軍校文職教員崗位能力提升問題的分析與研究

［摘 要］目前軍隊院校處于實戰(zhàn)化教育訓練要求的大環(huán)境中，堅持“立德樹人、為戰(zhàn)育人”是軍隊院校的根本導向，同時社聘文職教員漸漸成為軍校教育的新生力量。為快速提高文職教員崗位任職能力，本文在分析軍校教員能力要求的基礎上積極開展研究，從文職教員的特點出發(fā)，提出了提升文職教員崗位能力的優(yōu)化措施，以期為其他軍隊院校的新教員培養(yǎng)提供一定的參考。

［關鍵詞］軍校；文職教員；崗位能力

［中圖分類號］C93 文獻標志碼：A

為貫徹新時代軍事教育方針，軍隊院校在課程建設中實施了“四性一度”（鑄魂性、為戰(zhàn)性、高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）的新標準，其中教員是院校教育得以實施的核心骨干力量，教員的素質和能力將直接影響新型軍事人才培養(yǎng)質量。自2018年軍隊院校改革以來，非現(xiàn)役文職教員的數量大幅度增長，他們正在成為培養(yǎng)革命軍人的重要力量和直接責任人，而他們的崗位能力直接關系到我軍軍事人才的培養(yǎng)和強軍事業(yè)的發(fā)展。因此，提升文職人員的崗位能力勢在必行。

1 軍隊院校教員崗位能力的要求

1.1 政治能力過硬

軍校教員要用黨的科學理論武裝頭腦，用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂。軍校教員應該有敏銳堅定的政治洞察力，教員要自覺地與黨中央、中央軍委在思想上、行動上保持高度一致，才能做到“三尺講臺無雜音”；只有政治執(zhí)行力到位，教員才能全身心地投入新時代“大思政課”建設，既當好學問之師，更當好品行之師，既精于“授業(yè)”“解惑”，更踴躍“傳道”，做黨的創(chuàng)新理論傳播者、新時代革命軍人塑造者，確保是由忠于黨的可靠的人緊握槍桿子；只有政治思辨力到位，教員才能真正走進軍隊、理解戰(zhàn)爭，從而把為戰(zhàn)育人落到實處，做到部隊需要什么就教什么，打仗需要什么就練什么，確保培養(yǎng)的人能夠打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭［1］。

1.2 軍事素質過關

軍事素養(yǎng)是軍人在軍事方面所具有的知識水平和實踐能力，是支撐軍人履行使命完成任務的血液養(yǎng)分。軍校教員隊伍的軍事素養(yǎng)體現(xiàn)在扎實的軍事理論基礎、突出的軍事思維能力，卓越的軍事指揮才能，頑強的戰(zhàn)斗意志，以及強健的軍事體能、超強的戰(zhàn)術技能和良好的組訓能力等方面。軍隊院校教員面對的教學對象主體是將來要帶兵打仗的學員，所從事的教學組織實施活動不斷向實戰(zhàn)聚焦，所處的教育訓練環(huán)境也日趨復雜。這就要求文職教員和現(xiàn)役軍人一樣必須具備過硬軍事體能與技能，這樣才能勝任崗位工作。

1.3 師德師風高尚

師德師風決定著教書育人的核心質量，教員的師德是立業(yè)之基、從教之要。每一名教員都應該身體力行寫好“德”字，做到以德立身、以德立學、以德施教。

具備高品質師德師風是軍隊院校教員的基本要求，同時要有獻身國防的遠大理想，這是軍校教員的奮斗動力，也是與地方高校教師有所區(qū)別的品質。軍校教員要崇尚無私的奉獻精神，堅信教學崗位是神圣的，自覺地將從事的教育事業(yè)與祖國的強軍事業(yè)聯(lián)系起來，為國防事業(yè)銳意進取，永無止境［2］。

1.4 業(yè)務能力精湛

隨著部隊對高素質、綜合性的軍事人才需求越來越高，教員在人才培養(yǎng)過程中，既要注重教學內容，又要注重教學方法和手段；既要熟悉理論，又要突出實踐；既要立足崗位，又要貼近實戰(zhàn)。軍校教員要錘煉“硬核”真功夫，在專業(yè)領域精耕細作，扎實掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，成為本專業(yè)的“行家里手”，解決好“教什么”的問題；學習掌握教育學、心理學等教育知識，解決好“怎么教”的問題；學習掌握哲學、歷史、法學、美學等廣博的通用知識，解決好“教出彩”的問題；學習掌握部隊編成結構、武器裝備、戰(zhàn)法訓法等軍事知識，解決好“教為戰(zhàn)”的問題。

1.5 抗壓能力超強

與地方高校教學對象和教學任務單一的情況不同，軍校教員往往需要承擔不同類型的教學任務。教學對象涵蓋生長干部學員、職業(yè)教育學員、直招軍士、預選軍士等，各類學員差異明顯。工作任務種類多樣，包括教學科研、比武競賽、演習演練、技術支援、代職蹲點等，部分工作時間急任務重，對教員能力要求高，帶來的身心壓力大。與此同時，軍校教員每年要接受不同的評價，評價指標涵蓋政治思想、工作表現(xiàn)、體能、業(yè)績等，實行一票否決制，不合格者將影響職稱晉升、調職調銜。這些都要求軍校教員掌握一定的心理健康教育、心理疏導等基礎知識，能夠主動適應外部環(huán)境變化，及時進行自我心理調節(jié)，保持良好心態(tài)和穩(wěn)定情緒，有一定的耐壓力、抗挫折能力，能夠適應繁重的教育訓練任務和部隊軍事訓練要求［3］。

2 軍隊院校文職人員的特點

2.1 來源廣泛，各種思想活躍

目前，軍隊院校文職教員除去軍轉文部分（軍轉文是現(xiàn)役軍人轉改成為文職人員，人數較少），絕大多數都是來自社會招聘。他們的學歷普遍在碩士及以上，知識素養(yǎng)高，視野豐富，思維靈活，創(chuàng)造力好，有的還有相當多的地方工作經驗，他們給軍校注入了新鮮的血液，但同時還有個別教員政治信念不堅定、政治覺悟不高，這些都將直接影響“三尺講臺無雜音”。

2.2 缺乏訓練，軍事素質薄弱

社聘文職教員從地方院校畢業(yè)到入職軍隊院校工作，幾乎沒有接觸過軍隊生活，普遍沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的軍事教育訓練，對我軍使命任務、紀律要求、工作和生活作息等缺乏深刻認知，入職初期普遍存在一些不良的習慣和風氣，如作風松散、紀律松懈、集體意識淡薄等，沒有組織紀律觀念，長期習慣以自我為中心，不善于從組織、集體角度出發(fā)思考問題；不理解請假匯報制度，落實不到位；軍人禮節(jié)禮貌有待提升，作風養(yǎng)成有待加強。

另外，保密工作也是軍隊非常重要的工作內容，它是維護國家和軍隊利益的生命線，但是個別文職教員并沒有繃緊保密工作之弦，在保密方面存在僥幸心理，認為偶爾一次不注意不會造成什么后果，對教學科研及日常辦公過程中可能涉密的信息缺乏基本的敏感性和洞察力，對一些重要的文件或資料隨意處置或傳閱。在日常的社交和娛樂過程中，由于自身保密意識不強，與人交往邊界意識不夠，存在著泄密風險。

2.3 定位不同，使命擔當不足

近年來因受社會經濟低迷的影響，社會就業(yè)壓力陡增，導致部分社招文職教員入職動機呈現(xiàn)多元化。有的存有“臨時工”“騎驢找馬”思想，對軍校沒有歸屬感，主人翁意識淡薄；有的將文職教員崗位作為單純的謀生手段，存在功利主義色彩，過多考慮自身利益，服務軍隊教育事業(yè)的奉獻精神缺失；部分人入職前將軍旅生活過度理想化，入職后面對嚴格的部隊管理、繁多的事務性工作，感到個人不被重視、才能無處發(fā)揮、自我價值得不到充分實現(xiàn)，導致職業(yè)認同感下降，打起“退堂鼓”。

2.4 專業(yè)多樣，業(yè)務能力不一

大部分社招文職教員在招聘時關注的是專業(yè)技術是否符合院校需要，往往不具備教育從業(yè)經歷，入職前沒有接受過系統(tǒng)的教育學、教育心理學、教學法、信息技術等教學相關培訓。此外，缺少軍事知識與基層部隊實踐經驗，導致他們對部隊情況了解甚少，對部隊人才需求認識不足，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭作戰(zhàn)機理及武器裝備不懂不會，難以深刻理解“為戰(zhàn)育人”的要義，“為戰(zhàn)、謀戰(zhàn)、教戰(zhàn)、研戰(zhàn)”觀念較難內化于心，不能很好地將專業(yè)理論知識與部隊實際緊密融合，教學缺少“軍味、戰(zhàn)味”［4］。

3 提升文職教員崗位能力的優(yōu)化措施

3.1 堅持標準，嚴格守好入門關

近年來，軍隊文職人員招聘已在社會掀起了新一輪熱潮?？紤]到文職教員崗位的重要性和穩(wěn)定性，入口關應該從嚴把控。在報考條件、筆試、面試、政審、體檢等不同環(huán)節(jié)中，進一步加強對應聘者政治信念、軍事素質、心理狀態(tài)、溝通表達等方面的考察，應該有針對性地根據不同崗位需求設定不同的入職標準。

試用期間，用人單位要擔起責任，科學分配任務、適當施加壓力，對其在工作中表現(xiàn)出的政治信念、身心狀態(tài)、工作作風和業(yè)務水平進行全方位的考察。對在試用期階段暴露出確實問題的，不能睜一只眼閉一只眼，要及時果斷清退，把不適合的應聘者篩出去，做到寧缺毋濫。

3.2 教育引導，激發(fā)使命責任感

軍隊院校教員要努力踐行習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師標準，自覺貫徹新時代軍事教育方針，加強品行鍛煉，提高學識修養(yǎng)，爭當新時代青年學員為學、為事、為人的“大先生”。

加強軍校文職教員師德建設，要牢記教育是一項“仁而愛人”的事業(yè)，要飽含對家國的愛、對教育的愛、對軍隊的愛、對學員的愛。對學員的教育和引導要始終充滿愛心和信任，在嚴愛相濟的前提下曉之以理、動之以情，讓學生親之信之。要有博大的胸懷、無私的精神，大力弘揚獻身、鉆孔、無我的科學精神和情懷，要癡心軍校教育甘為人梯，靜心教書、潛心育人，成為學員健康成長的指導者和引路人，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才，為全面建成世界一流軍隊貢獻力量。

3.3 軍事培訓，培養(yǎng)“軍”味和“戰(zhàn)”味

軍改后，文職人員將承擔起日益繁重的軍事人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、資源管理等使命任務，必須要集中精力提高文職人員的軍事素養(yǎng)。

參考現(xiàn)役教員部隊代職制度，探索文職教員代職制度。一方面，依托軍事訓練機構、訓練基地、軍事演習演練等，結合文職教員崗位與專業(yè)特點，合理安排代職崗位，不能走過場糊弄了事，要以正式命令明確代職身份，賦予應有的權利與義務，使其代職工作“名正言順”，才能融入部隊集體、體驗基層生活、感受戰(zhàn)場需要。另一方面，文職教員要加強自身軍事知識體系的建設。通過科學制定學習計劃，加強文職教員對軍事思想理論、軍事常識、軍事歷史等知識的系統(tǒng)學習，同時還可以定期組織考試來鞏固學習的成果，以此深刻理解“曉于實戰(zhàn)”的本質要求。

3.4 規(guī)劃合理，成長路徑更明確

心理學家馬斯洛將人的需要分為5個層次，即“生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實現(xiàn)的需要”，社聘的文職教員文化程度都比較高，對實現(xiàn)自身價值有著強烈的渴望，軍隊院校應該創(chuàng)造條件，為他們成長提供成才機會，可以運用多種激勵相結合的方式，充分肯定成績突出的文職教員，激發(fā)其為軍隊干事創(chuàng)業(yè)的決心與信心［5］。

在入職基礎期，目標是使文職教員能夠基本勝任本職工作?？梢圆扇鳌?、帶的方式對新進文職教員進行培訓，增強文職教員的軍隊歸屬感，使其主動融入軍校環(huán)境，同時提升新進教師的教育教學能力以及專業(yè)實踐能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀教員打下基礎。

在快速提升期，文職教員已經適應自身角色，能夠勝任一定的專業(yè)教學工作。該時期培養(yǎng)目標應優(yōu)化升級，通過設定高標準、適當增壓來為文職教員更好地發(fā)展鋪路搭橋。一是創(chuàng)造條件并鼓勵其承擔重要責任，在大項活動中激發(fā)潛力，在任務擔當中成長壯大，這樣既能增強他們對軍隊榮譽的文化認同，又能滿足其渴望被認同的心理需求；二是以在職或脫產等形式進行多元化培訓優(yōu)化知識結構，通過“請進來”或“走出去”讓文職教員接受規(guī)范的培訓；三是到部隊代職，了解部隊的變化和需要，深化對軍隊改革的理解，優(yōu)化教學和實戰(zhàn)的貼合度。

在成熟穩(wěn)定期，文職教員已逐漸成為骨干力量，認知結構比較系統(tǒng)，教學科研經驗相對豐富，可以嘗試培育專家型文職教員。一是鼓勵創(chuàng)新，在保證基本教學質量的前提下，創(chuàng)新教學設計，嘗試教學改革，發(fā)揮自身特長，打造專家型教員；二是參加各種類型的新技術、新理念的培訓，掌握相關領域的前沿知識，拓寬思維視野，提高思考問題的站位；三是深度參與部隊交流，周期性按需進行調研，一方面為文職教員提供學以致用的實踐機會，另一方面為部隊提供一定技術支援，從而實現(xiàn)院校與部隊的雙贏。

4 結語

為戰(zhàn)育人是一項整體性、系統(tǒng)性的工程，軍校文職教員作為院校教育的重要力量，對軍隊院校教育的質量有著極大的影響，面對國防和軍隊改革縱深推進的時代潮流，必須全面提高軍校文職教員的崗位任職能力。

參考文獻

［1］楊凱新，周媛媛，王希晨，等. 新時代軍隊院校新教員能力要素分析與培養(yǎng)［J］. 教育教學論壇，2022（48）：32-35.

［2］周渝，邢玉鳳，宋志斌. 實戰(zhàn)化背景下武警院校新聘文職教員培育的不足與對策研究［J］. 中國軍轉民，2022（21）：40-42.

［3］孫紅巖，霍江濤，許光軍，等．軍校文職教員實戰(zhàn)化崗位勝任力模型構建的思考［J］．中國現(xiàn)教育裝備，2020（11）：71-73.

［4］幸欣. 軍隊院校非現(xiàn)役文職教員崗位任職能力提升策略研究［D］. 重慶：第三軍醫(yī)大學，2018.

［5］舒璇. 關于提升軍校文職教員能力素質的思考［J］. 中國軍轉民，2023（1）：35-37.

［作者簡介］聶昊，女，河南信陽人，空軍工程大學航空機務士官學校，副教授，碩士，研究方向：航空電子。