做有熱度的教師，構(gòu)建有深度的課堂

新學(xué)年開學(xué)后，湛江市林力文名教師工作室、韋東名教師工作室對(duì)上一年的工作進(jìn)行總結(jié)并制定新一年的工作計(jì)劃，其中就湛江市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)項(xiàng)目“‘前置性知識(shí)梳理’在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2022ZJZD018）的研究成果進(jìn)行交流。在會(huì)上，學(xué)員們一致認(rèn)為最大的收獲是到遂溪縣第三中學(xué)進(jìn)行跟崗聽課和參加了科組教師舉辦的必修一教學(xué)設(shè)計(jì)講座。

信息技術(shù)課程是一門與時(shí)代發(fā)展關(guān)系密切的課程，回顧信息技術(shù)的發(fā)展過程，從20世紀(jì)80年代初以來的每個(gè)重要發(fā)展階段，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容都強(qiáng)烈地反映了時(shí)代發(fā)展的需求，也反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)信息技術(shù)價(jià)值及信息技術(shù)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)。新頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》堅(jiān)持立德樹人的教育理念，以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)課程推向了一個(gè)新的發(fā)展階段。

上面一段“看起來很美”的話出自《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀》，但是新課標(biāo)的要求比較高，是面向義務(wù)教育階段正常開設(shè)了信息技術(shù)課程的非零起點(diǎn)的學(xué)生。在新課標(biāo)下，教材的編排以項(xiàng)目為主線，對(duì)課堂的建議是盡可能采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。但多年來受學(xué)科評(píng)價(jià)、硬件配備等方面的條件限制，以及信息技術(shù)學(xué)科在高中學(xué)科中所處“邊緣”地位的影響，導(dǎo)致造成現(xiàn)實(shí)的情況是：廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的不少優(yōu)秀教師在教學(xué)中都忽視了新課標(biāo)的要求，平時(shí)上課也多是照本宣科，沒有足夠的時(shí)間和耐心去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，難以得心應(yīng)手地采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。

遂溪縣第三中學(xué)是一所普通中學(xué)，高中入學(xué)分?jǐn)?shù)線居湛江市普通高中招生分?jǐn)?shù)的最低檔，生源主要來自遂溪縣的農(nóng)村中學(xué)，在2020年采用新教材時(shí)，學(xué)生有八成是零基礎(chǔ)，面對(duì)需要非零基礎(chǔ)的新課標(biāo)，教師不僅做到采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，還形成了一套可供借鑒的完整課例。

這是如何做到的呢？遂溪縣第三中學(xué)信息技術(shù)科組由卜碧芳、盧優(yōu)蓮兩位女教師負(fù)責(zé)教學(xué)，這兩名默默無聞的教師以高度的熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)，一起觀摩相關(guān)課程資源，解讀、重組教材，結(jié)合本校學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過課堂驗(yàn)證、交流與修改后，形成課堂教學(xué)案例，在信息技術(shù)教學(xué)中取得了非常好的效果。她們的集體備課時(shí)刻在發(fā)生，一節(jié)富有成效的課，或幾個(gè)課堂上不認(rèn)真的學(xué)生，都能成為備課的素材，她倆手機(jī)通話的內(nèi)容如果能夠錄下來，必然也都是精彩的備課記錄。

認(rèn)真?zhèn)湔n只是好的開始，要想上好不受學(xué)生重視的信息技術(shù)課，還需要做很多事情。我印象最深的是她們談到的高中信息技術(shù)開學(xué)第一課。每一屆高一的第一節(jié)信息技術(shù)課，都會(huì)根據(jù)當(dāng)年的信息社會(huì)背景來開課，其中有一句話直透人心：“信息時(shí)代，信息技術(shù)這門課不能為你的高考加分，但能為你的人生加速！”聽到這話，我的心也為之一顫，這實(shí)在是太有道理了！實(shí)際上，包括一些領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師在內(nèi)的不少人都認(rèn)為，現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生從社會(huì)環(huán)境中已經(jīng)掌握了有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，我們教的這些，學(xué)生早就會(huì)了，就算現(xiàn)在不會(huì)，但若有需要，他們總有一天會(huì)掌握。但教師卜碧芳卻說：“信息技術(shù)是掌握得越早越好，懂得越多，在這個(gè)時(shí)代你就越高效、越自由，信息素養(yǎng)也是日積月累的，我們的每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生的未來都有積極的意義?！闭\然，我們只知道現(xiàn)在的孩子是信息時(shí)代的“原住民”，卻不清楚他們已經(jīng)不滿足于辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽為主的內(nèi)容，掌握最新發(fā)展的信息技術(shù)，超越一般的日常應(yīng)用和簡單的問題解決，利用信息技術(shù)解決各種深層次的問題，成為孩子們的需求。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)是把“信息技術(shù)的原住民”培養(yǎng)成為“合格的信息技術(shù)居民”。

要將學(xué)生的注意力從精彩的網(wǎng)絡(luò)中吸引到與高考無關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，并不是一件容易的事。有序的課堂紀(jì)律、有效的課堂評(píng)價(jià)、巧妙的課堂激勵(lì)、行之有效的課堂組織都是一堂好課的必備因素，最具參考價(jià)值的是零基礎(chǔ)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)非零基礎(chǔ)的新課標(biāo)。不少高中信息技術(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，難以開展實(shí)施利用新教材。而這兩位教師的觀點(diǎn)是“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生為什么難以掌握新教材的內(nèi)容？因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)技能達(dá)不到要求。于是她們就先把有關(guān)的基礎(chǔ)技能“補(bǔ)”給學(xué)生，由“零基礎(chǔ)”變成“非零基礎(chǔ)”，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。

位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的遂溪縣第三中學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)初始水平薄弱，但是日常的信息技術(shù)已經(jīng)悄然改變了他們的行為和思維習(xí)慣。作為信息時(shí)代的“數(shù)字原住民”，學(xué)生的很多數(shù)字技能可以說是與生俱來的。卜碧芳說：“學(xué)生要比想象中的愿意學(xué)，也比想象中聰明。”在她們的課堂上，教師敢于放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索與實(shí)踐，教師教的很少，而把重心放在“學(xué)”上，將課堂的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。她們嘗試過最大膽的放手，就是把課堂完全交給學(xué)生。有一段時(shí)間，學(xué)校機(jī)房升級(jí)，失去硬件依托的信息技術(shù)課該怎么上？教師把這個(gè)難題交給學(xué)生，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，收集學(xué)習(xí)資源，對(duì)獲取的資源進(jìn)行加工整理，并在課堂上展示。在這一過程中，師生們一起認(rèn)識(shí)了阿蘭·圖靈，深度了解VR應(yīng)用，見識(shí)了無人機(jī)操作，了解了好萊塢大片拍攝的神奇技術(shù)，以年輕人的視角重新認(rèn)識(shí)了中國神奇的PS技術(shù)，感受到了年輕人眼中的網(wǎng)絡(luò)文化……經(jīng)過整理歸納，教師將學(xué)生的智慧成果整理集結(jié)，分為“IT人物篇”“IT文化篇”“IT技術(shù)篇”“信息安全篇”，形成了信息技術(shù)學(xué)科的校本資源。這些資源，凝聚著學(xué)生的智慧，也是相信學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的最好證明。

2020年湛江市的信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)在遂溪縣第三中學(xué)舉行。在教師卜碧芳的示范課上，只見機(jī)房里秩序井然，學(xué)生認(rèn)真自覺地進(jìn)行熟練操作，有凝神思考，有互助共學(xué)，像是早就訓(xùn)練有素，沒有長期的堅(jiān)持，不會(huì)有如此真實(shí)有效的課堂。當(dāng)時(shí)，包括校內(nèi)其他科組參加活動(dòng)的教師們都感到詫異，這么親切自然而又自主自覺的課堂是怎么做到的？我想，是因?yàn)閮晌唤處煄е鴮?duì)學(xué)科和學(xué)生的熱愛，用心規(guī)劃課程和設(shè)計(jì)課堂，用心對(duì)待教學(xué)，得到了學(xué)生的用心回饋。

2021年12月，在遂溪縣第三中學(xué)舉行三個(gè)名教師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)。在教師盧優(yōu)蓮的課堂上，我們?cè)僖淮伪徽鸷沉?。而在卜碧芳分享的教學(xué)設(shè)計(jì)案例當(dāng)中，我們似乎窺見了成功課堂背后的秘訣，如根據(jù)Python程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的小項(xiàng)目，這些小項(xiàng)目都很貼近生活，還有一個(gè)學(xué)生感興趣的“好名字”，如“自動(dòng)售賣機(jī)”“取號(hào)機(jī)”等，采用學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)，弱化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)編程的影響，從模仿開始，再進(jìn)行遷移應(yīng)用，逐漸消除學(xué)生對(duì)編程的恐懼心理，慢慢地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

近年來，湛江市教育局教研室信息技術(shù)學(xué)科注意挖掘基層一線優(yōu)秀教師的典型事例，因?yàn)樗麄兊牡湫褪吕菀滓饛V大教師的共鳴，更容易起帶頭作用，成為學(xué)習(xí)的榜樣，更能帶動(dòng)廣大教師的成長。突然想起有位教師說的，如果湛江每個(gè)學(xué)校都有這樣的信息技術(shù)教師，那該多好??！作為學(xué)科的教研員，我殷切地希望學(xué)校能夠多引進(jìn)一些這樣有熱度的教師，同時(shí)挖掘更多基層教師的亮點(diǎn)，讓更多的信息技術(shù)學(xué)科教師熱愛教學(xué)，構(gòu)建有活力、有深度的課堂。我們要讓更多的教師踐行《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。