線上線下混合式教學(xué)模式下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

［摘 要］本文探討了線上線下混合式教學(xué)模式下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。在對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析后，重點(diǎn)探討了線上線下混合式教學(xué)模式對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響，提出了設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，以及建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略。希望本研究對提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提供參考。

［關(guān)鍵詞］線上線下混合式教學(xué)模式；高職學(xué)生；英語自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

［中圖分類號(hào)］G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，線上線下混合式教學(xué)模式在高職教育中得到了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)模式為高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，目前高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力仍存在一些問題和不足?！陡叩嚷殬I(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》提出高等職業(yè)教育?？齐A段的英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)方面，首次將自主學(xué)習(xí)納入了核心素養(yǎng)范疇。因此，研究如何通過線上線下混合式教學(xué)模式促進(jìn)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要意義。

1 線上線下混合式教學(xué)模式的概述

1.1 線上線下混合式教學(xué)模式的定義

線上線下混合式教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與在線教育相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生可以通過在線平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要參加一定數(shù)量的線下教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)提供了靈活的時(shí)間和空間安排，而線下教學(xué)則提供了互動(dòng)、實(shí)踐和合作的機(jī)會(huì)。通過整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，線上線下混合式教學(xué)模式旨在提供更豐富、個(gè)性化和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［1］。

1.2 線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)和優(yōu)勢。第一，靈活性和自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線上平臺(tái)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。第二，資源豐富和多樣化。在線教育平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教材、課件、視頻、音頻和互動(dòng)工具等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇適合的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。第三，互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。線下教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了與教師和同學(xué)面對面交流和合作的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以參與小組討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和項(xiàng)目等活動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。第四，個(gè)性化和差異化教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。第五，時(shí)空擴(kuò)展和成本效益。線上線下混合式教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)資源可以重復(fù)循環(huán)使用，減少學(xué)生的交通和住宿成本，提高教學(xué)資源的利用效率［2］。

2 高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

2.1 高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的特征

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的特征包括以下四個(gè)方面。第一，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈。高職學(xué)生應(yīng)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，能夠主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與和英語相關(guān)的活動(dòng)，并主動(dòng)尋求解決問題的方法和途徑。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。高職學(xué)生應(yīng)該具備明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出努力。第三，學(xué)習(xí)方法靈活。高職學(xué)生應(yīng)具備多樣化的學(xué)習(xí)方法，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境選擇合適的方法，包括閱讀、聽力、口語、寫作等各個(gè)方面的技能訓(xùn)練。此外，信息獲取能力強(qiáng)。高職學(xué)生應(yīng)具備良好的信息獲取能力，能夠靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，包括教材、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)社區(qū)等，獲取所需的學(xué)習(xí)信息和素材。第四，自我評(píng)價(jià)與反思能力強(qiáng)。高職學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

2.2 高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與問題

高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力存在一些問題。第一，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，對學(xué)習(xí)英語的重要性和目的認(rèn)識(shí)不足。缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。第二，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用較為困難，缺乏多樣化的學(xué)習(xí)策略?？赡苤徽莆漳骋环N學(xué)習(xí)方法，對于適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境存在一定的困難。另外，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對較弱，更傾向于被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和安排。缺乏主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的能力，對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性缺乏意識(shí)。第三，部分學(xué)生在信息獲取能力方面存在一定的欠缺，不懂得如何從眾多的學(xué)習(xí)資源中獲取有效的信息和素材。第四，部分學(xué)生缺乏對自身學(xué)習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)和反思，對學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和不足缺乏自我認(rèn)識(shí)，不能主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法和途徑。面對這些問題，需要采取相應(yīng)的策略和措施來提升高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力［3］。

3 線上線下混合式教學(xué)模式對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響

21世紀(jì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育界帶來了革命性的變革。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)模式。尤其是對于高職學(xué)生而言，這種模式能夠有效提升英語自主學(xué)習(xí)能力，其對于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：提供學(xué)習(xí)資源和環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自律性、促進(jìn)學(xué)生的交流與合作、培養(yǎng)信息獲取和處理能力。

3.1 提供學(xué)習(xí)資源和環(huán)境

線上線下混合式教學(xué)模式為高職學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。第一，線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過電子教材、在線課程、學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)題等多種形式的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。豐富的學(xué)習(xí)資源滿足了學(xué)生個(gè)體差異化學(xué)習(xí)的需求，提供了多樣化的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。第二，線下教學(xué)活動(dòng)提供了與教師和同學(xué)面對面交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過參與小組討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和項(xiàng)目等活動(dòng)，學(xué)生可以與他人合作解決問題，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提升交流和合作能力。這種交流和合作的過程不僅有助于學(xué)生的英語口語和聽力能力的提高，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，進(jìn)一步促進(jìn)了英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自律性

線上線下混合式教學(xué)模式通過靈活性和自主性的學(xué)習(xí)安排，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自律性，進(jìn)而提升英語自主學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性。這種自主學(xué)習(xí)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的能力。而線下教學(xué)活動(dòng)的實(shí)地體驗(yàn)和互動(dòng)性要求學(xué)生在特定的時(shí)間和地點(diǎn)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)和活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的時(shí)間觀念和自律性。同時(shí)，線下教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)與合作要求學(xué)生主動(dòng)參與和貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.3 促進(jìn)學(xué)生的交流與合作

線上線下混合式教學(xué)模式為高職學(xué)生提供了廣泛的交流與合作機(jī)會(huì)，對于英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。線上教學(xué)平臺(tái)拓寬了學(xué)生之間的社交和互動(dòng)空間。學(xué)生可以通過討論區(qū)、在線聊天、博客等形式與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。在交流和合作的過程中鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)、交流學(xué)習(xí)心得，從而加深對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。而線下教學(xué)活動(dòng)提供了面對面交流和合作的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)中與同學(xué)們合作，共同解決問題并完成任務(wù)。通過與他人的合作與交流，學(xué)生能夠借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，拓展自己的思維和視野，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力［4］。

3.4 培養(yǎng)信息獲取和處理能力

線上線下混合式教學(xué)模式通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源和使用信息技術(shù)工具，培養(yǎng)了高職學(xué)生的信息獲取和處理能力，對于英語自主學(xué)習(xí)能力的提升起到了促進(jìn)作用。線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，包括電子教材、在線課程、學(xué)習(xí)視頻等。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，合理選擇和利用這些資源。這要求學(xué)生具備良好的信息獲取能力，能夠根據(jù)自身需要從眾多資源中篩選出適合自己的學(xué)習(xí)材料。而在線下教學(xué)平臺(tái)，教師可以開展相關(guān)的講座、研討會(huì)或小組討論，指導(dǎo)學(xué)生如何分析和評(píng)估所獲取的信息的可靠性和適用性。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何識(shí)別可信的學(xué)術(shù)來源，辨別信息的真實(shí)性，提高信息處理能力。

4 高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

4.1 設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)

第一，設(shè)置具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)。學(xué)生在接受任務(wù)時(shí)，應(yīng)清楚了解任務(wù)的目標(biāo)和要求。任務(wù)的目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程目標(biāo)相契合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇和自主安排。學(xué)生在任務(wù)完成過程中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生也應(yīng)被鼓勵(lì)在合理時(shí)間內(nèi)自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自我管理和時(shí)間管理能力。第三，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。任務(wù)應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。挑戰(zhàn)性的任務(wù)可以促使學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作與分享。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互支持、交流和合作，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以提高學(xué)生的英語口語和聽力能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

4.2 提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)

個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)是提升高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵策略之一。第一，提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向的反饋和指導(dǎo)。教師可以通過在線平臺(tái)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，并及時(shí)給予學(xué)習(xí)方面的反饋和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的提升。第二，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和需求，教師可以選擇和推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，提供學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。教師可以針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃咝W(xué)習(xí)。學(xué)生通過掌握有效的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略，能夠更好地規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)這一過程，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)和反思，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)［5］。

4.3 建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

第一，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。除傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，教師可以引入項(xiàng)目評(píng)價(jià)、口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)日志等多種評(píng)價(jià)方式，從不同角度和層面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供全面的反饋。第二，及時(shí)給予學(xué)生反饋。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的建議和改進(jìn)方向。及時(shí)的反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和調(diào)整。第三，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)互評(píng)和自評(píng)，通過相互間的評(píng)價(jià)和討論，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處。這種同學(xué)互評(píng)和自評(píng)的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力。第四，建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。學(xué)校和教師可以建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和建議。通過收集學(xué)生的意見和反饋，學(xué)校和教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，為其提供更好的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

5 結(jié)語

本文通過對線上線下混合式教學(xué)模式下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，提出了培養(yǎng)策略，并對教育改革提出了建議與展望。設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，以及建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等培養(yǎng)策略，將有助于高職學(xué)生在線上線下混合式教學(xué)環(huán)境中提升英語自主學(xué)習(xí)能力。通過對線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用和相關(guān)策略的實(shí)施，高職院校能夠有效培養(yǎng)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升他們的競爭力。

參考文獻(xiàn)

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［作者簡介］陳舒，女，河南焦作人，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教育。

金夢雨，女，河南洛陽人，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語。