“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教師教學能力發(fā)展策略探討

摘要：在初中語文教學中，很多教師積極應用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學，有效提升了教學質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文課堂教學形式更加多種多樣，但同時也對語文教師的綜合能力提出了更高的要求。此外，在遵循基本教學原則的基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文課堂教學的有效整合，促進信息技術(shù)在語文教學中發(fā)揮最大作用成為教師深入分析的問題。初中語文教師要積極提升自己的信息素養(yǎng)，強化自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，促進學生學習質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)" 初中語文" 教學能力

語文學科有較強的綜合性和實踐性特點，是學習其他課程的基礎(chǔ)。因此在實際教學中，教師需要重視語文教育資源的開發(fā)與運用，而加強信息技術(shù)與語文教學的整合是最便捷、最實用的方式，不僅能促進教學方式的更新，同時可有效提高教師的信息技術(shù)應用水平，豐富初中語文課程內(nèi)容，提高初中生的語文素養(yǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠更加順利地激活學生的課堂主體作用，從而使學生主動參與到語文學習活動中。這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，拓展教學路徑，還能夠滿足學生的個性化學習需求，彌補以往語文教學中的不足。教師需要積極提升自己的教學能力，強化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用水平，打造高質(zhì)量語文課堂。

一、強化教師互聯(lián)網(wǎng)思維，提升信息素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的思維方式，明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用。教師需要結(jié)合開放共享的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷強化自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。[1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師和學生之間的信息差不斷減小，學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以了解到更多信息，有效豐富了學生的課余生活，同時也讓知識唾手可得。

教師要基于信息技術(shù)智能化分析學生的實際學習情況。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，與學生進行互動交流，并為學生答疑解惑，深挖學生在認知思維方面的隱性要素。例如在教學《白楊禮贊》這篇課文時，這篇課文運用了象征的手法來表達作者的思想感情，教師就可以為學生提供相應的學習網(wǎng)站。[2]教師可以讓學生收集一些有關(guān)抗日的視頻資料或者文獻等了解作者當時所處的生活環(huán)境，這樣能夠幫助學生進行更有目的地分析，引導學生主動參與到學習活動中，提升學生的學習質(zhì)量。教師也可以運用自己的互聯(lián)網(wǎng)思維為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學，并拓展學生的學習渠道，使學生也擁有相應的互聯(lián)網(wǎng)思維。[3]

二、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教師專業(yè)素質(zhì)

首先，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步強化自己的備課能力，豐富自己的備課內(nèi)容。備課是一名初中語文教師的基礎(chǔ)教學任務，教師需要在課堂教學前設(shè)計好教學流程，明確本次課堂內(nèi)容的重難點。這樣才能夠有條不紊地將語文知識傳遞給學生，提升學生的語文學科素養(yǎng)。一方面，教師需要及時優(yōu)化備課資源。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應該在備課環(huán)節(jié)篩選合適的知識內(nèi)容，精簡現(xiàn)有備課內(nèi)容提升課堂效率，節(jié)省更多課堂時間引導學生交流思考。教師需要依托于教材版本、目標學生群體的年級、學習特點以及課文單元主題等等進行精準備課，優(yōu)化內(nèi)容。[4]另一方面，教師需要共建一個教學資源庫，并嚴格把關(guān)備課內(nèi)容。完善的資源庫能夠幫助教師更有效率地找到自己需要的備課內(nèi)容，同時教師還需要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，選擇合適的內(nèi)容融入自己的教學方案中。這樣可以進一步降低教師課程資源檢索的難度并減少檢索時間，還能夠滿足初中生對優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的需求。

其次，學校需要開展多樣化的教師隊伍培訓模式，加強信息素養(yǎng)培訓。初中語文教師需要保持對信息的敏感度，實時了解當前初中語文教學的最新信息。同時，教師還需要深入掌握一種或兩種以上的信息技術(shù)。教師可以探索線上線下培訓課程，利用網(wǎng)絡(luò)遠程培訓發(fā)展教師的教學能力。比如學校可以邀請教育專家線上授課答疑解惑，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展有效的交流互動等等。[5]例如教師可以借助研修平臺分享自己的教學經(jīng)驗、教學案例和備課方案，同時也能夠?qū)W習其他教師優(yōu)秀的教學案例。這種線上線下一體化培訓方式，可以有效提升教師的備課能力和教學水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文教師需要與時俱進，更新自己的教學理念，提升自己的信息素養(yǎng)，強化自己的互聯(lián)網(wǎng)思維。這樣才能夠進一步提升自己的教學水平，給學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂學習體驗。

參考文獻：

[1]楊旺強.論互聯(lián)網(wǎng)+視域下初中語文教師教學能力發(fā)展策略[C]//.2022智慧校園文化建設(shè)與教育發(fā)展高峰論壇論文集.2022：1898-1900.

[2]呂鳳琴.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文課堂教學策略探究[J].考試周刊，2020（83）：21-22.

[3]胡偉.初中語文教師教學能力的結(jié)構(gòu)特征及提升策略研究[D].江西師范大學，2021.

[4]原雅麗.互聯(lián)網(wǎng)時代下初中語文作文教學方法研究[J].文理導航（上旬），2020（01）：14+17.

[5]王卉彬.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文教學策略研究[J].考試周刊，2020（36）：41-42.