政治素養(yǎng)，解答學生廣泛關(guān)注的國家政策和熱點問題，協(xié)助他們以認真客觀的態(tài)度看待社會現(xiàn)象。另一方面，文化認同。作為一種復(fù)雜而多元的文化形態(tài)，各民族所創(chuàng)造的傳統(tǒng)文化也具有一定程度的異質(zhì)性和多元性，因此要在日常教學中滲透少數(shù)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。引導學生以一種理性和開放的態(tài)度，尊重和理解不同民族的文化差異，從而培養(yǎng)他們對文化多樣性的認知。輔導員應(yīng)以舉辦相關(guān)主題班會為手段，借助相關(guān)實例引導大學生，以加深學生對不同民族文化的認知為目標，切實鑄牢大學生中華民族共同體意識。

三、結(jié)語

當前，鑄牢中華民族共同體意識，是民族工作主基調(diào)和主旋律，“五個認同”涉及到對國家，民族，文化，執(zhí)政黨，制度等方面的認同，他們相互聯(lián)系，相互融合，互為一體，這是鑄牢中華民族共同體意識的核心內(nèi)容。[6]中華民族共同體意識的培育是中國教育的題中應(yīng)有之義，高校要不斷地創(chuàng)新培育路徑來增強教育效果，不斷增強大學生民族團結(jié)進步教育，讓新時代的中國青年以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不負黨和人民的殷切期望。

參考文獻：

[1] 習近平在中央民族工作會議上強調(diào) 以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推動新時代黨的民族工作 高質(zhì)量發(fā)展［J］.中國民族，2021（08）.

[2] 習近平.在全國民族團結(jié)進步表彰大會上的講話［J］.中國民族，2019（10）.

[3] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.新長征（黨建版），2021（03）.

[4] 沈桂萍.深化民族團結(jié)進步教育 鑄牢中華民族共同體意識［J］.中國民族教育，2021（11）.

[5] 習近平.鑄牢中華民族共同體意識［J］.2021（5）

[6]孫懿.“五個認同”與中華民族共同體意識［J］.煙臺大學學報（哲學社會科學版），2020，33（2）.