《Web框架技術(shù)》課程思政建設(shè)路徑研究

摘 要：專業(yè)課程思政目標要聚焦崗位群核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓專業(yè)課的思想性和價值性表現(xiàn)出來，讓學生在專業(yè)課的學習過程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展?！禬eb框架技術(shù)》是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，本文從思想引領(lǐng)、課程載體、教學方法等方面入手，探索厚植工匠精神的職業(yè)教育課程思政，希望對構(gòu)建符合時代特征的工匠精神課程思政建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：工匠精神；課程思政；教學改革

一、引言

職業(yè)教育是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力的重要支撐，擔負著培養(yǎng)輸出大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的艱巨任務(wù)，而思政教育關(guān)乎“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。學院秉承“育厚德之人，練強技之才”的校訓，立足“聚焦智慧企業(yè)、聚力智慧服務(wù)、成就智慧人生”的辦學定位，落實立德樹人根本任務(wù)。學院堅持以學生為中心，大力實施“433”學生成才工程，提升學生個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生核心技能，培育學生創(chuàng)新精神，助力學生成人成長成才。

我院軟件技術(shù)專業(yè)隨動產(chǎn)業(yè)，融入發(fā)展脈搏；人才培養(yǎng)方案隨動企業(yè)，對接企業(yè)需求。專業(yè)建設(shè)秉承學院校訓，提出了培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標，繪就出以技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和政治素養(yǎng)培養(yǎng)促進軟件行業(yè)的發(fā)展，從而達到思政課和專業(yè)課同向同行、互融互補、共培共育的“大思政”效果。

二、《Web框架技術(shù)》課程思政建設(shè)路徑研究

《Web框架技術(shù)》開設(shè)在第三學期，教學內(nèi)容立足軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)Web前端開發(fā)工程師（首崗）職業(yè)崗位，聚焦江蘇省“Web技術(shù)”職業(yè)技能大賽、“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能認證，以學生成才綜合信息平臺項目開發(fā)為載體，從知識、能力、素質(zhì)目標入手，通過大量代碼的編寫盡可能幫助學生提升Vue.js項目開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，有機融入思政元素，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神、工匠精神和行為習慣。

（一）聚焦崗位核心素養(yǎng)培育，思政目標有方向

專業(yè)課程思政的目標聚焦崗位群核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓專業(yè)課的思想性和價值性表現(xiàn)出來，讓學生在專業(yè)課的學習過程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展?！禬eb框架技術(shù)》是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學生具備前端系統(tǒng)開發(fā)的能力，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生的家國情懷、學以致用、溝通表達和工程規(guī)范的思想意識，來滿足行業(yè)企業(yè)崗位需求。

（二）實現(xiàn)知識與思政元素對接，思政元素有落腳點

課程是知識的載體，《Web框架技術(shù)》課程包含了工程化項目的基本概念、基本原理、需求分析、頁面設(shè)計、功能實現(xiàn)、系統(tǒng)部署與發(fā)布等內(nèi)容。對比課程教學內(nèi)容和思政內(nèi)容，從中尋找相同之處、相似之處、相同之處，深挖教學知識點中的思政元素，提取思政映射點，將知識和能力培養(yǎng)與思政的育人目標相統(tǒng)一，有機解決思政課與專業(yè)課教學“兩張皮”的現(xiàn)象。下表給出了Web框架技術(shù)課程各知識單元包含的部分思政元素。

（三）豐富線上線下課程思政載體，思政實施無邊界

以學院“433”學生成才工程為載體，依托五個關(guān)聯(lián)項目，聚焦課程思政目標，努力打造線上線下類型豐富的思政載體。包括體現(xiàn)思政元素的課程標準、教案、教學實施設(shè)計、課程思政案例、微視頻等，為授課教師實施課程思政提供指引。豐富課程思政資源，讓課程思政有素材，思政實施有基礎(chǔ)。同時，團隊積極參與學生“433”成才工程，助力學生成人成長成才。

（四）實施“三究五步”遞進式教學法，思政教育有內(nèi)涵

課程實施“三究五步”遞進式教學法。課前探究：教師借助教輔平臺發(fā)布學習資源，學生自主學習基礎(chǔ)知識，初步了解學習內(nèi)容；課中深究，以項目引領(lǐng)，任務(wù)導入，按照“引-析-定-練-評”五個步驟展開教學。課程思政融入課中深究環(huán)節(jié)，借助分組討論，反復訓練，自評互評等環(huán)節(jié)，在任務(wù)實施中體驗“愛崗敬業(yè)，求真務(wù)實，精益求精”的工匠精神，在交給學生專業(yè)技能的同時達到育人的目的，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育與能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一。

（五）創(chuàng)新課程考核機制，思政教育有評價

課程考核方式是高職院校教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，是檢驗教師是否完成教學任務(wù)，學生是否達到學習目標的重要手段。本課程以“知識傳授、技能訓練與價值引領(lǐng)相融合”為宗旨，構(gòu)建集過程與結(jié)果一體、價值引領(lǐng)與知識傳授并重、職業(yè)修養(yǎng)與技能提升共存，實現(xiàn)思政效果的多元化評價體系。具體表現(xiàn)為：

1、評價主體全員化：學生自評、小組互評、教師點評。

2、評價過程全程化：課程遵守過程性考核評價原則，將課程考核貫穿于教育教學全過程，引導學生從考試結(jié)果向注重學習過程和價值體現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

3、評價主體全面化：課程同時兼顧省級技能競賽《Web技術(shù)》和“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能認證考核要點進行多元化評價，使得評價角度不同，學生得到的評價更為客觀而全面。

三、結(jié)束語

課程思政教育研究，是新時代堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的迫切需需求，是教育界在新形勢下面臨的新課題。軟件是新一代信息技術(shù)的靈魂，引領(lǐng)新一輪科技創(chuàng)新的群體突破?！禬eb框架技術(shù)》作為軟件技術(shù)專業(yè)核心課程，既有理論知識傳授，又有實踐能力培養(yǎng)，同時蘊含著培養(yǎng)大國工匠的思政教育元素。因此，對該課程的思政要素進行梳理，進一步探討理論實踐教學與思政教育的融合路徑，達到新時代人也人才培養(yǎng)目標。

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