“HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站”課程思政整體設(shè)計(jì)

摘要：在課程思政與思政課程同向同行的大背景下，深入挖掘?qū)I(yè)與課程中蘊(yùn)含的思政元素、將思政載體融入項(xiàng)目教學(xué)并完善育人評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。結(jié)合課程思政背景，分析以往課程教學(xué)中存在的問題，探究“HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站”課程的思政元素挖掘、運(yùn)用和育人效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程思政進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并提出存在的不足及努力的方向，以期對(duì)課堂教學(xué)起到良好的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：HTML網(wǎng)站；課程思政；整體設(shè)計(jì)

一、前言

教育是育才與育人的統(tǒng)一，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)，更要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而在一段時(shí)期內(nèi)，很多學(xué)校尤其是大學(xué)的人才培養(yǎng)中逐漸出現(xiàn)了育人與育才分離的趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了只育才不育人的現(xiàn)象[1]。

為了引導(dǎo)高等教育盡快回歸本真，要堅(jiān)持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。為此，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列高等教育思想政治方面的政策文件。具有明確指導(dǎo)作用的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政的本質(zhì)是立德樹人，專業(yè)課程要深入挖掘思政元素，構(gòu)建價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”育人體系，引領(lǐng)和幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教育體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。

二、以往教學(xué)中存在的問題

職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，因其職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，在進(jìn)行課程思政時(shí)必須與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持德技并修、傳道授業(yè)、價(jià)值引領(lǐng)和科技賦能[2]。本文以銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作協(xié)同共建的“HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站”課程為研究對(duì)象。該課程以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力。課程的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不再局限于單純的技能訓(xùn)練，而是加以必要的理論知識(shí)深化與知識(shí)面拓展?；诠ぷ鬟^程開發(fā)課程內(nèi)容，以行動(dòng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以技能培養(yǎng)為目標(biāo)、以案例（項(xiàng)目）任務(wù)實(shí)現(xiàn)為載體、以理實(shí)一體為手段設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與技能掌握相融合的課程體系。

“HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站”作為軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)、HTML 標(biāo)簽、CSS 樣式、網(wǎng)頁(yè)布局、變形與動(dòng)畫等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解網(wǎng)頁(yè)Web 發(fā)展歷史及其未來方向，熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)流程、掌握網(wǎng)絡(luò)中常見的網(wǎng)頁(yè)布局效果及變形和動(dòng)畫效果，學(xué)會(huì)制作各種企業(yè)、門戶、電商類網(wǎng)站，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)Web前端知識(shí)夯實(shí)必要的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在以往教學(xué)實(shí)施過程中忽略了課程思政的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和自然融入，導(dǎo)致該課程在思政建設(shè)方面存在缺乏專業(yè)核心素養(yǎng)培育、思政元素植入生硬、圍繞學(xué)情分析不足、缺少育人效果評(píng)價(jià)等問題，在不同程度上影響著育人效果和學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課程思政設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)重構(gòu)課程體系

該課程使用校企合作研發(fā)的信息技術(shù)工程師培養(yǎng)體系第6版教材《使用HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站》，清華大學(xué)出版社出版，教材內(nèi)容包括HTML5及開發(fā)工具介紹、HTML中表格和表單的應(yīng)用、應(yīng)用CSS樣式美化網(wǎng)頁(yè)、基于DIV+CSS的網(wǎng)頁(yè)布局與定位、應(yīng)用CSS布局網(wǎng)頁(yè)和HTML列表、應(yīng)用CSS設(shè)置鏈接和導(dǎo)航菜單、HTML中框架的應(yīng)用、應(yīng)用DIV+CSS設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站（PC端）、應(yīng)用DIV+CSS設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站（移動(dòng)端）等內(nèi)容。

職業(yè)教育是基于工作體系的教育類型，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程為主，注重知識(shí)的實(shí)踐性，課程體系應(yīng)是以工作過程為基礎(chǔ)形成的職業(yè)行動(dòng)體系。從本文研究對(duì)象的教材內(nèi)容來看，課程設(shè)計(jì)主要以學(xué)科體系為引領(lǐng)，輔以實(shí)踐操作，沒有真正達(dá)到工作過程的職業(yè)行動(dòng)體系的要求，因此必須將課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)[3]。重構(gòu)后的課程主要任務(wù)包括靜態(tài)購(gòu)物網(wǎng)站、家居網(wǎng)的制作、多肉的世界網(wǎng)站制作，以項(xiàng)目為引領(lǐng)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)HTML+CSS網(wǎng)站設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，提升代碼編寫能力。

（二）深入挖掘思政元素

該課程面向高職軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)，在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)切不可脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且要結(jié)合具體學(xué)情，考慮學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展。軟件技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)精神，具有計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域的基本知識(shí)，能夠進(jìn)行軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試與服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中提煉出“HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站”課程思政目標(biāo)：以德為先、鉆研技術(shù)、勞動(dòng)光榮、審美提升、合作共贏、高效執(zhí)行、創(chuàng)新發(fā)展。

軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生普遍喜愛網(wǎng)絡(luò)，對(duì)專業(yè)和職業(yè)崗位有一定認(rèn)知，上機(jī)實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)站有一定認(rèn)識(shí)。但多數(shù)同學(xué)自我管理和自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)素養(yǎng)不強(qiáng)，缺少發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的美學(xué)意識(shí)，大局意識(shí)和統(tǒng)籌規(guī)劃意識(shí)欠缺，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不高，因此迫切需要進(jìn)一步進(jìn)行課程改革，強(qiáng)化思想政治教育和素質(zhì)養(yǎng)成教育。

對(duì)重構(gòu)后的課程體系進(jìn)行課程思政復(fù)盤發(fā)現(xiàn)，思政育人的載體和特性不明顯，思政元素融入不夠自然，價(jià)值觀套入任務(wù)學(xué)習(xí)中顯生硬，無(wú)法達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。為進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)，貫徹落實(shí)黨的二十大精神，依據(jù)國(guó)家、省、市、校指導(dǎo)文件中的指導(dǎo)意見，遵循教育學(xué)規(guī)律，結(jié)合校情、學(xué)情，進(jìn)一步梳理課程思政育人主線，挖掘思政育人元素，更新育人理念和方法，進(jìn)一步完善與優(yōu)化課程思政建設(shè)。以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的“五愛”教育為主線，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，將課程體系再次重構(gòu)，創(chuàng)建“我就是我，不一樣的煙火”個(gè)人網(wǎng)站、創(chuàng)建“我的一畝三分地”宿舍宣傳網(wǎng)站、創(chuàng)建“讓代碼活起來”軟件技術(shù)專業(yè)宣傳網(wǎng)站、創(chuàng)建“魅力鄉(xiāng)村”農(nóng)產(chǎn)品銷售網(wǎng)站、創(chuàng)建“我的中國(guó)夢(mèng)”愛國(guó)主義教育網(wǎng)站，讓思政育人載體和教學(xué)任務(wù)載體合二為一，使得思政元素自然流淌于教學(xué)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)“鹽溶于水”的效果[4]。

（三）德、識(shí)、能三位一體

價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)要有機(jī)結(jié)合，基于思想引領(lǐng)和就業(yè)導(dǎo)向的課程思政教學(xué)要將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)[5]。通過重構(gòu)課程體系、深挖思政育人元素，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿其中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)三位一體，從而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)、知識(shí)、能力的三維培養(yǎng)目標(biāo)。

創(chuàng)建“我就是我，不一樣的煙火”個(gè)人網(wǎng)站，意在引導(dǎo)學(xué)生愛自己、善待自己、認(rèn)同自己、張揚(yáng)個(gè)性，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)個(gè)人進(jìn)取心與創(chuàng)新發(fā)展斗志。

創(chuàng)建“我的一畝三分地”宿舍宣傳網(wǎng)站，意在引導(dǎo)學(xué)生熱愛集體、關(guān)心集體、自覺為集體做貢獻(xiàn)，滲透集體利益高于個(gè)人利益、團(tuán)結(jié)就是力量、合作才能共贏的思想。

創(chuàng)建“讓代碼活起來”軟件技術(shù)專業(yè)宣傳網(wǎng)站，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知、對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生樹立職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)專業(yè)抱負(fù)的發(fā)展意識(shí)。

創(chuàng)建“魅力鄉(xiāng)村”家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品銷售網(wǎng)站，意在引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。通過助農(nóng)興農(nóng)，讓冰冷的代碼真正有溫度，激發(fā)學(xué)生自覺投身家鄉(xiāng)建設(shè)的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，助力鄉(xiāng)村振興。

創(chuàng)建“我的中國(guó)夢(mèng)”網(wǎng)站，意在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情懷。通過梳理中國(guó)近年來取得的令世人矚目的成就，為學(xué)生植入“我驕傲我是中國(guó)人”的種子，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生技術(shù)報(bào)國(guó)的職業(yè)理想。

在網(wǎng)站創(chuàng)建過程中，要以團(tuán)隊(duì)作為開發(fā)主體，按照工作流程設(shè)置項(xiàng)目設(shè)計(jì)、需求分析、商討決策、項(xiàng)目實(shí)施、測(cè)試與改進(jìn)、項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目具體實(shí)施過程中滲透勞動(dòng)教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)價(jià)值觀，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的良好氛圍。在課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受美學(xué)教育，學(xué)習(xí)色彩搭配、圖文搭配、動(dòng)畫視頻等主題鮮明、多樣化顯示、和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受美、欣賞美，從而獲得更多的感官體驗(yàn)、收獲價(jià)值。

（四）科學(xué)完善多元評(píng)價(jià)

以往教學(xué)重視知識(shí)評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)，忽視了思政育人效果評(píng)價(jià)。思政育人效果評(píng)價(jià)與知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)不同，無(wú)法通過知識(shí)測(cè)試、技能訓(xùn)練進(jìn)行賦分，必須找到專業(yè)課程與思政教育獨(dú)有的契合點(diǎn)?？蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、求知欲、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、勞動(dòng)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)納入考核機(jī)制，結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課中提問、項(xiàng)目實(shí)施、課后作業(yè)，通過按時(shí)完成作業(yè)10%、活動(dòng)參與度10%、學(xué)習(xí)效果10%、項(xiàng)目考核30%、團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮10%、增量評(píng)價(jià)10%、勞動(dòng)素養(yǎng)5%、美學(xué)素養(yǎng)5%、主動(dòng)學(xué)習(xí)與提問5%、創(chuàng)新思維5%的考核比重，將育人評(píng)價(jià)與育才評(píng)價(jià)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地增進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)。將育人評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為匠心積分，積分卡上寫有針對(duì)性的鼓勵(lì)話語(yǔ)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，強(qiáng)化匠心鑄魂。探索將育人評(píng)價(jià)結(jié)果納入評(píng)優(yōu)的重要環(huán)節(jié)，逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

評(píng)價(jià)中要特別注重學(xué)生的增量評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生的基本情況，關(guān)注學(xué)生測(cè)試成績(jī)和各方面表現(xiàn)的進(jìn)步點(diǎn)，綜合考量學(xué)生的原有基礎(chǔ)和進(jìn)步幅度，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，贈(zèng)予“匠心積分”。秉承“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的原則，使后進(jìn)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生更好地整理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率、思考能力，激發(fā)創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可視化，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解成簡(jiǎn)單易懂的部分，并且清晰地展示它們之間的邏輯關(guān)系，有助于提高學(xué)生的思維清晰度。通過視覺呈現(xiàn)信息和邏輯關(guān)系，有助于提高記憶效率。在完善思維導(dǎo)圖的過程中通過自主歸納、分類、總結(jié)鍛煉思考能力、邏輯思維和判斷力。以往將思維導(dǎo)圖用于專業(yè)課程教學(xué)（筆者曾對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)研究）證實(shí)，思維導(dǎo)圖的確對(duì)于知識(shí)梳理和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)起到一定的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，我們通過對(duì)高職院校教師進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖不僅有助于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建式學(xué)習(xí)，也對(duì)教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、梳理教學(xué)思路、制定教學(xué)策略等起到提質(zhì)增效的作用。為了更好地進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，有必要使用思維導(dǎo)圖這一簡(jiǎn)單有效的工具。通過繪制思維導(dǎo)圖，將“HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站”課程思政所涉及的內(nèi)容展現(xiàn)出來，思路清晰，要點(diǎn)鮮明，思維可視，是整體教學(xué)設(shè)計(jì)的精華所在。在進(jìn)行課程思政的過程中，不僅教師團(tuán)隊(duì)要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，更要引導(dǎo)學(xué)生樂于使用思維導(dǎo)圖助學(xué)、助思。例如在設(shè)計(jì)網(wǎng)站框架時(shí)，需要頭腦風(fēng)暴激發(fā)靈感，應(yīng)先從圖形中心開始確定主題，使用不同顏色畫一些向四周放射的粗線條，然后在每一個(gè)分支上清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，適當(dāng)加入背景和圖片增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的美感和視覺沖擊力，從而激活右腦，讓學(xué)習(xí)更有趣且高效。

四、存在的不足及努力方向

本文僅在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上重構(gòu)了課程體系，將思政育人載體融入教學(xué)任務(wù)，潛移默化將價(jià)值塑造貫穿于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中，但對(duì)于課堂實(shí)施的具體過程以及實(shí)施后的效果仍需進(jìn)一步實(shí)踐。重構(gòu)后的課程內(nèi)容與思政載體能否在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用有待進(jìn)一步驗(yàn)證，育人與育才相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)能否起到積極的推動(dòng)作用還需進(jìn)一步研究。

針對(duì)以上問題，我們將著重在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)效果評(píng)價(jià)三方面下功夫，發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，組建模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用“育人主線、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)主體”的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)手段，落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)過程，關(guān)注育人效果和育才效果相統(tǒng)一，完善多元評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化PDCA循環(huán)機(jī)制下的教學(xué)診斷與改進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)真正落實(shí)到每一堂課，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

“HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站”是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在崗課賽證融通背景下，課程思政作為育人過程中非常重要的環(huán)節(jié)需要課程團(tuán)隊(duì)基于學(xué)情精心設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂實(shí)踐才能驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)載體選取、教學(xué)策略、信息化教學(xué)工具運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)必不可少且環(huán)環(huán)相扣，更好地服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一。

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[4]趙恒，鄒麗霞.“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程思政示范課建設(shè)[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，35（03）：103-107.

[5]翁政魁，方玉燕，趙健，等.“新工科”背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政實(shí)施路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（52）：74-75.

基金項(xiàng)目：1.陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2023年度教育教學(xué)改革研究課題“《HTML設(shè)計(jì)商業(yè)網(wǎng)站》課程思政建設(shè)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SZX059）；2.陜西省教育廳2021年度一般專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目“思維導(dǎo)圖在高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21JK0118）

作者單位：王爽，趙云娥，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院；趙剛剛，陜西厚溥教育科技有限公司

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