“五育”并舉多元評價(jià)的實(shí)踐策略

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，如何通過堅(jiān)持“五育”并舉，進(jìn)行多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)多方位育人是學(xué)校普遍面臨的難題。本文結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的可行性策略。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新評價(jià)理念

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！薄八挠小焙美蠋熤械囊粋€(gè)要求是：要有扎實(shí)學(xué)識。這扎實(shí)的知識要求，絕不是靠吃老本就能夠維持和擁有的，作為一名新時(shí)代的教師，面對教育的更新迭代，要活到老學(xué)到老，唯有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新滯后的學(xué)生評價(jià)理念，才能跟上時(shí)代的步伐。

教師必須及時(shí)了解、吃透《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《方案》），反復(fù)研讀學(xué)習(xí)，深刻把握文件精神實(shí)質(zhì)，并付諸實(shí)踐。學(xué)校可通過集中學(xué)習(xí)、小組沙龍、實(shí)踐反思等途徑，讓全體教師對“五育”并舉有全面、深入的認(rèn)識。鼓勵(lì)教師永葆進(jìn)取心和積極性，針對自己在“五育”并舉理論素養(yǎng)方面的不足之處要刻苦學(xué)習(xí)，虛心請教，及時(shí)反思，勤于筆耕，多渠道加深對“五育”并舉的了解，更新理念。

二、編制課程，踐行全方位育人

我們遵照《方案》要求，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和學(xué)生實(shí)際的需求，堅(jiān)持在課程方面下功夫，將學(xué)生德智體美勞的培養(yǎng)融入課程設(shè)置，打造了具有學(xué)校特色的品牌課程。

例如，在學(xué)校課程設(shè)置中，可以圍繞不同的主題開設(shè)不同的課程。

“責(zé)行天下”課程。這是基于各個(gè)學(xué)科的拓展和特色課程，開設(shè)《責(zé)任與社會(huì)》《責(zé)任與時(shí)代》《責(zé)任與科學(xué)》《責(zé)任與環(huán)境》等課程，采取必修和選修結(jié)合的方式，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。

“責(zé)任”班會(huì)課程。根據(jù)不同年級學(xué)生的成長特點(diǎn)和育人目標(biāo)，圍繞“責(zé)任”教育進(jìn)行初高中一體化課程設(shè)計(jì)。例如，設(shè)計(jì)《我與學(xué)?！穼ｎ}，讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展歷程，學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)校辦學(xué)理念，明確自己的在學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，把自己的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體；設(shè)計(jì)《我與國家》專題，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為國家的一員，國家的發(fā)展與自己的發(fā)展息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛國情感，使他們樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的遠(yuǎn)大理想，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，落實(shí)到日常行為中。

“四生”課程?！八纳闭n程指的是“生命、生存、生活、生涯”課程。開設(shè)“四生”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、掌握生存技能、熱愛生活、善建職業(yè)生涯。學(xué)?？梢越柚议L和社會(huì)各方面的資源來實(shí)施。例如，生涯規(guī)劃課程，單靠學(xué)校教師講授，資源是非常有限的。然而，學(xué)生家長來自各行各業(yè)，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生家長資源，請他們到學(xué)校向?qū)W生介紹和交流自己職業(yè)特點(diǎn)，日常工作、成就與貢獻(xiàn)等，也可以請家長把自己的工作常態(tài)拍成小視頻與學(xué)生線上分享，甚至還可以聯(lián)系其他社會(huì)資源，把學(xué)生帶到不同類型的單位去實(shí)踐研學(xué)，讓學(xué)生多角度全方位了解各種職業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的選科和未來職業(yè)選擇提供正確的方向指導(dǎo)。

“六節(jié)”課程?！傲?jié)”即讀書節(jié)、運(yùn)動(dòng)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、心理健康節(jié)。秉著“五育”并舉的課程設(shè)計(jì)精神，通過對這些節(jié)日的整體規(guī)劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成“六節(jié)”主題活動(dòng)課程。學(xué)生在“六節(jié)”課程中積極尋找適合自己的舞臺，盡情展現(xiàn)自己的才華。這些課程滿足了學(xué)生的不同興趣需求，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和領(lǐng)導(dǎo)力，成了深受學(xué)生喜愛的品牌課程。

此外，學(xué)校還開設(shè)了創(chuàng)新課程、校外研學(xué)課程、社團(tuán)聯(lián)合課程、黑白木刻版畫課程、同心藝術(shù)課程以及勞動(dòng)課程。

三、創(chuàng)新評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

多一把尺子評價(jià)學(xué)生，就會(huì)培育出更多優(yōu)秀人才。實(shí)行“五育”并舉多元評價(jià)，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建全面、立體的學(xué)生綜合評價(jià)體系，堅(jiān)持對德智體美勞進(jìn)行全要素評價(jià)。在堅(jiān)持“以德為先”的前提下，“五育”并舉，整體推進(jìn)，把德育貫穿于其他各育之中，通過德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五種教育方式的共同作用，從多維度、多角度發(fā)力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校編制《“五育”并舉評價(jià)手冊》，采用過程性評價(jià)和增值性評價(jià)相結(jié)合的方式，做到每人一冊、每課一簽、每期一評，獲得相應(yīng)的學(xué)分和星級評定。例如，在參與《校外研學(xué)》這一課程時(shí)，學(xué)生完成校外研學(xué)全過程、提交心得體會(huì)，經(jīng)過小組評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)以及校外相關(guān)人士或單位的評價(jià)，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分和星級評定。這種評價(jià)方式注重“五育”并舉評價(jià)的正向激勵(lì)作用，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，并記錄學(xué)生的成長軌跡，既是評價(jià)手冊，也是學(xué)生成長紀(jì)念冊。