《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

《大學(xué)英語(yǔ)》是高校人文教育的重要組成部分，通過(guò)這門課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解國(guó)外文化、增進(jìn)文化異同理解，和培養(yǎng)跨文化交際能力（柳瀚清，2023）。教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生重視本國(guó)文化，將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等思政要素自然融入日常教學(xué)中，給予學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，堅(jiān)定文化自信。本文以《新起點(diǎn)高職英語(yǔ) 綜合教程2》Unit 6 “Success”為例，探索如何將課程思政與大學(xué)英語(yǔ)課堂有機(jī)融合。

一、課例分析

文本講述了紐約布魯克林大橋總設(shè)計(jì)師的感人故事。在所有人都勸說(shuō)他放棄的情況下，父親約翰·羅伯林堅(jiān)信大橋一定可以建成，并說(shuō)服兒子華盛頓參與工程建設(shè)。幾個(gè)月后，父親不幸受傷感染，不治去世，華盛頓子承父業(yè)，繼續(xù)工作。之后他因公患病，全身癱瘓，但他從未氣餒，克服了常人難以想象的艱難，頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，通過(guò)妻子把指令傳送給工程師和施工人員。十四年后，大橋最終落成通車，此橋被譽(yù)為工業(yè)革命時(shí)代全世界七個(gè)劃時(shí)代的建筑工程奇跡之一。

本節(jié)課的思政目標(biāo)是：通過(guò)閱讀文本和小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白沒(méi)有人能隨隨便便成功；通往成功的路上，有艱難險(xiǎn)阻、傷痛甚至死亡。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生理解更廣義的成功的概念，財(cái)富和地位不等同于成功，只要做到自己該做的和一直努力想做的，超越了過(guò)去的自己，無(wú)論多小的進(jìn)步，就是成功。哪怕只是在平凡生活中找到自己的熱愛(ài)和快樂(lè)，也不失為成功。

二、教學(xué)過(guò)程

Pre-reading：激活與布魯克林大橋相關(guān)的背景知識(shí)（展示大橋圖片和視頻），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

While-reading：（1）閱讀課文和聽(tīng)錄音，標(biāo)出難句，老師答疑。（2）完成課文配套練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解程度。（3）再次閱讀課文，分組完成配套練習(xí)，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。

After-reading：（1）閱讀課文2～3次后，請(qǐng)學(xué)生列出父子倆在建橋過(guò)程中遇到的所有困難，以及他們?nèi)绾慰朔@些困難，并在課堂上口頭表述。（2）提問(wèn)和回答，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。Are the Roeblings successful people？ Why （not）？ What qualities do you admire most in the Roeblings？

課后小組活動(dòng)：每一小組5～6名同學(xué)，共同討論并推選出一位心目中最成功的人，網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，設(shè)計(jì)海報(bào)或課件， 一名組員代表全組上臺(tái)展示并發(fā)言，講述此人的故事，分析他給自己留下深刻印象的原因（至少三個(gè)）。

三、課程思政教學(xué)效果

在閱讀后的小組活動(dòng)中，學(xué)生們自主選擇了陳祥榕、張桂梅、鄧小平、周恩來(lái)、劉翔、杜甫、袁隆平、孔子、易烊千璽這些榜樣，通過(guò)自制海報(bào)和課件，在課堂上介紹了他們的光榮事跡和可貴精神。

從學(xué)生選擇的這九位人物來(lái)看，他們對(duì)于成功的定義其實(shí)并不單一，而是多角度多元的。他們對(duì)成功的理解，比世俗意義的成功更寬廣更深刻，這一點(diǎn)很值得贊賞。而且選擇了古代和現(xiàn)代的中國(guó)人，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的關(guān)注與喜愛(ài)，以及他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，這也是用英語(yǔ)講述中國(guó)故事的一次有益嘗試。

本次小組活動(dòng)讓學(xué)生更深入地理解了成功的內(nèi)涵：除了取之有道的財(cái)富和地位，成功更多是關(guān)乎責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，理想與信念，以及對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)和奉獻(xiàn)。教師由此引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣的人生才是有價(jià)值的人生？我的人生應(yīng)該怎樣度過(guò)才有意義？

最后，教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解成功的另一層含義：自己成長(zhǎng)路上的每一個(gè)小進(jìn)步都是成功，哪怕只是課堂上主動(dòng)發(fā)言，或是克服惰性鍛煉身體，或是不再拖延，今日事今日畢，或是自律性加強(qiáng)，早睡早起，減少網(wǎng)上閑逛的時(shí)間，這些都是成功的表現(xiàn)。大家要學(xué)會(huì)看到自己的小進(jìn)步，肯定自己，悅納自己，自信快樂(lè)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)入社會(huì)后，平凡的一生也可以是成功的一生，每個(gè)人要學(xué)會(huì)感謝那個(gè)一直在努力生活的自己。

四、總結(jié)與反思

結(jié)合課文主題，深挖課程思政元素。教師利用教材提供的故事，深挖課程思政元素，著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下三方面的內(nèi)容：成功得來(lái)不易，需要不斷付出和努力，需要強(qiáng)大內(nèi)心和頑強(qiáng)意志；故事主人公是美國(guó)人，但可貴的精神不分國(guó)籍不分種族，值得全世界人民敬佩和學(xué)習(xí)；怎樣才算成功，成功的含義是什么。教師課前仔細(xì)發(fā)掘思政元素，課堂上才能游刃有余，給予學(xué)生有效引導(dǎo)和拓展（施晶，張婷婷，2023）。

開(kāi)展小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、積極思考。學(xué)生分組討論，搜索信息，匯總信息，仔細(xì)思考，提煉觀點(diǎn)，制作課件或海報(bào)，口頭匯報(bào)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在團(tuán)隊(duì)中分工合作，他們的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、課件制作能力和口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉和培養(yǎng)。小組活動(dòng)并不依靠老師向?qū)W生灌輸各種觀念，而是以學(xué)生為中心，充分開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和補(bǔ)充，將課程思政與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，比老師一言堂、滿堂灌的效果好很多。學(xué)生們的思維是非常活躍的，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間展示自己。

英語(yǔ)教師應(yīng)做課程思政的有心人。如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，沒(méi)有充分備課，是無(wú)法將課程思政深度融入課堂教學(xué)的，甚至不知道有什么可講。教師要注意培養(yǎng)自己課程思政的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課程思政是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，備課時(shí)不僅把重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入思考，深度挖掘思政要素，將其自然融入教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師平時(shí)也應(yīng)注意廣泛閱讀，多汲取傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)，這樣在備課時(shí)才能更自如地聯(lián)想到合適的思政要素。

采用適當(dāng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在本課例中，如果沒(méi)有小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)去合作、探索、思考和展示，也就不會(huì)產(chǎn)生那么多讓人驚喜的思想火花。課程思政不是教師向?qū)W生灌輸說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，形成自己的觀點(diǎn)并表達(dá)出來(lái)，教師再給予適當(dāng)指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)放性的任務(wù)和活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂思政的效果（李輝雄，2023）。

將課程思政與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是大學(xué)英語(yǔ)教師需要重視和積極實(shí)踐的課題。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立課程思政意識(shí)，深挖課程思政元素，并不斷改善教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、探索，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為有愛(ài)國(guó)情懷、有開(kāi)闊視野、有文化素養(yǎng)的人，讓課程思政真正落在實(shí)處。