鄭明祥：追求校長和學(xué)?！半p優(yōu)”

校長作為辦學(xué)治校的“掌舵者”，把握方向是關(guān)鍵。

鄭明祥剛上任茂名市春曉中學(xué)校長，此前，他在茂名市博雅中學(xué)等兩所學(xué)校任校長十年，一直緊跟時代發(fā)展步伐，提高自身的辦學(xué)治校水平，注重學(xué)校文化建設(shè)，推進教育教學(xué)改革。作為省、市兩級名校長工作室主持人，如今又入選教育部“雙名計劃”名校長培養(yǎng)對象，鄭明祥持續(xù)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，孜孜不倦地追求校長和學(xué)?！半p優(yōu)”的目標(biāo)。

學(xué)校文化建設(shè)要守正創(chuàng)新

《廣東教育》：學(xué)校文化是學(xué)校的軟實力，學(xué)校要可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，就要踐行先進的學(xué)校文化，以此引領(lǐng)師生的教學(xué)行為。博雅中學(xué)創(chuàng)建了怎樣的學(xué)校文化？

鄭明祥：我們的工作是教育人、發(fā)展人、成就人。博雅中學(xué)以“幸福教育”的教育思想為引領(lǐng)，凝煉出一套學(xué)校文化理念體系：核心理念是“為了孩子的幸福成長”，以“博學(xué)儒雅、弘毅志遠”為校訓(xùn)，旨在培養(yǎng)博學(xué)儒雅、健康活力少年，辦一所有特色、有情懷、有內(nèi)涵、有品質(zhì)的學(xué)校。

“四有”辦學(xué)目標(biāo)中，有特色指學(xué)校有特色、教師有專長、學(xué)生有特長，有情懷指師生有國家情懷、學(xué)校情懷、家庭情懷，有內(nèi)涵指規(guī)律辦學(xué)、科研興校、自主發(fā)展，有品質(zhì)指博學(xué)儒雅、健康活力、幸福成長。

為了使學(xué)校文化理念體系引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校重點進行學(xué)校文化實踐體系建設(shè)，分為七大塊：學(xué)生文化為“博雅”文化，追求博雅，幸福一生；教師文化為“愛”文化，心中有愛，成長有望；管理文化為“法”文化，依法治校，民主管理；課程文化為“全”文化，“五育”并舉，全面發(fā)展；課堂文化為“生本”文化，以生為本，自主發(fā)展；公共關(guān)系文化為“范”文化，彰顯特色，示范引領(lǐng)；校園環(huán)境文化為“雅”文化，以文化人，環(huán)境優(yōu)雅。

《廣東教育》：您認為學(xué)校文化建設(shè)有哪些誤區(qū)？

鄭明祥：在創(chuàng)建學(xué)校文化時，主要有以下誤區(qū)：第一，有理念文化，沒有實踐文化。有些學(xué)校在建設(shè)學(xué)校文化時，提煉了一套學(xué)校文化理念體系，但沒有進行實踐文化體系的建設(shè)，沒有將核心理念引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)校的管理，學(xué)校文化只能成為墻上的一句口號。第二，統(tǒng)一的模式，沒有學(xué)校特色。學(xué)校文化建設(shè)必須融合學(xué)校的歷史、地理、人文精神和校長的教育思想等，要使全體師生認可，并且用之引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。有的學(xué)校只是生搬硬套，這樣的文化就沒有自己的靈魂，沒有自己的特色。第三，大破大立，沒有做到守正創(chuàng)新。一個學(xué)校的文化需要傳承和創(chuàng)新，有一些校長調(diào)任到一所學(xué)校后，認為原來的文化與自己的思想不合，就把原來的學(xué)校文化推倒，從頭再建。這樣就會使全校師生無所適從，不利學(xué)校的發(fā)展。

《廣東教育》：您剛上任春曉中學(xué)校長，將如何開展工作？

鄭明祥：校長到一所新的學(xué)校任職時，要調(diào)研和研究這所學(xué)校的文化，找出文化的優(yōu)勢與劣勢，繼承優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化原來的文化，找到切入點，把自己的思想融進去，做到守正創(chuàng)新。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2016年，我去長三角一些學(xué)校學(xué)習(xí)時了解到，為了因材施教，他們實行了分層走班的改革，實踐起來很成功，我也非常認可這種走班制的模式。因此，我就回到學(xué)校進行分層走班教學(xué)的改革，因為家長、學(xué)生、教師的觀念跟不上，還有管理、評價、激勵等配套不及時，實踐了三年，效果沒有達到預(yù)期，出現(xiàn)了“水土不服”的現(xiàn)象。從中我總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓(xùn)：改革就像一顆種子，要使它生根發(fā)芽、茁壯成長，就要有適應(yīng)的氣候、土壤、水分、營養(yǎng)、陽光等。所以，不是所有的成功經(jīng)驗都可以照搬，改革要結(jié)合現(xiàn)有的基礎(chǔ)、實施的要求、保障措施等，條件成熟了才實施，同時，改革要先試驗，邊實踐邊調(diào)整，將經(jīng)驗成熟后才大面積推廣。

讓博思辨雅成為課堂文化

《廣東教育》：課程是教育的核心，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。博雅中學(xué)如何打造校本課程？

鄭明祥：為實現(xiàn)“培養(yǎng)博學(xué)儒雅、健康活力少年”的育人目標(biāo)，我們努力做好三級課程建設(shè)，開齊開足國家課程，做到“五育”并舉、“五育”融合，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時，我們也注重學(xué)生的個性發(fā)展，探索校本課程，滿足學(xué)生個性成長的需求。

圍繞學(xué)生發(fā)展需求和興趣愛好，學(xué)校主要設(shè)置了人文類、科學(xué)類、體育類、美藝類、實踐類等六方面的課程。其中，人文課程注重立德、修身，以國學(xué)教育為主，這是每個學(xué)生都必選的校本課程，我們把它與語文科目融合，采用浸潤式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在濃厚的國學(xué)文化氛圍的長廊中閱讀、演講、辯論與反思等，學(xué)習(xí)為人、為事、為學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀；科學(xué)課程主要開設(shè)機器人設(shè)計與制作、VR制作、3D打印、AI智能編程等，供學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；體育課程主要有籃球、足球、乒乓球、羽毛球、圍棋等，促進學(xué)生身心健康，做一個陽光活力少年；美藝課程設(shè)有合唱、古箏、國畫、陶藝制作、書法、鋼琴等，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；實踐課程設(shè)有田園耕作、烹任制作、國防教育、志愿者活動等，這也是必修的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的品質(zhì)。

《廣東教育》：教育的主陣地在課堂，您如何推進“博思辨雅”的課堂模式？取得怎樣的效果？

鄭明祥：《中國教育現(xiàn)代化2035》聚焦教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力?！?/p>

我們針對現(xiàn)在課堂教師講得多，學(xué)生思考少、質(zhì)疑少、創(chuàng)新少等突出問題，積極探索適應(yīng)新時代要求的課堂新模式，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提出“以生為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念，構(gòu)建“博思辨雅”的課堂模式。

博，是課堂目標(biāo)，主要指標(biāo)包括導(dǎo)學(xué)清單、自主學(xué)習(xí)、技術(shù)融合、提升素養(yǎng)；思，是方法與過程，包括情境體驗、啟發(fā)思考、小組討論、創(chuàng)新思維；辨，也是方法與過程，包括質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)、合作探究、主動表達、知識內(nèi)化；雅，是課堂效果，包括總結(jié)提煉、課堂檢測、拓展提升、目標(biāo)達成。

在實踐過程中，我相當(dāng)于一個“擺渡者”，幫助教師快速、整齊地過渡到新的教學(xué)方式中去，加快教與學(xué)方式的改變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

為了落實這個課堂模式，我們主要開展了以下幾方面工作：第一，制定課堂改革實施方案。2022年4月制定了學(xué)校課堂改革實施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，落實研究任務(wù)，把這個課堂模式的研究與實施作為學(xué)校教研的重點內(nèi)容。第二，以點帶面，有序推進。各科組必須分批安排青年教師試驗這個課堂教學(xué)模式，并逐漸擴大試點。第三，研究數(shù)據(jù)，逐步完善。以實驗教師的課堂效果與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式對比，收集實驗數(shù)據(jù)，對比實驗前后的數(shù)據(jù)和實驗教師與非實驗教師的數(shù)據(jù)，逐步修正和完善這個課堂教學(xué)模式，最終得出相對成熟的“博思辨雅”課堂教學(xué)模式，讓“博思辨雅”成為課堂文化。

一年多來，青年教師實踐的效果良好。學(xué)生充分參與課堂，積極思考，充分表達，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新思維和表達能力等都得到相應(yīng)的提高，實驗班的教學(xué)成績普遍提高，師生都喜歡這種課堂教學(xué)模式。

接下來，我將把“博思辨雅”課堂教學(xué)教學(xué)模式的研究作為新時代“雙名計劃”名校長培養(yǎng)對象的研究課題進行立項，繼續(xù)打磨，讓它成為可以推廣的成熟的課堂教學(xué)新模式。

《廣東教育》：沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化。博雅中學(xué)在教育信息化方面進行了哪些有益探索？

鄭明祥：學(xué)校要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。博雅中學(xué)積極探索教育信息化2.0背景下的“互聯(lián)網(wǎng) + ”高效治理模式，形成以“智慧課堂”為主體，以“智慧管理”和“智慧教研”為兩翼的“一體兩翼”現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展模式。

作為廣東省和茂名市的教育信息化應(yīng)用2.0試點校，博雅中學(xué)按照“以模促改、以評促教”理念，探索與實施基于“云課堂”的高效智慧課堂，并把它融入“博思辨雅”課堂模式，利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以隨時掌握學(xué)情、教情，做到以學(xué)定教，因材施教，從而提高課堂效率，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。

同時，作為廣東省5G智慧教育研究項目試點校，博雅中學(xué)引入智慧評價，利用人工智能為課堂改革保駕護航，做到“以評促教”。人工智能對教育賦能有著巨大潛力，基于5G和人工智能的多技術(shù)聯(lián)合的課堂教學(xué)評價模型（CSMS）將成為博雅中學(xué)開展精準(zhǔn)教研、教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要工具。后期教研組的教師們會錄制常規(guī)課，再按照CSMS分析報告的建議，對“博思辨雅”課堂教學(xué)進行優(yōu)化完善，逐步將課堂推向深層思維，激發(fā)深層交流互動，進一步提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

拔高培養(yǎng)兩級工作室學(xué)員

《廣東教育》：作為廣東省名校長工作室、茂名市名校長工作室主持人，您怎么促進學(xué)員共同成長？

鄭明祥：我們工作室的理念是“專業(yè)引領(lǐng)，攜手并進”。在這個理念引領(lǐng)下，我們從教育思想、基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面設(shè)計工作室的課程，努力把學(xué)員培養(yǎng)成為師德高尚、知識淵博、能力全面、敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻的新時代好校長。三年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們通過專家講座、送課下鄉(xiāng)、入學(xué)員學(xué)校診斷、校長論壇、撰寫心得體會、論文寫作等培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)員的管理能力、組織能力、溝通能力、表達能力。

目前省、市兩級名校長工作室有13名學(xué)員，其中，晉升正校長2人，副校長3人，正高級教師1人，獲廣東省特級教師2人，廣東省“五一勞動獎?wù)隆?人，茂名市“三名”人員4人，茂名市優(yōu)秀專家與拔尖人才1人。

《廣東教育》：成為教育部新時代名校長培養(yǎng)對象，您有哪些收獲和體會？

鄭明祥：成為名校長培養(yǎng)對象，我收獲滿滿，如資源拓寬、能力提升、思想凝練等。教育部名校長培養(yǎng)與其他培訓(xùn)有著很大的不同：首先，其培養(yǎng)目標(biāo)定位很高，著力培養(yǎng)造就能引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的教育家型校長；其次，課程設(shè)計更加全面，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課三類十多個模塊（專題）課程，同時，有針對性地開設(shè)生成性課程和指導(dǎo)學(xué)員選修個性化課程；第三，培養(yǎng)方式更加個性化，給每名培養(yǎng)對象制定個人的研修方案，配備理論和實踐導(dǎo)師各1名，培養(yǎng)效果將更加顯著。

在國培辦和省教育廳的指導(dǎo)下，我將統(tǒng)籌建設(shè)兩個省、市名校長工作室，做到“五個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一考核。同時，我會根據(jù)教育部對工作室的考核要求，及時與學(xué)員分享我在名校長培養(yǎng)基地所學(xué)習(xí)到的新知識和管理經(jīng)驗，拔高培養(yǎng)兩級工作室學(xué)員，以期達到校長和學(xué)校的“雙優(yōu)”目標(biāo)。