高職輪機(jī)技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師制教育制度探究

童玉芹

摘 要： 專業(yè)導(dǎo)師制度是高職院校普遍推行的一種新型人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)技能、職業(yè)生涯等方面全面、個(gè)性化地發(fā)展。文章結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的具體情況，闡述了導(dǎo)師制運(yùn)作模式、實(shí)踐效果、存在的問(wèn)題及解決的策略，以期盡快健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高職輪機(jī)技術(shù)專業(yè) 專業(yè)導(dǎo)師制 運(yùn)行模式 施行成效 制約因素

導(dǎo)師制這種從國(guó)外大學(xué)引進(jìn)的教學(xué)制度，如今已成為我國(guó)除研究生教育以外的一種新型教育教學(xué)制度。高等職業(yè)院校為更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，能培養(yǎng)滿足社會(huì)和行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型的技能人才，引入專業(yè)導(dǎo)師制，建成一種新型教育教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展。我校于2012年在2011級(jí)學(xué)生中試行了專業(yè)導(dǎo)師制，至今運(yùn)行已有一年，下面以輪機(jī)技術(shù)專業(yè)為例，淺析專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施成效、凸顯的問(wèn)題和改善建議。

一、專業(yè)導(dǎo)師制的運(yùn)行模式

為了更好地深化我校育人模式改革，推行專業(yè)導(dǎo)師制，我院出臺(tái)了相關(guān)政策，以保障專業(yè)導(dǎo)師制的可行性、有效性和規(guī)范性。

（一）專業(yè)導(dǎo)師的任職資格和職責(zé)。

專業(yè)導(dǎo)師的任職資格：熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，具有豐富的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力，具有中級(jí)及以上技術(shù)職稱的專任教師或校內(nèi)兼課教師。

專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)主要定位于對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位、全過(guò)程的專業(yè)（業(yè)務(wù)）指導(dǎo)，包括身心健康、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等，進(jìn)行全程跟蹤，直到學(xué)生實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。

（二）專業(yè)導(dǎo)師的聘任程序。

1.由教師個(gè)人申請(qǐng)與分院推薦相結(jié)合，原則上導(dǎo)師與學(xué)生比為1∶8～1∶10。

2.專業(yè)導(dǎo)師選聘遵循專業(yè)對(duì)口原則，實(shí)行雙向選擇，根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇與分院調(diào)配相結(jié)合的方式確定專業(yè)導(dǎo)師及所帶學(xué)生。

（三）專業(yè)導(dǎo)師的考核。

專業(yè)導(dǎo)師實(shí)行學(xué)年考核制，考核采取學(xué)生評(píng)價(jià)和分院評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。學(xué)生評(píng)價(jià)占總分的50%，分院評(píng)價(jià)占總分的50%。學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師獎(jiǎng)”，每學(xué)年評(píng)選一次?！皟?yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師”的名額一般按全校專業(yè)導(dǎo)師數(shù)的10%～15%的比例進(jìn)行評(píng)選。

二、專業(yè)導(dǎo)師制施行的成效

（一）師生互動(dòng)增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

通過(guò)定期的座談、個(gè)別訪談、導(dǎo)師郵箱、QQ群等靈活多變的互動(dòng)形式，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了相互之間的了解，切實(shí)幫助學(xué)生解決了生活、學(xué)業(yè)、戀愛(ài)等發(fā)展性的心理問(wèn)題，使學(xué)生有明顯的“歸宿”感及信心感，而無(wú)漂泊無(wú)助感。導(dǎo)師“亦師、亦友、亦父母”的角色促進(jìn)了學(xué)生身心健康，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)認(rèn)知教育顯成效。

在金融危機(jī)的沖擊下，船舶行業(yè)陷入了低谷，許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)行業(yè)的“無(wú)知”而感到困惑、茫然，學(xué)習(xí)積極性低，通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀教育、航海業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、各項(xiàng)職業(yè)技能比賽和活動(dòng)，使學(xué)生縱深了解自我，了解職業(yè)，發(fā)揮積極的情感，接受并適應(yīng)環(huán)境的變化，提高了學(xué)生對(duì)航海事業(yè)正面、積極的認(rèn)知評(píng)價(jià)，樹立起強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)可以理性地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，積極主動(dòng)地發(fā)展自我、提高自我和完善自我，促使自己為理想、夢(mèng)想奮斗，而不是在人生的十字路口彷徨不前、裹足不行。

（三）注重學(xué)生的理論知識(shí)積累，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

1.領(lǐng)航悅讀，開啟智慧的心門：學(xué)校為營(yíng)造“人人悅讀”的學(xué)習(xí)氛圍，打造“領(lǐng)航成長(zhǎng)”的校園文化品牌，在課堂教育外，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，記錄讀書筆記，積累專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)需求。另外鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的人文社科類書籍，拓寬知識(shí)面，提高自身的人文素養(yǎng)。以任務(wù)的形式開出書單，如《讀大學(xué)，究竟讀什么》、《大學(xué)到底怎么讀》、《裁剪人生——探尋大學(xué)生畢業(yè)選擇和人生規(guī)劃之路》及《做最好的自己》等，要求學(xué)生利用課余及寒暑假完成一定量的閱讀，然后進(jìn)行閱讀交流，從而培育良好的閱讀習(xí)慣，完成閱讀到悅讀的蛻變。

2.學(xué)思并重，提高學(xué)生的專業(yè)技能：（1）激發(fā)考證動(dòng)力，增強(qiáng)考證信心：三管輪船員資格證書是輪機(jī)專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)的重要保證，也是衡量學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。面對(duì)國(guó)家海事局頒布的船員考證新規(guī)則的實(shí)施，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，深刻理解“新規(guī)則”與“舊規(guī)則”的區(qū)別，以及“過(guò)渡期補(bǔ)差”培訓(xùn)的意義，從而幫助學(xué)生解除思想包袱，及時(shí)答疑解惑，激發(fā)其強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其考證信心，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。（2）以賽促學(xué)，以學(xué)促長(zhǎng)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與課題或各種技能大賽活動(dòng)，如航?！坝⒄Z(yǔ)之星”英語(yǔ)演講比賽、英文簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、消防技能比賽、操艇比賽等航海技術(shù)大比拼，以發(fā)現(xiàn)差距，尋求突破，進(jìn)一步提高專業(yè)技能水平。

三、制約專業(yè)導(dǎo)師制發(fā)展的因素

（一）“全能型導(dǎo)師”面臨的困境。

1.專業(yè)導(dǎo)師制要求導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)，無(wú)疑是一個(gè)“全能型導(dǎo)師”。導(dǎo)師不僅要有較高的綜合素質(zhì)，還要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，但事實(shí)是由于導(dǎo)師的教學(xué)、科研等工作負(fù)荷較重，加上精力的限制，因此在教學(xué)、科研、指導(dǎo)等諸方面很難同時(shí)兼顧，往往顧此失彼，同時(shí)由于各導(dǎo)師專業(yè)特長(zhǎng)不盡相同，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)勢(shì)必?fù)P長(zhǎng)避短，而對(duì)學(xué)生的全面助導(dǎo)作用明顯減弱，學(xué)生個(gè)性化教育被制約，難以達(dá)到導(dǎo)師制的預(yù)期目標(biāo)。

2.校內(nèi)導(dǎo)師往往理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，實(shí)踐操作技能掌握不全面、不嫻熟。由于受客觀條件和自身因素的限制，輪機(jī)專業(yè)導(dǎo)師很多已較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)上船頂崗實(shí)踐過(guò)，對(duì)航運(yùn)業(yè)新進(jìn)展、新設(shè)備了解不深，從而制約其對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的指導(dǎo)，遇到實(shí)際難題無(wú)法提出有效解決思路，使教學(xué)做一體化效果明顯減弱。

（二）導(dǎo)師制運(yùn)行缺乏有效的實(shí)施計(jì)劃。

導(dǎo)師制試運(yùn)行已一年，因?yàn)槿狈τ行У闹笇?dǎo)計(jì)劃，一些導(dǎo)師很困惑：“導(dǎo)師導(dǎo)什么？如何導(dǎo)？”師生之間存在著導(dǎo)需不協(xié)調(diào)、導(dǎo)需相脫節(jié)的現(xiàn)象，一些學(xué)生覺(jué)得專業(yè)導(dǎo)師制的作用也不大，難以形成緊密深刻的師生關(guān)系，更談不上接受個(gè)性化教育。

（三）專業(yè)導(dǎo)師制缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

導(dǎo)師工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，由于目前專業(yè)導(dǎo)師制還處于摸索階段，缺乏科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)考核難以量化，缺乏有效的指標(biāo)，加之報(bào)酬也較低，使導(dǎo)師積極性明顯降低，一些導(dǎo)師工作流于形式，缺乏一定的廣度和深度。

四、關(guān)于專業(yè)導(dǎo)師制的思考

（一）制訂專業(yè)導(dǎo)師制分段培養(yǎng)計(jì)劃。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分段制訂每學(xué)年的導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃，在“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能、導(dǎo)業(yè)”的理念指引下，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，在大一階段主要培育其良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力（包括航海環(huán)境的認(rèn)知）、抗挫能力及自我規(guī)劃能力?？梢酝ㄟ^(guò)海上航行“見(jiàn)習(xí)制”，加深學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知，培育職業(yè)的認(rèn)同感。在大二階段以提高專業(yè)興趣、培養(yǎng)專業(yè)技能、提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促使學(xué)生積極參與與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)機(jī)艙管理能力、應(yīng)急、求生反應(yīng)能力等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注航運(yùn)業(yè)新設(shè)備新技術(shù)的使用，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，積淀知識(shí)，不斷成長(zhǎng)。在大三階段以引導(dǎo)學(xué)生考證、就業(yè)及升學(xué)為目標(biāo)，使其明確自我的發(fā)展方向。充分利用“畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)”指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培育出大批能夠適應(yīng)崗位需求的高級(jí)輪機(jī)員。

（二）以“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師組”為主，輔以“學(xué)長(zhǎng)制”。

根據(jù)專業(yè)，建立由不同研究方向的導(dǎo)師組成的“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師組”，按照“分工協(xié)作”的原則，各導(dǎo)師揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)互為補(bǔ)充、相輔相成，真正做到全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)。另外可以通過(guò)學(xué)長(zhǎng)制彌補(bǔ)導(dǎo)師制的不足。學(xué)長(zhǎng)制作為國(guó)際普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式，旨在讓各方面優(yōu)秀、善于溝通的高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行一定的指導(dǎo)、幫助和教育。這樣學(xué)生容易接受，并可以更深入了解一些導(dǎo)師不易覺(jué)察的問(wèn)題，及時(shí)反饋給導(dǎo)師，在老師和學(xué)生之間起有效連接作用，促進(jìn)師生間的互動(dòng)和溝通，提高導(dǎo)師工作的針對(duì)性和時(shí)效性。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)和深化人才培養(yǎng)模式改革的最重要因素之一，“雙師型”教師是構(gòu)建導(dǎo)師師資隊(duì)伍的主體。因此，培育“能說(shuō)會(huì)做”型“雙師型”教師隊(duì)伍成為重中之重。學(xué)校應(yīng)定期組織導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)或交流，提高導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。并通過(guò)“航海類教師上船實(shí)踐的制度”，鼓勵(lì)中青年教師走出課堂、下企業(yè)、去大海中歷練，提高自身的實(shí)踐技能。并通過(guò)相關(guān)政策，鼓勵(lì)青年教師積極考取各類專業(yè)證書，積極參加教學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等，從而真正建成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、海上資歷豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)量足夠、專兼結(jié)合的“水陸兩棲”型優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

（四）制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的健全離不開有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，因此只有建立一套科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，才能激發(fā)導(dǎo)師工作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在評(píng)價(jià)導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)時(shí)應(yīng)關(guān)注導(dǎo)師的工作過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，因此，考核應(yīng)分為對(duì)導(dǎo)師的考核和對(duì)被指導(dǎo)學(xué)生的考核兩方面，充分體現(xiàn)全面、公平、公正、合理的原則。定期考核、獎(jiǎng)罰分明，對(duì)工作成績(jī)突出的導(dǎo)師，給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不力的導(dǎo)師實(shí)行淘汰制，以打造一支精、專、強(qiáng)的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

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