時(shí)間的答案

向前走，時(shí)間總能給你答案。

記得初為人師時(shí)，看著校園里的學(xué)生，我總會(huì)有一股莫名的惆悵：難道自己的青春就和這群孩子連在一起嗎？難道和著夢(mèng)想鑄成的雄心壯志就這樣揉碎在粉筆灰塵中了嗎？尤其是面對(duì)新來(lái)的“網(wǎng)蟲(chóng)”插班生——李成龍，我常常是四顧茫然，心冷如冰。

那日黃昏，灰蒙蒙的天，如被遺棄的畫(huà)布落滿塵埃，我突然接到他又沒(méi)回家的電話，毫無(wú)辦法的我冒著漫天的飛雪，不顧孕期沉重的身子，搜尋著城市里大大小小的網(wǎng)絡(luò)會(huì)所?？吹匠两诰W(wǎng)絡(luò)游戲中的他，我忍下所有的怒氣，吞下所有的委屈，把他送回了家。付出和回報(bào)有時(shí)很難成正比，我懷疑自己不管怎樣努力，都感化不了這塊“頑石”。

有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。無(wú)意之中，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)愛(ài)好——下象棋，于是我苦心設(shè)計(jì)了課前三分鐘。我拿著一枚象棋高高舉在手上：“同學(xué)們，今天老師想讓大家來(lái)猜猜幾個(gè)關(guān)于象棋的成語(yǔ)？能說(shuō)出全部答案的，有特殊獎(jiǎng)勵(lì)哦！”“唰”的一下教室里安靜極了，我把目光投向了李成龍，他滿臉漲得通紅，摸了摸自己的衣角，看了看我，低下了頭，我示意他作答，好半天他才擠出了一個(gè)“炮”。接著，他越說(shuō)越流利，越說(shuō)越清楚。

“天啦，他竟然都知道！神??！佩服，佩服！”我們班的評(píng)價(jià)小天才脫口而出。大家都充滿疑惑地相互望著，沉默的空氣似乎已經(jīng)凝固，之后傳來(lái)一聲聲雷鳴般的掌聲……

在教育路上的一切，我只能交給時(shí)間！“成龍，加油，堅(jiān)持下去，往前沖，你一定可以的?！睕](méi)想到，他聽(tīng)了我的話之后像一支離弦的箭一般向終點(diǎn)奔去。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我始終都陪伴在他的左右，在旁邊為其吶喊加油。只要有他在，就有我的身影和鼓勵(lì)。

皇天不負(fù)苦心人，每一份人生的考卷都會(huì)有最好的答案。果真，如我所愿，李成龍進(jìn)了大學(xué)。時(shí)間從來(lái)不語(yǔ)，卻回答了所有的問(wèn)題，在教育路上，時(shí)間給了我最好的答案，這只“小蟲(chóng)”完美地完成了自己的蛻變，破繭成蝶，獲得了全新的生命體驗(yàn)，慢慢成“龍”了。四季更迭，我已不再年輕，無(wú)情的歲月悄悄在我眼角刻滿了縱橫交錯(cuò)的山川，而今還是班主任的我內(nèi)心卻不再彷徨……

記住，慢慢來(lái)，只管出發(fā)，別問(wèn)何時(shí)到達(dá)；只管前行，莫問(wèn)此岸彼岸；只管埋頭努力，歲月會(huì)給你想要的一切；只管去走，走著走著，花就開(kāi)了。歲月從來(lái)不言，卻見(jiàn)證了所有的真心；時(shí)間從來(lái)不語(yǔ)，卻會(huì)在某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻，回答所有的問(wèn)題。

下水感悟

1.審題

這是一道全命題作文，材料開(kāi)頭引用季羨林的名言，告訴我們時(shí)間本身是沒(méi)有聲音的，但它卻回答了所有的問(wèn)題。也就是說(shuō)隨著時(shí)間的推移，我們經(jīng)歷的事情和感受會(huì)變得更加清晰，該不該，值不值，時(shí)間都會(huì)告訴我們答案。提示語(yǔ)部分則從“個(gè)體成長(zhǎng)”與“歷史發(fā)展”兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考，由此可見(jiàn)，小可寫(xiě)個(gè)人成長(zhǎng)，大可寫(xiě)歷史變遷。題目中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，第一個(gè)關(guān)鍵詞是時(shí)間，這個(gè)詞語(yǔ)既可以是抽象的，也可以是具體的，從提示語(yǔ)來(lái)看，時(shí)間是有一定長(zhǎng)度的，少之幾天幾個(gè)月幾年，多則幾十年上百年幾萬(wàn)年，學(xué)生可以自由選擇某個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的故事。第二個(gè)關(guān)鍵詞是答案，那么之前應(yīng)該產(chǎn)生過(guò)問(wèn)題，這就要學(xué)生關(guān)注自我的成長(zhǎng)，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注歷史，積極思考，才能將問(wèn)題解決，尋求到答案，闡述答案對(duì)未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)意義?！坝蓡?wèn)題到答案”，這才是學(xué)生應(yīng)該要思考的主要問(wèn)題。從體裁來(lái)看，可以寫(xiě)成記敘文，也可以寫(xiě)成議論文。

2.立意

立意最好化大為小，化虛為實(shí)，如：如何有效地管理時(shí)間或賦予時(shí)間更多的含義和價(jià)值。當(dāng)然學(xué)生一定要聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和感悟來(lái)確定立意，如果能拓展到國(guó)家的興衰、歷史的變遷，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展等方面就更好，但一定要緊扣“時(shí)間”和“答案”兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)寫(xiě)。

3.選材

學(xué)生從個(gè)人成長(zhǎng)角度來(lái)寫(xiě)的話，可以從學(xué)習(xí)、生活、社交等多個(gè)方面描述時(shí)間對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，可以結(jié)合具體的經(jīng)歷和感悟進(jìn)行分析和總結(jié)。如果從歷史角度分析，主要闡述歷史時(shí)間所承載的意義，如國(guó)家的興衰、科技的發(fā)展、人類(lèi)的文明、文化的傳承等。